中职学前教育专业英语语音教学现状调查研究 以 G 省 XL 学校为例

发布时间：2017-04-17 15:10

1 序言

语言首先是有声的，然后才是书面的，要学好一门语言首先要从语音开始。让学生学会说，敢于说才能建立起学生学习英语的信心，能够说出来用到自己的生活和工作中才能让学生体会到英语学习的用处。要把英语说出来首先就要让学生学习语音和纠正语音，学生学会拼读单词就能够组成句子，能够组成句子就能够组成对话，只有张口说话才能回到真正的语言学习中。语音的学习不仅仅在于说，还在于听，只有学习好语音才能听懂别人在说什么，才能辨别出说话者所要表达的意思和细微的变化。只有听懂了会说了，语言的学习才有了真正意义。语音学好了，交流就变得容易了。G 省 XL 学校是贵州省的一所普通中等职业学校，国家级重点中专，招生情况一直较好，特别是 5 年前新增的学前教育专业生源一直迅猛增长，最多的时候达到一年级 9 个班，每班人数均达到 60 余人以上，一度使得该校学前教育师资非常紧张，现在为确保学前教育专业生源质量，每年学前教育专业招生的人数控制在每年级 4-5 个班。

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2 文献综述

2.1 语音学概念界定

语音学是研究人类发音特征的一门科学，是语言学的一个分支，它使用特有的方法和体系去描述发音，包括建立相关的理论和实用性的研究，如语言发音的主要机制、声音的特征及交谈中的各种音调，语音学研究了发音的动作、声调特点和听感，不同语言都有着自己的发音特点。因此，现代语音学是同时致力于自然科学和社会科学的研究。语音学的研究范畴包括声学语音学、听觉语音学、发音语音学三个方面，声学语音学研究的是声波的频率、时长、振幅等语音的物理现象，需要利用示波仪、声谱仪等仪器把声音传导为可视的图形，来得出声波的频率、振幅等数据。多为自然科学家的研究和使用更多。听觉语音学研究的是听音者接受语音的感知历程的心理现象，虽然现代医学对耳朵的解剖学及生理学的研究已经很先进了，但是想要测量听音者的心理和神经系统的反应仍然是很困难的。因此，现代语言学家主要还是致力于发音语音学的研究。发音语音学研究了发音器官是如何发声并协作发声的生理现象。发音语音学就人体的声带、口腔、鼻腔、气流的科学运用和发声做深入的研究及详细的阐述。语音就是人类说话时发出的声音，是语音学研究的客体。①

2.2 语音教学相关研究

陈文凯认为学习者音段音位习得与超音段音位习得并非是同时发展的，音段音位得到提高的同时超音段音位的改善未必有明显的效果。②李薇提出以学生为中心的教学方法能提高口语交际的能力，英语语音的超音段音位对语言交际的重要作用。③祝蓓玉用元认知策略的英语语音教学法实证研究了元认知策略对英语语音教学的促进作用。④林韶蓉通过语音测试的实验研究认为听力对语音的影响比朗读对语音的影响要大。⑤何善芬在英语语音教学中对英汉两个语音系统的音位、音节结构、声调和语调、重音、节奏五个方面进行了对比研究，分析了英汉两种语言的发音特点，并明确普通话对英语学习负迁移的影响。⑥

3 职业能力培养视角下中职英语教学模式改革.......10

3.1 职业教育课程改革的现实要求和目标定位...... 10
3.2 职业教育的核心教育理念...... 11
3.3 传统英语教学模式和职业英语教学模式的区别.......... 11
3.4 中职英语教学存在的问题....... 12
3.5 职业能力视角下改革幼师英语语音教学的意义.......... 13
3.6 创新职业英语教学模式.......... 14
4 中职英语语音教学调查和影响因素分析...........14
4.1 中职学前教育专业学生英语语音学习的现实基础........ 14
4.2 学前教育专业英语语音学习情况调查.................. 17
4.3 影响英语语音学习能力的因素........ 20
5 职业英语教学模式改进的实践探索....22
5.1 教学模拟实验.......... 22
5.2 以英语工作能力为中心的职业英语教学模式............ 24

6 学前教育专业职业英语教育培养策略

6.1 培养多元文化意识

在英语的学习中，很多老师会忽视文化素养和文化意识的培养，事实上语言学习的真正难点不在于语言本身，而是一种文化的接受与理解。正是一种接受和理解才能让我们的思路更宽阔，见识更高远。文化需要老师的影响和传承，幼儿教师在学习英语知识的同时更应该了解英语国家的文化历史和风俗习惯，有助于多角度多方位的思考问题。儿童时期的意识和经历对人的终身有深刻的影响，因而幼儿教师的文化意识对幼儿影响深远，这就需要培养学生的多元文化意识和开拓思维能力，只有意识改变了行为才能发生改变，幼儿教师才能把这样的意识和能力传递给自己的学生，让幼儿愉快地接受英语教育。意识的落后也是造成英语学习滞后的一个原因，这在职业英语教育中更应该引起重视。

6.2 加强语音训练培养听说交际能力

在本研究中，听说交际能力的培养首先是从基础音标训练开始的，结合三维动画国际音标软件训练学生的音标，，实训学生专业的发音方法，学习拼读单词并学会用重音，是开始听说训练的基础。在传统教学模式中，很多老师往往忽视音段音位的强化训练，而这一部分实训是学前教育专业英语学习基本功练习最重要的一个部分，只有这一部分的基础打扎实了，后面的口语和教学训练才能继续。而在实验教学中，这一部分的练习只有一个月的时间，而在大学语音课是大学英语专业的必修课程，这在中职学校的专业英语教学中是完全缺失的，笔者认为对于学前专业的学生来说实训时间还应该增加，很有必要为该专业的学生增加一门为期一个学期的语音课，专门强化语音的练习。

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7 结论与反思

笔者在中职学校经过了多年的英语教学实践，发现中职英语教学的设计和方法都存在一些问题，学习目标不明确，没有能够更好的提高学生的积极性和英语学习水平。本研究的前提是发现在中职学校传统英语教学模式很难适应专业英语教学的基础上，为提高中职学前教育专业学生英语口语水平，增强职业能力，适应职业需求而提出的以英语工作能力为中心职业英语教学模式，把学生的英语学习和职业方向相结合，明确英语学习的实用性和重要性,给幼师英语的教学提出了更高的要求。此次研究根据中职学生英语学习的现实状况设计了《学前教育专业英语语音现状问卷调查表》，对学生的英语学习状况进行调查、分析，并根据学生的现实水平设计出英语语音前测试题来测试学生的英语语音水平，通过一个学期的实验教学来验证笔者使用职业教学模式的有效性，最终通过英语语音后测试题成绩的比较和分析验证了实验班成绩优于对比班成绩，实验班学生的成绩提高幅度远高于对比班学习成绩。

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参考文献（略）

本文编号：313495