农村小学语文经典诵读教学问题及对策研究

发布时间：2017-05-12 06:38

绪 论

随着新课程改革的实施和不断推进，不少学者开始倡导经典诵读，越来越多中小学学生的加入使经典诵读的队伍不断壮大。到 2011 年 2 月有关数据显示，参加经典诵读的小学生在全国超过百万名，和全国一亿多的小学生群体相比，参加经典诵读的学生数量还是微不足道。在这百万名小学生中农村小学生所占比例更是微乎其微。根据相关部门 2013 年统计：全国农村小学和中学约有 33.03 万所，约占全国的 82.13%。可见提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，农村小学生是至关重要的部分。6 年任教期间，发现经典诵读教学在农村开展存在一些障碍，需要解决以下几个主要问题：如何让家长以经典诵读为契机重视家庭教育；如何让学生产生兴趣，喜欢经典诵读；让老师转变观念将经典诵读落到实处，提高学生的文化水平和道德修养，这是我产生研究农村小学语文经典诵读对策的动机所在。

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第一章 经典诵读教学概述

第一节 概念界定

通俗来讲，“经”是世界各民族在后天智识和精神营养两个层面，可以同时起到教育作用的范本或者文章。纵观中国的经典和世界级的经典，大致都有一个特点，就是能包罗三维空间的知识，也能提供精神层面的营养，能同步提升阅读者的智和慧。要想提高两个层面的知识，就要注重“经”的诵读。这可能也是王财贵博士倡导“读经”运动的原因。对于“典”的作用，注重反映拥有大智慧的古人产生的一些文字记录，基本是知识层面的，或者说文化层面的内涵少些。 “真正的名副其实的经典，在时间和空间中形成，反过来又超越时间和空间而存在，经典具有不朽的性格，经典是永恒的。”9“经典”超越时间和空间的限制，是全人类文化的精髓。本论文中所研究的“经典”超越空间的限制，不仅指中华传统文化中具有权威性、典范性的文学著作，还包括世界各民族中所有经过人类历史长河的大浪淘沙，逐步筛选出来的宝贵文学典籍。“经典”超越时间的限制，不仅包括古代的文学经典，现代的文学经典也是历史繁衍的产物。

第二节 理论依据

内隐学习是一种无意识的学习活动，是美国心理学家罗伯提出的一种学习类型，他把学习划分为内隐学习和外显学习两种。内隐学习是在无意识中获得某种刺激，却能得到掌握某种知识（某种刺激）的目的。这种学习方式对于语言的学习更为有效。我国古代私塾中，老夫子通常是领读一句，学生跟读一句，并非先去认识字，而是要生成语感。“书读百遍，其义自见”就是内隐学习的体现。语感的产生对于语言的学习非常重要，不同的个体对同样的刺激源形成的语感不同。叶老认为：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感，就是对于语言文字的敏锐感觉。”17提高对语法、语义的感知和综合把握，提高个人语感感受能力， “只可意会，不可言传”就是凭借个人语感形成的。诵读是学生接触经典的一种方式，听广播，看诗词书画都可以成为内隐学习中的一种刺激，丰富接触经典的资料来源，培养语感，在无意识中提高语文素养。

第二章 农村小学语文经典诵读教学存在的问题及分析..........11

第一节 农村小学语文经典诵读教学的现状调查 ....11
第二节 农村小学语文经典诵读教学存在的问题 ..........15
第三节 农村小学语文经典诵读教学存在问题的分析 ............17
第三章 农村小学语文经典诵读教学的实施原则及策略..........19
第一节 农村小学语文经典诵读教学的实施原则 ...19
第二节 农村小学语文经典诵读教学的实施策略 .......20
结语.......26

第三章 农村小学语文经典诵读教学的实施原则及策略

第一节 农村小学语文经典诵读教学的实施原则

即形成多层次的、立体化的、全方位的、共同教育教学形式，家长、学生、教师、学校、社会等都成为学习经典对象的主体，共同学习，共同进步。农村经典诵读教学的立体化体现在，不仅以学生为学习主体，老师和家长也要成为经典诵读的主体，或者说先于学生成为学习的主体。家长学习是为孩子树立榜样，养成家庭诵读的习惯，让学生对经典引起重视。老师学习是增强自身经典知识，教学中探寻激发学生兴趣的方法，让学生爱上诵读。学校重视经典诵读，可以给学生日常诵读提供专门的场地，设立诵读教室。社会营造诵读经典文化的氛围，举办相关的诵读活动。在农村家庭中，得到家长尤其是父母对经典诵读认同和配合是一项比较难的工作，有人认为经典诵读教学是学校教师的课业任务，殊不知家庭的认可和配合才是学校诵读教育的后方保障，做好家长的工作是首要任务更是艰巨任务。

第二节 农村小学语文经典诵读教学的实施策略

家庭是孩子的首席雕塑师，小学是孩子好习惯形成的关键时期，这段时间家长尤其是父母，应该是陪伴孩子时间最多的人。这四所学校的孩子中有接近半数为留守儿童，，家长去外地打工，将孩子留置家中，孩子缺少父母的关爱和家长的陪伴，更无从谈起陪伴孩子进行经典诵读。只有父母重视，坚持学习，和孩子一起成长，孩子的存在的问题才能得到根本性的解决。充分发挥家长学校的作用，利用网络、电话沟通或深入家庭等形式，与孩子的父母沟通探讨家庭教育。通过召开家长会，改变以往家长会只谈成绩的状况，利用古今中外家庭教育的典范，如：孟母三迁、孟母断织、岳母刺字、窦燕山教子等故事，引起家长对家庭教育重要性的认识，发挥古代经典对家庭教育的引领作用。
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结 语

针对以上现象，结合农村学生的特点，多角度提出意见：家庭夯实经典诵读基础，与学校教育齐头并进，主要策略有：家长重视并积极带动孩子，调动孩子的积极性；提供必要的物质支持，营造家庭氛围；结成家庭联赛，激发家庭学习经典的兴趣。教师争当经典诵读教育的排头兵，更新教育观念，作为语文教学中的重点，要把以下几点做实：提高综合素养，增加经典文化底蕴；制定计划，合理安排诵读时间；灵活多样的教学方式，激发诵读兴趣；掌握科学的诵读技巧，提高学生诵读水平；身临其境地配乐诵读，用情感感染学生；利用表演、书画等形式演绎经典；丰富课外诵读资料，拓宽学生诵读视野；以赛促学，激发学生的竞争意识。学校重视经典诵读，争当坚实后盾，需要做到以下几点：打造人文校园，增强经典诵读氛围；开放学校图书馆，利用诵读的有效资源；建立校园长效机制，督促经典诵读的全方位推进。社会提升经典诵读氛围，促进各项资源整合，主要从以下几点做起：建议村委会进行相关经典文化的宣传；充分发挥农村书屋的作用；邻里之间互相协助学习经典。尝试解决以上问题，并希望达到如下的效果：可以增加学生的识字量，提高学生的记忆能力，培养学生高尚的品质，可以提高学生的文化素养。

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参考文献（略）

本文编号：359034