翻转课堂中移动学习资源的设计与研究
2相关概念及理论
2.1概念界定
人本主义心理学认为精神分析心理学研究的是非正常人的心理,而行为主义则是针对低等动物和婴儿的。它提倡要研究心理正常的人及高级心理活动,其主张不是分解人的心理为几个部分,而是把人当作一个整体研究。因人本主义心理学这种独特的特色,使得人本主义学习理论在教育领域中对学习的研究产生了与众不同的看法,人本主义学习理论不似传统学习理论注重对学习者的学习动化、学习的迁移和保持进行研究,而是站在学习者自身的立场出发来沉迷学习,它认为只有个人认为学习是有意义的,学习才能被称之为学习,如若不然,这对于学习者来说只是对无意义知识化械的背诵。2.2相关理论基础
建构主义学习理论是典型的"学"为中也的学习理论,其教学设计强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。建构主义学习理论强调"情境""协作""会话"和"意义建构"是学习环境中的四个要素,即,知识的获得不是依靠教师的传授,而是学习者在持定的情境中,通过与他人(如教师和其他学习者)的"协作"和"会话",借助必要的、有效的学习资源,通过意义建构获得的。建构主义学习观认为:(1)学习运学生主动建构知识的过程,而不是教师向学生传递知识的过程。(2)学习是通过参与某种社会文化进而内化相关知识和技能,掌握有关工具的过程。(3)知识存在于某些倩境下具体且可感知的活动中,学生只有积极地参与有意义的活动才能深入、透彻地掌握知识。建构主义的学习观为翻转课堂的可行性提供了有力支撑,翻转课堂将知识的传授过程放在课下,学习者在教学资源的帮助下,通过自由安排学习时间,对知识进行主动的选择和加工,在课堂上学习者通过与其他学习者或与教师的协作交流来进一步深入理解和内化知识,通过外部和内部两个方向的交互作用,逐步完善知识结构。3翻转课堂中移动学习资源需求分析......17
3.1问卷调査法......173.2访谈法......18
3.3需求分析......18
4翻转课堂中移动学习资源设计......31
4.1翻转课堂模式设计......31
4.2翻转课堂中移动学习资源设计模型......38
4.3学习单元的划分...........42
4.4资源教学设计......43
5翻转课堂中移动学习资源设计实验......51
5.1《C语言程序设计一结构》翻转课堂移动学习资源的实现......51
5.2实验方案设计......65
5.3实验结果分析......67
5翻转课堂中移动学习资源设计实验
5.1《C语言程序设计一结构》翻转课堂移动学习资源的实现
形成性评价:每一个学习单元都设有小测验,用于检验学生该单元的学习效果,测验分数会显示在页面反馈给学生,为学生进行更深一步的学习提供指导;另一方面,测验分数会提交到资源的数据库中,方便教师监控学生的学习效果,从而及时调整后续教学计划。诊断性评价:学习单元小测验不仅可以为学生的后续学习及教师的后续教学计划调整提供参考,还可用来诊断学生的平时学习效果,为总结性评价提供参考依据。总结性评价;根据学生的小组汇报成果结合小测验的成绩给出学生"结构"这章的总结性评价
5.2实验方案设计
本次实验是进行翻转课堂中移动学习资源设计模型的应用,目的在于验证设计模型的合理性和有效性,并收集学生的反馈,为模型的改进提供参考。在本次实验中,笔者采用翻转课堂为教学模式,并为学生提供以移动APP为主要载体的移动学习资源供学生进行课前学习,并在学生进行课前学习期间发布小组协作案例,并告知学生小组汇报的时间,让学生进行自由协作学习,在教师端,教师除在上课前通过移动通讯软件为学生进行线上答疑,还需在学习平台的后端査看并分析学生的错题,掌握学生的课前学习情况,挑选学生错误较多的题目进行分析便于课上讲解;课中,对错题进行集中讲解,然后让学生进行小组讨论,并最终由各小组选派代表汇报小组协作结果,最终由教师总结本次翻转教学的效果。本次实验过程的具体流程如下图5-16所示。.....
本研究旨在设计和研究翻转课堂中移动学习资源,主要工作及成果如下:(1)明确了翻转课堂中的学习者对移动学习资源需求。明确了翻转课堂中移动学习者在教学设计、呈现形式设计方面对移动学习资源的需求。(2)构建移动学习环境下的翻转课堂模式。该模型介绍了在移动学习环境下,翻转课堂教学环节分为课前和课中两部分,并描述了这两部分中各个教学环节的先后顺序及主要内容。(3)构建翻转课堂中移动学习资源设计模型。阐明了在移动学习环境下的翻转课堂中,移动学习资源的设计目标、设计原则和设计模型,其中,设计模型实现学习者学习效果最优化为目标,给出了移动学习资源设计过程(包括教学设计、呈现形式设计)中的各个环节应如何设计、学习单元应如何划分等内容,是本次研究最重要的研究成果。(4)验证了翻转课堂中移动学习资源设计的合理性和有效性。结合实际课程,对翻转课堂中移动学习资源设计进行实验,包括实验对象的选取、实验流程设计、及对实验数据的收集和处理,进而通过对实验结果的分析,验证了设计的合理性和有效性。
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参考文献（略）
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本文编号：240265
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/caipu/240265.html
