创客教学模式的设计与实践研究一一基于创新能力培养的视角

发布时间：2017-03-01 15:02

第1章绪论

近年来,数字设计技术、开源软硬件创新平台及快速成型技术的普及,大大降低了科技创新的门槛,在社会上掀起了一股创客行动的潮流,催生了一批热衷创意设计并把想法转换成现实的人,我们称之为创客(Maker)。他们不再依赖于昂贵的实验设备,只需凭借廉价的创新工具、通过简单的设计与编程即可实现自己的创意,这使得越来越多的年轻人开始步入到创客运动的行列中来。北京创客空间的创始人王盛林认为,创客运动的兴起改变了以往的学习方式,孩子们在动手制作的过程中可以掌握最新的技术,通过精必地设计和动手制作实现自己的创意。技术的发展突破了传统学习环境中的壁垒,新的外部环境的搭建为创客教育的实施提供了可能性,同时也为师生提供了更多的知识与技术相融合、创意设计与实际应用相融合的机会,'因此全民创造、人人创新成为可能,创客运动为创新教育的实施开辟了新的园地。

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第2章相关理论综述

2.1创客教育概述

数字设计技术、Arduino开源软硬件创新平台及快速成型技术的发展与普及,使得创客运动在各地开展得如火如茶,在这样的社会文化背景下开始出现创客教育的萌芽。虽然创客教育刚刚兴起不久,但自出现以来,它就成为了近年来教育领域研究者持续关注的热点。美国新媒体联盟发布的《2014地平线报告(高等教育版)》中提出,在未来3—5年内学生将逐步从知识的消费者转变为内容的创造者[141。美国《2015地平线报告(髙等教育版)》又将创客空间视为未来2-3年内影响教育的关键技术之一。创客运动对教育领域的影响得到了学界的认同,以培养各类创新型人才为主要目标的创客教育开始成为一种新的教育形态。

2.2创新能力概述

创客教育的根本目标是培养创新型人才,因此评价创客教育成效的标准是能否有效地培养学生的创新能为。本节梳理了创新品质的体系,实现创新的思维过程,创新活动的心理动因,创新过程中的内部障碍与对策,实现创新的外部条件,创新能力的评价指标。"创新"一词最初源于经济学领域,后逐渐被应用到心理学和教育学领域。从现代意义上讲,创新意味着对旧事物的突破,意味着超越、开拓和推陈出新。与"创新"相关的术语有"创新品质"、"创新能力"、"创新意识"、"创新精神"、"创新技能"、"创新思维",各术语的关系整理如图2-1。由图可知,创新品质包含创新能力和创新个性两方面的内容。

第3章创客教学模式设计......26

3.1创客教学模式概述...26
3.2创客教学模式要素分析...32
3.3创客教学的模式构建...45
第4章创客教学模式实践...50
4.1实践研究背景...50
4.2实践研究设计...51
4.3教学案例...53
4.4实验结果与讨论...55
4.5实验结论...58
第5章总结与展望...59
5.1研究总结...59
5.2不足与展望...60

第4章创客教学模式实践

4.1实践研究背景

实践是检验真理的唯一标准,只有将创客教学模式应用于教学实践中,于实践中得到反馈,发现不妥之处并进行调试修正,才能使其获得长久的发展。上一章中,根据教学模式的基本结构,确定了创客教学模式的五个要素,从创新能力培养的视角对各个要素进行详细剖析、统合,最终设计出了创客教学模式。那么,创客教学模式是否能达到"培养学习者的创新思维品质与创新技能为核心的创新能力,使学生在动手制作的过程中体验创造的乐趣"这一目标。该模式下的教学步骤、评价方式等是否合理有效。这些问题都需要通过教学实践进行检验。本章在创客教学模式的指导下,设计了一项创客教学实验,在教学实践中检验创客教学模式的合理性与有效性。

4.2实践研究设计

实验目的是通过教学实践来检验创客教学模式的要素与结构是否合理,创客教学模式是否能够对中学生创新能力的培养起到积极的作用。参照创客教学模式的目标,此次实证研究有下问题:对创客教学模式五要素的分析是否合理可行,创客教学模式的实施是否能够提升学生的创新能力,其作用机理又是什么,基于对相关文献的分析及笔者的实践经验,做出如下假设:(1)对创客教学模式五要素的分析是充分且必要的:(2)与传统教学模式相比,创客教学模式能够锻炼学生的创新思维品质和创新操作技能,从而能够提升学生的创新能力。
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第5章总结与展望

5.1研究总结

创新能力是新世纪学习者的必备技能,因此培养学生的创新能力是教学改革的重点。数字技术的进步催生了创客运动的热潮,创客运动的精髓在于"创新、协作、分享",将创客运动引入到教育领域,是一种全新的思路。创新能力培养视角下的创客教学模式的载体是创客项目,创意作品是学习过程中的中间产物,学生创新能力和创造素养的提升才是创客教育所追求的顶层目标。本文从创新能力培养的视角设计了创客教学模式,并于实践中验证模式的合理性,研究的内容与成果总结如下:第一,分析了创客教育的缘起、发展现状、内涵与特征。创客教育起源于创客运动,目前还处于初步的探索阶段,理论体系还远未完善。创客教育支持基于创造的学习方式,在实施过程中离不开软硬技术的支持,其目标是培养学生的创新能力,助力学习者实现全人发展。创客教育具有多个维度的目标,各个目标最终均指向学习者的全人发展。在实施创客教学的过程中,教师要具有专业化的教学策略,熟知创新思维活动的实现过程,掌握激发和维持学习者创新动机的具体策略。

5.2不足与展望

本文对创客教学模式进行了力所能及的探索,由于笔者能力有限,研究还存在一定的不确定因素,第一:仅选取了一门课践行创客教学模式,且样本数量不多,这或许会使研究结论具有一定的局限性。此外,由于时间和篇幅的限制,仅对教师进行了访谈,未对学生进行深入的访谈,未收集到学生对创客教学模式的意见与建议。这也是后续研究应该改进的方向。创客教学模式对创新人才的培养具有非凡的意义。从目前的研究现状来看,创客教学模式的理论和应用研究还是一块未完全开屋的领域,国内外对创客教育的探索才刚刚开始。创客教学模式的发展不仅代表着创新能力在教育活动中的重要地位,也代表了未来基础教育改革创新的方向。本文从创新能力培养的视角对创客教学模式的设计与应用做了一些尝试,期望能够为教师教学提供一定的参考。当然,论文中还存在着诸多的不足,因此非常迫切希望各位专家和教授们的批评与指正,为后续的深入研究提供宝贵的建议。

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参考文献（略）

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本文编号：246774