转换代价对自闭症谱系障碍儿童的认知灵活性影响

发布时间：2017-05-12 06:36

第 1 章 文献综述

研究发现，RRBs 可能与自闭症患者的感觉功能有关（Kargas, López, Reddy & Morris,2015）。比如，对环境刺激的异常感觉反应就和自闭症患者 RRBs 的发生和表现高度相关（Gal, Dyck & Passmore, 2002）。而且，研究表明，在不同 ASD 个体中表现出不同的子类的 RRBs，这些小分类各自都代表了不同的神经回路（Langen, Durston, Kas, VanEngeland & Staal, 2011）。每种 RRBs 小分类都与一种感觉功能相联系，帮助增强或降低感觉刺激。比如，听觉敏感性较弱的自闭症个体可能会通过敲打物体或主动发出声响来寻找和增强声音刺激，而听觉敏感性过高的自闭症个体则会捂住耳朵以回避大的响声，因为大的响声会使他们很不舒服（Kargas, López, Reddy & Morris, 2015）。另外一些研究发现，刻板、重复行为和兴趣与自闭症个体执行功能损伤有关（Hill,2004）。执行功能是一系列认知功能的总称，包括认知灵活性（cognitive flexibility）或定式转换（set-shifting）、工作记忆（WM）和抑制功能（inhibition）等（White, Burgess& Hill, 2009），是负责计划、操作和调整个体行为以应对外界环境变化需要的认知能（Kargas, López, Reddy & Morris, 2015）。自闭症患儿通常表现出明显的认知灵活性和计划性缺陷、工作记忆容量较小和抑制能力差等方面（Russell, 1997）。执行功能损伤假设是目前对自闭症病理有较好解释力的认知功能理论之一（EFs; Russell, 1997）。

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第 2 章 任难度对 ASD 儿童认知灵活性的影响

2.1 实验一 ASD 儿童对简单几何图形的注视特点

以往研究发现，ASD 儿童对简单几何图形的识别与正常发育儿童相比差异不显著，本实验首先验证之前的研究结论，从而排除由于材料属性造成在注视时间等眼动指标上的差异而产生的实验混淆，进而保证后续实验设计的严谨性和因果逻辑关系的一致性。圆形和等边三角形图片各 5 张，圆形和三角形大小为 5 度视角，轮廓线粗细为 2 磅，置于空白背景中央，背景中心点为圆心和等边三角形中心（一个角向上，对边与屏幕上下边缘平行）。每张图片都使用 Adobe Photoshop CC 2014 处理过，整屏大小规格为 1024×768 像素。

2.2 实验二 ASD 儿童的视觉习惯化特点

Fantz 等（1963）首先证明新生儿就具备持续注意的能力；能区别熟悉和新鲜对刺激，对新鲜刺激表现出“偏爱”（novelty preference）。机体对重复刺激则注意下降称为习惯化（蔡汝刚等，2001）。研究者们还发现，注意应答的缺陷可能反映率脑功能的损伤，这就提示，以注意应答行为了解和预测儿童的脑功能已经由一定的实验基础。本实验以视觉注意为主，对 ASD 谱系障碍儿童的习惯化能进行考察。

第 3 章 低转换代价对 ASD 儿童认知灵活性的影响 ...........35

3.1 实验四 提示有效性对认知灵活性的影响 ..............35
3.2 实验五 熟悉行对认知灵活性的影响 ....41
3.3 讨论 ....47
第 4 章 总讨论.....49
4.1 ASD 儿童的认知灵活性 ........49
4.2 ASD 儿童认知灵活性的影响因素 ..........50
4.3 认知灵活性与 ASD 者刻板、重复行为.......51
第 5 章 总结论.....53

第 4 章 总讨论

4.1 ASD 儿童的认知灵活性

针对这样的差异，我们设置了单一规则转换任务与双规则同时转换任务，用来研究当需要同时考虑多个条件、角度，快速切换完成任务时，两组儿童是否能够及时适应并顺利完成。结果显示，在注视时间、首次注视时间和观察时间指标上，ASD 儿童与正常儿童有显著的差异。从注视时间图上可以看到，，ASD 儿童无法像正常儿童一样对新出现的刺激进行习惯化，需要更多的时间，更多的资源去加工和处理出现的变化。在实验四中，考察了有效提示和无效提示两种对转换任务的影响，结果显示，被试类型与提示效价的交互作用显著，即正常儿童在有效提示时，习惯化进程反而缓慢于无效提示条件下，这种不平衡的转换代价可以有干扰观点解释。在实验五中，设置了熟悉和陌生两种任务，并且考察了练习效应对 ASD 患儿的认知灵活性的影响。表明对内容的而非形式的熟悉可以有效帮助 ASD 患儿更好地进行任
务转换。

4.2 ASD 儿童认知灵活性的影响因素

不一致的研究结果表明一些问题，比如，不同的任务特点可能造成不同的规则转换结果，实验间任务和任务条件的差异（Brunsdon & Happé, 2014），任务本身难度和实验设置等任务相关方面也都会影响 ASD 个体的实验结果。但也可能是由于 ASD 类型的异质性和在日常生活中表现出来的 ASD 症状的差异。此外，考虑到行为和认知的异质性，研究中常常需要报告取样的偏差和不充分。对照组中也包含不同智力水平和神经病史的被试，同时，被试还经常处于不同的认知发展阶段。
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第5章 总结论

本次研究通过一系列实验，对自闭症儿童认知灵活性特点进行了深入研究。主要包括，ASD 儿童对不同的几何图形的注视特征，ASD 儿童能否完成习惯化和去习惯化过程，ASD 是否能顺利儿童完成不同难度的转换任务。有研究表明，提示和增加准备时间是两组降低转换代价的方法，本次研究还考察了在提示有效与否的情况下 ASD 儿童的习惯化特征。和在熟悉性与否条件下解两组被试习惯化进程形成情况。本研究得出如下结论：（1）ASD 儿童的习惯能力没有损伤，其在习惯化阶段、去习惯化阶段和再习惯化阶段等表现得与正常儿童一样好。（2）ASD 儿童存在认知灵活性缺陷，在完成双维度规则同时转换的任务时，出现转换困难。而正常儿童则可以顺利转换。（3）采用一些方式，如提高转换任务提示有效性和任务熟悉性等，可以显著降低 ASD儿童在转换任务的转换代价，帮助弥补灵活性不足。（4）单纯形式上的练习并不能有效降低转换代价，形式和内容共同练习才能有效降低ASD 儿童在转换任务中的转换代价。

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参考文献（略）

本文编号：358997