高中生地理学习兴趣的激励机制研究
1 绪论
新课程标准改革中明确表示:提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，强调让学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，同时构建开放的地理课程。那么想要做到上述的内容就必须要求学生是主动学习、渴望学习，而不是被迫学习，即学生拥有内在的地理学习兴趣，能够做到课上全神贯注的听讲、课后主动巩固知识，观察到生活中的地理现象时，能够积极地思考其折射出的地理问题。但现实情况并非如此，目前高中生地理学习兴趣呈现岌岌可危的态势，情况不容乐观，如高中生缺乏地理学习兴趣，对地理学科的重视程度不够等等。虽然已经有老师意识到了地理学习兴趣的重要性，也已经有了一定程度的对应研究，但是高中生地理学习兴趣不足仍然是目前高中地理教学一大普遍现象，本研究就是在此基础状况上展开的。
2 理论基础
2.1 学习动机理论
地理学习兴趣，指的是学生能够伴随着愉快的情绪沉浸于地理奥秘的探索以及地理知识的获取中。所以我们一般可以认为：若学生具备了一定程度的地理学习兴趣，那么就很容易衍生为稳定的、利于促进学习的地理学习动机，促使学生由内而外的热爱学习、热爱地理，由此形成正确的学习态度，一定能够提高其地里的学习效率，并且提高其地理学习成绩，所以培养高中生的地理学习兴趣具有十分重要的意义，且刻不容缓。因此，这就要求地理教师无论是在课堂内外抑或是教学的各个环节，都应该注重对高中生地理学习兴趣的培养。2.2 环境教育理论
环境是人发展的一个不可缺少的外部因素，与教育有着密切联系，故培养学生学习兴趣注定离不开环境的熏陶，如“近朱者赤近墨者黑、蓬生麻中不扶自直”等。环境是个体生存的外部世界，并且能够影响个体的身心发展，可以分为自然环境和社会环境。但是对于学生的学习以及个体发展影响较大的是社会环境，如：学生生活环境中的群体、学生生活环境中的舆论等等。学习环境具有复杂性、丰富性以及多变性等特点，它为所有的学生个体提供发展的条件和机遇，对于学生的发展以及目标的实现等均有重要的影响。地理教学环境是一个比较容易被忽视的、同时对于地理有效教学又非常重要的因素。其又可以分为有形的环境，如：地理多媒体专用教室、地理角等，和无形的环境，如：家庭的学习价值取向、班级的地理学习氛围以及社会气氛等。地理教学环往往会被忽略或根本不受重视，但事实上，它对于学生地理学习兴趣的激励和培养均具有潜移默化作用，而且是其他的任何因素都不能够代替的。3 高中生地理学习兴趣现状及成因分析...8
3.1 高中生地理学习兴趣现状 ............................ 93.2 高中生地理学习兴趣低的原因分析 ................... 11
4 基于激励地理学习兴趣的教学设计研究.......20
4.1 多媒体教学设计................... 21
4.2 生活地理教学设计................... 24
4.3 结合实验设备的教学设计........................... 27
5 激励学生的地理学习兴趣的策略.......31
5.1 家长 .............. 32
5.2 教师 ................ 32
5.3 学生本人......... 34
5.4 教学技术 ............. 34
5 激励学生的地理学习兴趣的策略
5.1 家长
家长自身要转变教育态度、调整教育理念,彻底改变对于地理这门课程的态度，意识到学习地理对于孩子的重要性，摒弃应试教育的不正确的教育思想，并且端正价值观。地理与我们生活实际紧密相关，生活中的地理现象无处不在，家长可以慢慢从生活现象中渗透地理学习的重要性，有条件的话可以经常带孩子外出旅游、在家中悬挂地理地图等等，，从根本上改变对地理重要性的意识，同时影响孩子对于地理学科的学习态度和积极性。家庭是影响学生的第一场所，家长必须首先高度重视孩子的学习兴趣的正确培养。从地理环境教育理论可知：孩子所处的家庭环境、社会环境以及课堂环境等等，都大大的影响着学习兴趣、学习质量。所以营造一个良好、和谐和充满爱的家庭环境，从孩子学习兴趣角度激励其学习动机，一定能获得意想不到的效果。5.2 教师
新课程改革明确表示对教师角色的要求，倡导地理教师是学生学习的促进者，而学生才是学习的主体。其具体应该表现在：第一，地理教师是学生学习能力的培养者，而不是传统教育所提倡的教师仅仅是知识的传授者，应该成为学生地理学习兴趣的激励者、地理学习能力和个性的培养者，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。第二，地理教师是学生学习的组织者，而非传统教育阐述的教师是学生学习的管理者。这就要求地理教师要尽可能地为学生学习地理创设最适宜的学习环境，为他们进行地理探索提供最可能的条件。第三，地理教师要尽可能地投入到地理校本课程的开发中去，并且在此过程中要时刻根据学生的身心发展特点以及学生的学习需要去因地制宜地开发和研究课程。......
总结
本研究通过访谈法，向学校班主任们以及主要的地理任课教师访问了当下高中生的地理学习情况以及地理课堂表现情况等等；同时通过观察法，即结合自己在实习期间有针对性的观察，总结并归纳出目前高中生地理学习兴趣的现状，即主要存在的、亟待解决的问题：1. 地理学习意识淡薄；2. 自身适应能力较差；3. 缺乏学习主动性和自制力。总体而言，目前高中生地理学习兴趣水平不高，需要广大的地理教育者高度重视。本研究通过有针对性的设计、发放学生和家长调查问卷，并且结合自己实习期间的相关访谈，分析并总结了影响高中生地理学习兴趣的主要因素：1. 家长方面：对子女地理学科成绩要求不高、不了解孩子的兴趣取向以及对孩子的成绩评价方式不当等；2. 教师方面：讲课方式陈旧、教学材料脱离生活实际、缺乏人格魅力以及专业素养不过硬等等；3. 学生自身方面：学习动机不足、地理基础较差、学习习惯不良和学习方法不当等等。本研究通过对高中生地理学习兴趣的影响因素进行深入剖析后，从家长、学生自身、教师以及教学技术等方面，提出了激励高中生地理学习兴趣的主要策略：1. 家长方面：改变对地理学科的态度、尊重孩子的兴趣爱好以及注重和谐有爱的家庭氛围的营造；2. 教师方面：明确以学生为本的教学、夯实自己的专业素养、注重尊重与欣赏的师生关系的构建。
.......
参考文献（略）
本文编号：235982
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/caipu/235982.html
