高职院校拔尖应用型人才培养研究与实践——以武汉职业技术学院机电工程学院为例

发布时间：2017-04-17 15:58

本文拟采用的主要研究方法：1.文献研究法：论文写作期间，借助图书馆及网络查阅大量文献资料，结合一些权威期刊了解国内外高职院校对拔尖人才培养的主要做法，收集相关高校在拔尖人才培养理论和实践领域的丰富经验，为本研究提供充实的理论依据。2.比较研究法：为了全面深入展开对本课题的研究，在理论研究方面采用了比较研究法。具体收集并综合对比分析国内外研究学者的先进成果，吸取众多理论观点，同时就国内外拔尖人才培养模式从不同方面多角度进比较，丰富了对本课题的探讨，借鉴国内外高校拔尖人才培养的实际做法，为中国高职院校拔尖人才选拔和探索提供宝贵的经验。.案例研究法：论文以武汉职业技术学院机电工程学院拔尖人才培养模式为例展开研究，通过详实的了解调研获取第一手基本资料，，从培养现状入手，深刻剖析培养模式存在的问题及问题存在的原因，结合实际情况提出优化策略 和解决问题的建议。

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第 2 章 高职院校拔尖人才培养的理论概述基础

2.1高职人才及拔尖应用型人才的内涵

当今世界，国与国之间的竞争实质就是人才的竞争，学校肩负着培养各层次、各类别人才培养的任务，在我国全面建成小康社会的关键时期，在经济发展面临转型，全面参与国际竞争的新形势下，各行各业迫切需要具备综合素质的优秀拔尖人才。教育部于 2009 年至 2010 年分别在北大、清华、复旦等 19 所部属重点大学实施的“基础学科拔尖学生培养试验计划”，同意培养基础学科领域的领军人才。其目标包括以下三个方面：一是知识功底扎实，以及由对科学的热爱从而产生的探索欲和求知欲；二是在具体学科分支的研究中有所长，处于领军地位，形成有国际竞争力的团体；三是学术品格与人文气息高尚，具有社会影响力与社会认可度的“学术大师”。这类人才他们的共同点便于具有人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野，这是高校认同的拔尖人才的典型特征，是拔尖人才的典型代表，是先进创新文化的领头羊。

2.2高职拔尖应用型人才的特征与类型

职业素养即劳动者在从业中必须遵守的行为规范；在职业生涯中表现并发挥的相关品质；从业者从事工作、专门业务或完成特定职责所具有的专业技能和道德操守。职业素养它包括职业中应遵守的道德、意识、行为习惯和态度等四个方面，是在实际工作中表现出来的一种综合素质或品质。职业素养与职业能力不同，可以通过学历、专业、资格证书或考试来证明，而职业素养相对处于更具有隐蔽性的特点，反应的是一个人在对待工作时表现出的责任、态度和韧度，属于意识范畴。拔尖人才必须具备较高劳动者的职业素养，他们因为在重要技术岗位上工作，掌握着企业的核心技术，机密数据，职业道德及素养若有偏差，将对企业造成极大的危险。高职拔尖人才应具有充满自信，积极乐观的人生态度；养成勇担责任、不找借口思维方式；拥有追求精益求精、创造佳绩的行为能力；面对困难不屈不挠，面对挑战勇往直前的职业精神和素养。

第 3 章 国内外高职院校拔尖人才培养的主要模式......15

3.1 国内模式........ 15

3.1 国外模式........20

4高职拔尖应用型人才成长的规律....33

4.1第一课堂模式....35
4.2第二课堂模式....36
5结语....50

4高职拔尖应用型人才成长的规律

4.1第一课堂模式
在我国课堂教学不仅是基础教育的主要教学形式,也是学生获取知识的主要渠道。课堂教学有明确的任务指向，关注教学效率，注重知识建构。同时完善的教学策略，科学的精神引领更是学生成长成才的重要阵地。高职院校为了全面提升大学生综合素质教育，培养具有扎实的理论知识，较强动手能力的高素质的人才，不断加强以人才培养计划为主的第一课堂教学活动和以素质拓展计划为主体的第二课堂实践活动双管其下两手抓，即有利于学生知识、能力和素质的整体优化，又能实现教育功能上的互补，还能引导和激励学生全面的发展。同时，为满足高新技术企业对拔尖人才日益增长的需求，高职院校与应用型本科院校联合办学模式、校企联合培养模式、“产学研”联合培养模式极大的培养和提高了人才培养的质量，也为拔尖人才的培养提供了更广阔的舞台。

4.2第二课堂模式

相对于第一课堂教学模式，第二课堂组织机构更为广泛，他可以是学校行政部门，如学工处、团委，也可以是学生组织机构，如校社联、校学生会等。由于开展活动的内容丰富多彩，方法多种多样，活动场地灵活不受限制，不仅可以走出教室，还可以走出校园，走进企业，走向社会。第二课堂以素质教育为主，以培养学生的实践能力为目标，实施过程中不仅在学习时间上开放，也在学习空间、学习资源、学生管理、学习思维上开放。学生在第一课堂上学习的理论知识在第二课堂得到充分的实践，促使学生的专业技能和综合素质得以全面的发展，推动拔尖人才的产生。
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5结语

具有高等教育和职业教育双重属性的高职教育，在培养技术技能型人才，服务地方经济，建设创新型城市中的作用日趋凸显。随着国家经济转型发展，劳动性质和职业内涵发生了很大的转变，工作技术不断更新，新的岗位层出不穷，生产劳动创造性成分加大，跨专业，跨行业的复合型工作倍增，大众化培养的一般性人才已不能满足经济社会发展的需求，迫切需要一大批拔尖人才和高素质的劳动者。而高职院校对拔尖人才的培养尚处于模索阶段，没有具体的模式。本文以人才、拔尖人才的概念及内涵为出发点，分析国内外相关院校拔尖人才培养现状；结合高职院校拔尖人才培养的特征、类型及成长规律，以武汉职业技术学院机电工程学院拔尖人才培养模式为例，从目标定位、学生选拔、师资保障、教学实施及素质拓展等方面构建高职院校拔尖人才培养模式。本研究从教师和学生两个研究主体入手，积累经验和做法，不断深化产教融合，校校合作，拓展学生视野，多维度启发学生，不继推动拔尖人才的涌现。同时，通过理论研究和案例分析，将有利于推动高职院校加强对拔尖人才的培养，加快高素质、高技术、技能人才的产生，为经济转型战略和社会发展提供人才保障。

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参考文献（略）

本文编号：313757