微课在高中语文写作教学中的有效应用研究

发布时间：2017-04-17 15:47

绪论

教育领域在信息技术的推动下发生了翻天覆地的变化，传统的教学模式被打破，有了新的教学方式方法，丰富并拓展了教育教学资源，加速了教育教学的改革。哪种教育教学方式方法更有利于提升学生学习效率就成了众多教育者研究的重点。近来，中国教育教学受到国外“翻转课堂”“电子书包”“可汗学院”等形式的影响，国外的这些教育方式以“开放、共享”为理念，学生可以随时随地进行在线学习，这种做法越来越被我国的教育者关注和接受。②一时间涌现出大量“慕课”“微课”资源。微课具有简短集中、内容丰富的特点，可以根据学生的不同要求进行教学。微课的出现也就引发了我国新的教育改革方向——翻转课堂，微视频没有时空的限制，学生在家、在学校都可以观看，可以课前预习、课中学习、课后复习，自己就可以完成整个学习过程，如遇到疑惑可以问老师和同学，大大激发了学生学习的积极性，也大大提高了学生的学习效率。微课给予学生很大的自主性和自由性，深受学生的欢迎，目前国内对微课在中小学学科教学的应用研究越来越多。
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第一章 微课在高中语文写作教学中应用的现状

一、调查微课在高中语文写作教学中应用的情况

为了了解在高中语文写作教学中的应用现状，笔者对莱阳市第一中学、莱阳市第九中学、菏泽市第一中学和菏泽市第二中学的语文教师进行了问卷调查，，发现了一些问题进行了分析。第一，对教师调查的问卷设计在查阅国内外有关微课教学现状的基础上，本研究的调查问卷主要从教师对微课的使用情况和学生写作变化情况两个方面进行编制。问卷全为客观题，共有10 个题。于 2016 年 3 月 3 日到 2016 年 4 月 1 日，问卷对莱阳市第一中学、莱阳市第九中学、菏泽市第一中学和菏泽市第二中学的老师进行调查，共发放 120 份问卷，回收 114 份，其中有效问卷 110 份，占总问卷 97%，保证了调查结果的真实性。第二，问卷调查结果与分析问卷回收后，笔者及时作出统计整理，根据问卷情况作出分析。调查结果如下：

二、微课在高中语文写作教学应用中存在的问题

通过对学生的访谈，笔者了解到大部分学生不知道什么是微课，也不喜欢作文课，不喜欢传统的写作教学模式，他们只知道自己得了多少分，老师讲了一通，自己不懂得地方还是不懂，不会写的还是不会写。在写作教学中，语文教师一味地追求交给学生各种写作技巧，这当然没错，但如何在写作中培养学生的思维品质更具有重要意义。为什么多数学生写不出佳作呢？生活阅历是一方面，但更重要的是我们忽略了对学生思维品质的培养，思维拓展不开。②传统写作教学没有好好关注学生思维品质的训练和培养，思维能力不够，学生的写作水平就难以提高，但是教师在应用微课时还是没有很好地改变这一问题，如此一来，微课在写作教学中的优势就突显不出来。

第二章 高中语文写作教学微课的选题与设计.. 17
一、高中语文写作教学微课的选题 ........ 17
二、高中语文写作教学微课的设计 ........ 18
第三章 微课在高中语文写作教学中有效应用的实施 ....... 22
一、微课在高中语文写作教学中有效应用的原则 ......... 22
二、微课在高中语文写作教学中有效应用的策略 ...... 24
三、微课有效应用于高中语文写作教学的效果 ....... 36
结语 ....... 40
一、微课有效应用的总结 ........... 40
二、微课的推广与展望 ...... 41

第三章 微课在高中语文写作教学中有效应用的实施

一、微课在高中语文写作教学中有效应用的原则

不管什么样的教学方式都是为学生服务的，一切教学都要依据学生的学情来开展，写作教学也不例外。在传统写作教学下，很多学生怕写作文，写作水平提升慢，一个班级的学生写作水平也非常不均衡。传统写作教学是教师面对全班学生教授写作知识，将写作统一要求不同层次的学生接受相同的内容，教学就不会有明显的效果。微课有效应用于写作教学，是根据学生的需求设计和制作不同的微课，让学生根据自己的兴趣和需求去学习，这样就做到了因材施教，还不浪费时间，在课外就能解决学生的问题。如果忽略学生的写作学情，就是制作再精美的微课，学生也不会浪费时间去观看。那么，教师就做了无用功。

二、微课在高中语文写作教学中有效应用的策略

我们会经常看到学生一到作文课，就唉声气，眉头紧锁，抓耳挠腮，到最后迫不得已应付一篇，作文质量可想而知。为避免这种现象，传统写作教学就会在每次写作训练课之前安排一节写前指导，这样就会至少浪费一节课。而使用微课就能节省课堂时间，也能训练了学生的自学能力，学生可以自主的学习。写作教学前播放一段和习作要求相关的微课，既可以激发学生的写作兴趣，也可以打开学生的思路。比如写时事新闻材料作文时，很多学生不关注新闻，教师只口头复述学生兴趣不浓，对这类写作更是抵触，很容易写成千篇一律的文章，因为没有兴趣，学生就不爱动脑，就不关心如何写作。
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结语

一、微课有效应用的总结

本文首先对研究背景、研究现状、微课的概念及特点进行了简单阐述，并厘清了微课与微课程、微课与教学片断、微课与慕课的区别，以便读者更好地把握微课的内涵特质。在明确微课概念之后，文章进一步缩小研究范围，重点探究高中语文写作教学中微课运用的实用性和有效性，这应该是本文的一大创新，多数研究只关注微课在各学科教学的应用问题，还没有关注到微课与学科具体内容的融合。为了使本文更具有实践性，第三章重点论述了在高中语文写作教学中运用微课的有效性，并结合本人的实际教学案例，提出了有效应用的原则、策略和具体做法，这也应该是本文的另一大创新。再者，本文没有沿袭以前别人的观点，夸大微课的作用，而是一分为二地看待微课，微课是传统教学的辅助，需要二者有机结合，微课才能真正发挥其优势，这应该是本文独特之处。通过认真研究，笔者得出以下两条结论：

二、微课的推广与展望

随着本研究的进一步深入和实践，充分证明了微课在高中语文写作教学中有的优势，微课可以成为传统高中语文写作教学的有效补充，可以推动写作教学的改革。这应该同样适用于高中语文学科的其他内容，相信微课将会有更多方面的应用。当今中国教育领域，对微课的研究和实践还刚刚起步，还有很多需要进一步探索的领域，特别是微课与学科教学的具体内容这一领域，有待于我们投入更大的精力去挖掘和探索。根据微课的特点和优势，随着研究的不断深入，相信微将会得到更多的应用。

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参考文献（略）

本文编号：313664