初中地理差异教学的实践研究

发布时间：2017-04-17 15:34

第2章差异教学的涵义及理论基础

2.1差异教学的概念及内涵

此外还有西南大学教育学院学者李吉对差异教学的定义是:差异教学立足于帮助每位学生学习基本的、有价值的学习内容,从差异出发,导优补差,最终帮助每个学生达到同等的学习效果,有效提升课堂教学质量。分析上述四个定义,其思考方向是一致的,都是强调教学的立足点和目的。因此笔者对差异教学的理解可概括为:差异教学是指在班级教学中,教师在关注学生整体水平的基础上注重个体差异,采取多种形式,引导学生主动学习,满足学生的学习需要,在实现教学目标的过程中促进学生充分自由地发展。差异教学是以班级教学为组织形式,贯穿个性化教学,是班级授课制和个性化教学的完美融合。

2.2差异教学的相关理论

从教学主体看,差异教学强调:学生是课堂的主体,教师是组织者、领导者,差异教学是为学生服务的,出发点是学生的个体差异。从实施角度看,差异教学主要强调;教师在教学过程中,在关注学生的整体水平的基础上关注学生的个体差异,了解学生的现有水平及其个体差异是差异教学的前提;关注学生差异就是要关注学生个体间差异和个体内差异,主要关注学生性别差异、性格差异、认知及行为能力差异、学习风格差异等;学生的差异是处于动态变化中的,教师应先掌握学生的最近发展区再实施教学。本着这些观点,笔者认为在教学前期应进行弹性分组,了解班级整体水平、每一组的整体水平及组间、组内差异,在最近发展区范围内制定教学策略,最大限度地满足每一个学生的学习需求。当然,学生最后的学习成果也是存在差异的,对不同的学生采取不同的评价手段,让每个学生都能有所收获,进而享受成功的喜悦,获得自信。

第3章初中地理差异教学策略.........17

3.1差异性教学设计策略......17
3.2差异性课堂教学策略......21
3.3差异性课堂教学管理策略......26
第4章差异教学在地理课堂的教学实践............31
4.1差异教学的实践过程......31
4.2初中地理课堂差异教学实践......37
4.3初中地理差异教学存在的问题......47
4.4初中地理差异教学实践评价......47
第5章差异教学实践结果分析......49
5.1差异教学对初中学生地理学习成绩的评估......49
5.2调査问卷数据分析......50
5.3差异教学对初中学生地理学习影响的基本结论......55

第5章差异教学实践结果分析

5.1差异教学对初中学生地理学习成绩的评估

在为期六周的实践结束后,两个班均参加了一次全年级的测试,本次测试是在初一下学期课程结束后进行的统一测试,对实验班和对照班都是公平的,因此笔者将这次考试所得的数据作为后测数据。为了使实验更加客观,结论更加科学,本次数据加入了第二个对照班一一七(六)班,该班同为初一的平行班,授课教师不同,本次成绩如下:后期测试试题相对前期测试试题更要求知识的灵活运用,也增加了读图分析题型,难度增加。通过后期测试成绩对比,可以明显地发现,在后期测试中,实验班学生成绩比对照班高出4.01分,比平行班高出6.01分,及格率和优秀率远高于实验班和平行班。

5.2调查问卷数据分析

差异教学要求尊重学生的差异,在课堂活动中多采用分组、分任务进行学习,极大程度上为学生提供了更多的机会,解决学生"吃好"、"吃饱"、"吃了"的问题。如图所示,关于初中地理差异教学后学生学习内容增加情况、参与活动的增多情况、学生思维能力提升情况等三个问题的回答,持赞同意见的人数比例分别为:76%、68%、80%,可见差异教学对学生的影响是积极的,学生对初中地理差异教学的可度较高,差异教学能促进初中学生地理的学习。但是不可忽视的是有学生认为差异教学过程中自己没有任何变化的,究其原因是本次实践活动时间较短,部分学生接受能力较差,仍处于适应、磨合阶段,这需要花费更多的时间去得到效果,但是这种问题需要时间来验证,所以还是可以认为这部分学生是认可差异教学的。
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第6章结论

通过本次实验,笔者了解到差异教学在初中地理课堂中的应用是可行旦必须的,不仅有利于教师的教学工作,而且能促进学生的学习效率。对教师教学而言,差异教学能做到责任到人,教师只用起到引导作用,不用花费大量时间去浪费唇舌,节省精力,更好地关注不同学生的困惑之处,有针对性地解决问题。对学生学习而言,差异教学真正体现学生的主体地位,每一个学生都有属于自己最近发展区的学习目标,极大程度上调动了学生的学习积极性。就学习效果而言,差异教学不仅提高了学生的学习成绩,更重要的是它改变了学生的学习状态。由此可见,差异教学对初中地理的教学具有促进作用。第一,突出学生主体地位,解放教师。班级授课制突出教师的主体地位,学生处于被动状态,部分学生甚至把自己放在看客这一角色上,这样造成教师成为课堂的主角,从头到尾教师必须花费大量的精力去讲解知识和管理学生,一节课下来不仅教师感到疲劳,学生也感觉奄奄一息,疲意不堪。

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参考文献（略）

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本文编号：313641