汉语发展性阅读障碍儿童视觉拥挤效应的研究

发布时间：2017-02-08 07:47

第一部分文献综述

阅读是一项复杂而重要的认知活动。从低级到高级包括不同的认知水平,由较低级水平的眼球的运动,到高级水平词的识别、加工等。Miller(1988)指出阅读包括三个关键的加工阶段:首先是对视觉信息的加工,也叫做解码,即将书面的文字转换为语言学的信息;其次是认知加工,即将转化了的语言学信息进行整合;最后是元认知加工过程,就是将文本信息与原来头脑中的知识建立联系。而视觉信息的获得是阅读进行的首要任务。所以对于视觉信息加工的研究具有重要的意义。阅读活动也是个体发展的一项基本技能,在儿童的认知发展中具有非常重要的作用。然而,在现实生活中有许多儿童这项技能的获得受到阻碍,即出现了阅读障碍(Dyslexia)。学龄儿童阅读障碍的发生率约为5-10%。根据最新统计数据,我国小学生在读人数为9451万(中华人民共和国国家统计局,2015),阅读障碍儿童己达473-945万,他们应受到社会各界更多的重视。阅读障碍有其内在的神经和遗传机制,但后天环境的作用可以改善阅读障碍者的阅读成绩(沙淑颖,周晓林,2003)。视觉认知在阅读障碍的成因中起着重要作用,而在全部与阅读障碍相关的因素中,一个最重要却常常被研究者所忽视的因素是:视觉拥挤效应(Gori&Facoetti,2015)。本研究试图探讨汉语阅读中视觉拥挤效应与阅读障碍关系的一系列问题。

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第二部分研究思路

1问题提出

汉语是由汉字与汉字紧密排列组成的密集文本,词与词之间也不存在空格。汉字比拼音文字更复杂,正字法更严谨,比起语音意识,视觉因素在汉语中起更大的作用，读者阅读化字时需要依赖更多的视觉认知资源。因此,汉语阅读中视觉拥挤效应应该更强,汉语阅读障碍儿童受视觉拥挤的影响可能更大。视觉拥挤效应是否也是汉语阅读障碍的成因呢?汉语阅读障碍的研究才刚起步,其机制问题更有待研究者去深入探讨。通过总结己有文献发现,视觉拥挤效应受目标刺激和干扰刺激视觉属性的影响。根据Bouma定律,目标刺激和干扰刺激的关键间距、离心率等都会影响视觉拥挤效应。而汉语中这些因素对汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响的研究还是空白。拼音文字的研究发现,文本阅读中拥挤效应受刺激间的间距影响,适当增大字母间隔或词间隔可以显著促进阅读障碍儿童的阅读效率,且阅读障碍儿童的获益比正常读者更大。

2研究思路及设计

本研究的具体研究思路如下:研究一,主要目的是考察视觉拥挤效应对汉语阅读障碍儿童的影响。基于拼音文字的研究发现:阅读障碍儿童的视觉拥挤效应大于正常儿童。本研充通过汉字识别任务比较《语阅读障碍儿童和正常儿童汉字识别的正确率,来考察阅读障碍儿童视觉拥挤效应是否大于正常儿童。研究二,主要目的是考察汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响因素。通过目标刺激和干扰刺激本身属性特征、目标刺激与干扰刺激的间距、离也率等来考察汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响因素。共包括5个实验。汉字具有结构性,实验2选取上下结构和左右结构,考察汉字结构对汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响;实验3通过笔画数来考察汉字的复杂性对汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响。实验4考察干扰削激的大小对汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响。实验5考察间距和离心率对汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响。实验6考察离心率对汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响。通过实验5和实验6,检验Bouma定律对汉语阅读中汉字识别任务的适用性。

第三部分实验研究.....28

研究一汉语阅读障碍窒视觉拥挤效应的比较研究.....28
研究二汉语阅读障碍儿童视觉拥挤效应影响因素的探讨.....34
研究二文本阅读中阅读度碍儿童视货拥挤效应的研究.....56
第四部分总讨论.....99
1汉语阅读障碍与视觉拥挤效应的关系.....99
2视觉拥挤对建构汉语阅读模型的启示.....103
3汉语阅读中视觉拥挤研究的方法论.....107
4视觉拥挤在教与学和临床中的应用......109
第五部分研究结论.....111

第四部分总讨论

1汉语阅读障碍与视觉拥挤效应的关系

与基于拼音文字的研究结果一致,汉语阅读障碍儿童的视觉拥挤也比正常儿童的大,产生的原因是什么呢?英语和汉语语言的差异是一种可能的解释(1)在视觉形上,英语字母书写简单,只有26个字母组成;汉字字形卡分复杂,汉字有8万没字,常用汉字就有3500个。(2)英文是以语音为基础的,英语有强烈的形-音对应或形-音转换的规则;汉语文本以字为基础,汉字字形的语音记录单位是音节,字形不与语言的音素相对应。(3)英文的词很确定,但汉语字组成的很不确定,词的界定很模糊。汉语是由汉字与汉字紧密排列组成的密集文本,词与词之间也不存在空格。汉字比拼音文字更复杂,正字法更严谨,比起语音意识,视觉因素在汉语中起更大的作用,读者阅读汉字时需要依赖更多的视觉认知资源。因此,汉语阅读中视觉拥挤效应应该更强,汉语阅读障碍儿童受视觉拥挤的影响可能更大。

2视觉拥挤对建构汉语阅读模型的启示

关于汉语视觉拥挤的研究刚刚起步。关于汉字结构视觉拥挤的更少。汉字识别任务中,目标字是左右结构时,拥挤效应不受干扰刺激类型(左右和上下)的影响,三组被试结果一样;目标字是上下结构,正常儿童的视觉拥挤效应受干扰刺激类型的影响,阅读障碍儿童在一定程度上受干扰刺激结构的影响。因此,=组被试的视觉拥挤效应在一定程度受汉字结构的调节,不同的是,阅读障碍儿童受结构的调节较弱。

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第五部分研究结论

在本研究条件下,得出化下结论:(1)汉语阅读障碍儿童的视觉拥挤效应大于正常儿童。这种差异不受汉字结构、干扰刺激大小和间距的影响。(2)汉字的复杂性影响正常儿童和阅读障碍儿童的视觉拥挤,在目标字、干扰汉字都是低复杂性时,阅读障碍与正常儿童的视觉拥挤一样。汉字结构对阅读障碍儿童的影响较弱。(3)正常儿童和阅读障碍儿童的视觉拥挤都受干扰刺激的大小影响,结果支持错误整合模型;阅读障碍的视觉拥挤效应代价更大。(4)适用于拼音文字的临界间距不适合汉字识别,汉字的临界间距可能需要大于离心率的一半,因此阅读障碍儿童的临界间距更大。视觉拥挤受间距和离心率的影响,间距增大可以降低拥挤效应。��(5)文本阅读中,视觉复杂性对正常儿童和障碍儿童视觉拥挤都有影响。字大小影响阅读障碍儿童文本阅读中的视觉拥挤效应,尤其是小字时,阅读障碍儿童的的视觉拥挤豆著大于正常儿童。阅读障碍儿童和正常儿童的眼动模式受汉字大小的影响。

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参考文献（略）

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本文编号：240935