将思政教育贯穿高职学生职业规划培养全过程的探索

发布时间：2017-04-17 15:10

引言

在职业生涯指导过程中，要注重培养学生的职业规划能力和择业能力，让其能够较快地融入到职业的生产生活中，更好地执行所担负的工作任务，并且能达到综合素质的全面提高。职业生涯指导的基础是让高职学生认识自己，根据个人性格的特点、兴趣爱好，结合所学专业不断提升技术技能水平，并能在职业生涯中有所提升和发展，适应职业和社会的发展需求。第一，将职业导向性，注入到学生进入校园的初级环节，让学生了解社会大的发展形势，了解小环境、小区域的职业形态，先客观的了解企业和社会的需求，使高职人才的培养模式和课程体系更加贴合企业及社会的需求。第二，基于职业岗位群理念的思政课程教育模式所产生的效果可逐步内化为个体的内在素质，从主观上更加深入地从整个职业规划引导与指导出发，最终影响学生的思想和行为，有利于全面培养高素质的技术技能型人才。第三，使学生在顶岗实习和就业时，能够 “零适应”地融入企业之中，搭建学生与企业的桥梁，达到学院就业质量的全面提高，维持学生的就业稳定度。
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第一章 高职学生职业生涯规划教育概述

一、高职学生职业生涯规划的内涵

对于大多数高职学生而言，他们在进入大学之前，接受相关的就业的引导和指导及训练的经验基本为零，所以对其的职业规划教育应该从零开始。根据当前我国高职教育的特点，高职院校在对学生进行职业生涯规划培养时，应重点培养其以下几方面的能力：（1）帮助学生认识自己，包括个人的兴趣、爱好、自身优劣势，对自己有一个合理合适的定位；（2）培养学生的规划以及抉择的能力；（3）指导学生了解社会发展趋势及社会的需求；（4）指导学生根据自身特点以及社会情况来确立合适的职业定位；（5）指导学生规划适合自己的职业生涯（6）辅导学生根据计划，，学习相关理论知识和技术技能（7）引导学生重视中期自我评估与反馈，作出有效修正与调整（8）帮助学生开发自我潜能，注重实践，实际执行计划内容，将规划真正落到实处。

二、为什么要开展职业生涯规划教育

高职院校生源比较广泛，学生综合素质也有差别，生源比例中既有应往届高中毕业生，也有职高、中专升上来的学生，现在还增加了各高校自主命题招收的社会考生。生活阅历和接受教育程度的不同，也使得他们在学习态度，三观养成或是心理素质等都有明显差异。此外，高职教育现今在我国的传统观念中，还是一种较为落后的“二流教育”，是考取不了本科院校的“次等选择”。加上很多企业在考核及提升方面，以员工学历来划分等级，这就让学生及其家人不太相信和接受高职教育，学生也对学校和自身缺乏信心，学习动力不足，学习积极性也不够，很容易出现迷茫不知未来如何的状态。因此，高职院校开展职业生涯规划教育，应首先体现了 “以人为本”的教育理念，帮助每一个学生认识自我，辅导他们做好职业规划并长效发展；古人有“因材施教①”，现在引导学生制定自己的职业生涯规划，就是要让学生在充分了解自身特质与优势的基础上，合理定位，找到适合的工作，并以此制定出个人职业生涯发展的规划，在之后的学习中根据规划合理安排学习计划和生活工作计划，随时做出修正与调整。

第三章状分析 .......9

一、高职院校毕业生存在的问题 ..............9

二、高职学生职业生涯规划教育的现状分析.........10

三、高职学生职业生涯规划教育现状成因分析........12

第三章 高职院校职业生涯规划教育与思想政治教育的关系......13

一、功能上的相关性 ..........13

二、内容上的互通性 ............14
三、教学效果上的互补性 ...14
第四章 加强职业生涯规划培养与思政工作的融合......15
一、完善职业生涯规划教育体系，加强课程体系建设 ...........15
二、 设置独立机构，加强工作人员配置 ........17
三、加强校企合作，提升师资力量 ........17
四、注重职业心理和和个性化辅导 .......18
五、实践出真知，通过实践提升学生规划及修正职业发展的能力 .18
六、提高适应性，拓宽学生的就业、择业范围 ..........19
七、强调个性发展，改革教学方式....20

第四章 加强职业生涯规划培养与思政工作的融合

一、完善职业生涯规划教育体系，加强课程体系建设

高职院校培养学生专业技术技能固然很重要，但培养他们对未来职业进行规划也是非常必要的，帮助学生规划自己的职业生涯，提升就业竞争力，才能有效地帮助个人与社会的发展。职业生涯规划教育应该从学生入学就开始，每个阶段设立不同的教学课程。职业意识的形成并不是一蹴而就的，他需要一个长期的实践过程，具有阶段性的特点。而高职学生在进入学校到离开学校、踏入工作岗位实习，各阶段的职业意识需求也是不同的，例如，现在很多高职院校开展的是“2+1”模式，即两年学习专业知识及技能，第三年进入生产实习阶段，可以尝试将在校的两年学习阶段分为四个段落（大一上下和大上下）开展职业生涯教育，使其贯穿在校期间学习的整个过程。第一阶段是职业启蒙教育。这个时候学生刚入大学，对今后的就业方向还茫然无措，学院可以以班级为单位，组织开展主题教育活动，了解社会现状、就业趋势和专业就业方向及前景等，从而使学生在渗透中得到职业启发，激发学生探索自己的职业理想和职业发展。第二阶段是职业定位教育。

二、 设置独立机构，加强工作人员配置

职业生涯规划教育具有专业性的特点，必须通过系统的学习和培训才能承担此项工作。完善的机构建设和充沛的教育人员，配置相关教学设备和资金，是职业生涯规划教育得以发展的重要保障。现在，有很多高职院校都涉及到职业规划教育，但深度还不够，同时还存在机构不健全、教育队伍不稳定等因素。目前高职院校学生职业生涯规划属于“萌芽”阶段，很多高校只在学生留校前，进行仓促的就业前教育，包括给学生提供就业信息、开设招聘会、举办离校指导等，这种指导方式很仓促，要想让其引起全校重视并贯穿全程，就需要专门的职业生涯教育指导机构和专业的教师队伍建设。一方面，为了引起学校、老师和学生的重视，落实“一把手工程”，要明确高职院校学生职业生涯规划工作在高校工作中的地位，完善职业教育专门机构；另一方面，打造一支以专职教师为骨干、兼职老师做辅助的稳定专业的职业生涯规划指导队伍，加强队伍的相关培训和学习，不断提升学校职业生涯教育的专业性和持续性，还要在学院设立独立的职业指导中心，完善人员配置，开展日常职业生涯规划教育，面向全院学生开展常态化、全程化的职业生涯规划咨询和指导服务。
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结束语

大学生就业问题是当今社会发展的热点问题，它不仅关系国计民生，还是维护社会稳定的重要保障。现在大学生就业形势日趋严峻，毕业生每年递增，新的一年都被称为“最难就业年”，所以做好大学生就业工作意义非常重大。高职院校之间要提高核心竞争力，不仅要提高就业率，最重要的还是提高就业对口率和就业质量，以适应社会需求和社会发展，满足用人单位的需求，为社会发展输送高质量的应用型技术技能人才，而要提高就业质量，就需要改善固有的职业生涯指导模式，不仅教授学生正确的拟定职业规划书、冷静地面对企业面试等事项，还要提高学生的综合素质，把思政教育融入职业教育全过程，职业生涯规划教育蕴藏着丰富的思想政治教育资源，以此帮助学生认清自我、看清发展，合理定位、做好规划、稳定发展。同时，整合各方资源，使学生职业生涯规划更具有针对性和实效性。职业生涯规划教育也肩负着思政教育的使命，两个教育的目标都是帮助学生树立正确的观念，培养良好的素质，以适应社会大发展的需求，也实现了自我的理想目标。

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参考文献（略）

本文编号：313489