体验式主题班会德育实效性研究 ——以徐州市某矿区一中为例

发布时间：2017-04-17 15:29

1 绪论

在信息化背景下，青少年接受信息非常快，其中有积极的正能量的信息，也有消极的负能量的信息，在海量信息的冲击下学生的世界观、人生观和价值观都会受到影响，如何培育合格的现代化建设人才是学校德育面临的一个重要课题。德育教育对于青少年的健康全面成长具有无可替代的作用，作为德育的一种重要形式——主题班会，对学生的健康成长具有重要意义。中央教科所所长朱小蔓教授曾经这样评价我们目前的德育：“它非常重要，但又常常被忽视和冷落；它费时又总是出力不讨好，效果差；它最应跟实际相联系，但常常让人觉得离现实生活太远；它是老师最头疼，学生也往往不喜欢的教育领域②。”主题班会是现在很多学校普遍采用的班会课形式，它具有鲜明的时代特点，同时也强调学生的参与，是学生自我教育、自我管理的一种重要形式。但在现实的教育实践中，德育教育的实效性却并不高，而作为德育教育一个主要阵地的主题班会也失去了它应有的色彩。这些变了味道的班会课自然得不到学生的喜爱，其德育功能也难以发挥。

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2 体验式主题班会的设计与应用

2.1 体验式主题班会的理论基础

道德教育要尊重学生主体地位，学生的主动参与才能真正发挥德育的重要功能。因此，德育不能仅仅只是教师这一群体的事情，更重要的是要让学生参与到实际的生活中，在生活中将道德要求内化为自己的道德行为。体验式主题班会作为学校重要的德育途径，充分尊重学生的德育主体地位，在具体的教育方法上也坚持灵活运用多种教学方法，将多种教学方法相结合，从而调动学生参与的兴趣与积极性，坚持以人为本的理念，充分尊重学生，帮助并引导学生去发现问题并解决问题，从而让学生真正从班会课中体验与领悟道德教育的内容，并将知识内化为自身的要求和行为。体验式主题班会的设计和实施一般会根据学生不同时期的不同道德认知水平分确定不同的主题，这样既能符合学生的身心特点，做到有的放矢的教学，又能调动学生参与的主动性，促进学生良好道德观念的形成和道德行为的养成。

2.2 体验式主题班会的设计

体验式主题班会的主题和内容的选择是非常重要的。教师要了解他们丰富多彩的生活世界，理解他们的需求，在此基础上结合社会德育要点，，通过创设生活情境，引导他们全心体验，通过亲身社会实践，引导他们在自然中自主体验①。如果这些内容脱离学生的生活实际和背离学生的身心特点，那么这样的班会必然就会变成班主任一言堂式的班会，必然会变的枯燥乏味。所以在设计和实施体验式主题班会的过程中，要贴近学生的生活实际，尽量与学生进行沟通，了解学生的想法和需求，设计出符合学生特点和需求的体验式主题班会。

3 体验式主题班会德育实效性分析..............21

3.1 问卷调查与访谈工作总体设计..............21
3.2 问卷调查与访谈结果整理与分析......23
3.3 体验式主题班会的德育实效性............31
3.4 体验式主题班会德育实效性存在的问题..........35
4 体验式主题班会德育实效性的改善策略........41
4.1 更新德育理念，重视体验式主题班会的德育功能........41
4.2 增强培训力度，提高班主任整体素养............42
4.3 提高系统性和连续性，形成具有学校特色的体验式主题班会课程体系...43
4.4 完善评价体系，提高师生参与的积极性... 44
4.5 改善后的体验式主题班会实例............45
5 总结与展望..........49
5.1 研究结论.....49
5.2 研究反思............50
5.3 展望...........51

4 体验式主题班会德育实效性的改善策略

4.1 更新德育理念，重视体验式主题班会的德育功能

德育是学校教育的核心，德育工作的成效直接影响着青少年的健康成长。但是，由于“应试教育”的影响，学校在处理德育与智育的关系时往往偏重于智育，思想政治教育流于形式，当前社会部分青少年责任意识薄弱、法制观念淡薄，“德育为首”成为一句喊得很响做得很虚的空话。因此，学校必须更新德育理念，将德育放在重要位置，认真研究德育政策，树立教书育人、管理育人、服务育人的理念，充分发挥各渠道优势，实现学校家庭社会的联动，提高德育实效性，实现育人目标。社会发展进入转型期，学校德育工作也必然面临新情况新问题，这就要求“用发展的眼光来研究德育、用改革的精神推动德育、用以人为本的观念指导德育、用人的全面发展的理论评价德育，从而实现德育的新发展、新突破、新境界①。”在这样的理念指导下，要“鼓励探索增强德育实效性的新的模式、途径、方法。我们倡导学生突出自我、张扬个性，把个人价值的实现融入到祖国富强和民族振兴的伟大事业中。只有这样的德育才是符合时代精神、符合人类进步要求的、符合人的全面发展要求的德育，才是为广大学生所乐于接受的、富于实效性的德育，才一定会永葆生机与活力②。”

4.2 增强培训力度，提高班主任整体素养

学校的教育工作主要依靠教师来完成，教书育人是教师的根本职责。全面发展的教育理念对教师也提出了新要求，这就要求教师在知识教育的同时要进行学科渗透，教会学生知识的同时要培养学生多方面的综合能力。而作为班主任则需要在学生教育与班级管理中不但注重规则意识的培养，还要注重提高学生多方面的素养，例如不断提高学生思想政治素养、科学文化素养、身心素质和劳动及审美能力，既要能够充分利用课堂教学的方式进行德育教育，“要构建适合学生品德成长的价值环境，以此让学生自行构建自身的道德认知能力、情感水平与实践能力②”，又要能够发挥班集体的积极作用促进学生发挥同辈群体的教育功能。除此之外，教师要注重发挥自身素养对学生潜移默化的熏陶作用，做到既要言传、又要身教，在润物细无声中不断提高学生的综合素养。
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5 总结与展望

5.1 研究结论

体验式主题班会作为一种较为有效的团体教育模式，在学校教育实践中发挥了重要作用。班主任要坚持以学生为主体，主动积极设计开展主题班会活动，通过学生的积极参与、勇于分享体验和感受，在轻松、民主、愉悦的氛围中，在同辈群体的激励中澄清价值、明确是非、形成新知，促进高中生的自我管理、自我教育和自我成长。体验式主题班会有利于提高学生的思想政治素养、有利于提高学生的法治道德素养、有利于提高学生的心理健康素养；与此同时体验式主题班会还具有生活性、体验性、生成性、教育性，有利于德育目标的实现。

5.2 研究反思
在这项持续一年多的研究中，事实上的时间更长，我始终坚持忠于事实真相，坚持认真收集资料并对资料进行整理分析。以往关于体验式主题班会的直接研究本来就不多，而且只是从理论上对体验式主题班会的设计、原则等方面经行研究。本研究的创新之处在于能够结合学校实施体验式主题班会的实际状况进行德育实效性研究，并提出具有针对性的改善策略。在研究过程中，也发现了诸多不足之处，例如还有一些理论知识没有彻底领悟，研究能力和水平还有待提高；理论联系实际的能力还有待于提高，有些问题还只停留在理论阶段，实际运用显得生硬、不灵活；积累资料的观念不强，使得前期所做的一些工作没留下第一手资料，导致了某些工作的反复；还有就是时间分配很不合理，以至于后面显得手忙脚乱。

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参考文献（略）

本文编号：313623