高中物理教学中“情感、态度与 价值观”目标实现的案例研究

发布时间：2017-02-06 07:40

在我国，最早开始钻研将情感教学应用于传道授业解惑的人是孔丘，他以独特的眼光将学习分为三个层次，知学、好学、乐学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这实际上就是情感教学的体现。中国近代一些有创建的教育家也始终倡导情意领域的教育思想，如蔡元培“注重学生个性自由”的思想，陈鹤琴的“活教育理论”等。冷冉先生于 1982 年发表了《谈情知教学》一文，提出教学目标应该是认知目标和情感目标的统一，强调对学生实施素质教育，促进学生的认知心理和情感心理和谐共进。[2]我国新一轮的课程改革，提出“情感、态度与价值观”，并将其同“知识与技能”、“过程与方法”一起列为三维教学目标。十多年来，许多学者对“情感、态度与价值观”的教学目标进行了研究，并取得了一定的成果。

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2 理论基础

2.1 新课标关于“情感、态度与价值观”的要求与解读

关于普通高中物理课程的具体目标，在《课标》中分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出了具体的要求。[6]其中，高中物理课程在情感态度与价值观方面的具体目标有如下几个方面:1、能够领略自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥妙，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。[7]2、有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，探究与日常生活有关的物理学问题。[8]3、具有敢于坚持真理、创新和实事求是的科态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。[9]4、有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。[10]5、了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展作出贡献。

2.2 教育学理论

因为知识的动态性和相对性、学习的建构过程，教学不再是传达客观而确定的现成知识，，而是激发学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促进知识经验的重新组织、转换和改造。[20]教学要为学生创造学习情境，提供丰富的信息资源、促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。基于建构主义的观点，研究者提供了很多新的教学思路，如情景性教学、支架式教学、合作学习等，它们教学模式对数学、科学和语言等领域的教学实践产生了巨大的影响。综上所述，当今的构建主义者对学习和教学做出了新的解释，强调知识的动态性，强调学生的经验世界的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学生是自己知识的建构者，教学需要创造理想的学习环境，促进学生的自主建构活动。

3 “情感、态度与价值观”实现的教学案例分析 ............... 12

3.1“实验类”教学案例 ............ 12
 3.2“情境类”教学案例 ................ 15
 3.3“物理学史”教学案例 .............. 19
3.4“教师人格魅力”教学案例 ............. 20
4 研究成果......... 23 
4.1 案例研究报告 ................ 23
4.2 研究成果在实践中的应用 ................ 24
5 不足与展望 .......... 30

4 研究成果

4.1 案例研究报告

本文主要是先收案例,然后根据高中物理课程标准的具体目标，运用教育学和心理学的相关理论，对已经发生的教学过程进行研究和借鉴。在对教学案例研究过程中，可以结合相关参考书籍对教学案例所涉及章节提出的“情感、态度与价值观”教学目标，通过随堂观察学生的课堂反应，课后随机访问等方法，从中了解高中物理课堂“情感、态度与价值观”的实现程度如何。在研究过程中，可依据具体的问题对案例提出修改意见。对案例研究以后，根据实现“情感、态度与价值观”所采用的方式本文将物理教学归为四类：实验类、情境类、物理学史类、教师人格魅力类。教师可以创设物理情境，通过生活中的物理知识，让学生切身感受到科技的进步给生活带来的便捷，真正认识到科技改变生活，从而引起学生对于知识的渴求。比如在离心现象，教师用视频慢镜头展示洗衣机是如何甩干衣服的。对于一些仅靠语言描述很难解释清楚地的物理规律，教师创设有故事性的小片段，在物理情境中学生会比较容易理解，同时物理情境的设置吸引学生注意，激起学生兴趣。教师可以通过演示实验震撼学生，在离心现象一节课上，教师可以从化学实验室借来离心沉淀器，向学生演示如何分离不同密度的液体，它向学生展示物理学知识在化学研究上的应用。

4.2 研究成果在实践中的应用

为了更好地演示了关于情感态度与价值观的渗透。我任意选择了一节课，根据研究成果设计了以下教学设计。

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 5 不足与展望

前期准备工作中，由于本人的疏忽，收集的素材较为单一，侧重于文本资料的收集，对于课堂真实效果未能呈现详实的图片。另外，我主要是针对教学案例研究侧重点的不同进行分类的，将案例分为四个类型，这种分类标准不够明确。情感、态度和价值观作为新课程改革的三维目标之一，由于它比较新，对于学生成绩的提升没有立竿见影的效果，并且这一目标不容易实现，所以在实际的教学过程中，容易被忽略。本文通过对现阶段的教学中部分部分比较优秀的案例的研究和分析得到结论，在最后设计教学设计中仍有很多不足之处，有待根据投入到教学实践中的结果反馈进行完善。论文中涉及到的案例类型并不能详尽地包含所有的课堂教学，对于高中物理教学所提出的建议也是有限的，未尽部分仍需要教师进一步的开发。

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参考文献(略)

本文编号：240339