初中低年级记叙文体验式作文教学探究——以烟台三中分校为例

发布时间：2017-05-12 06:38

第一章 初中低年级记叙文存在问题及原因分析

一、学生记叙文存在问题及原因分析

依据初中低年级记叙文写作的现状，设计了初中低年级记叙文写作调查问卷（教师卷）和初中低年级记叙文写作调查问卷（学生卷）2 份调查问卷。调查对象为烟台三中分校初二年级的 2 个教学班的 106 名学生和初一、初二的 10 位语文教师其中教师的 10 份问卷全部收回且都有效，学生卷收回 104 份，有效份数为100 份。从调查情况来看，学生在记叙文写作方面存在诸多问题。通过调查可以看出学生对记叙文写作缺乏兴趣，100 人中非常喜欢的仅有 30人，能自主写作的仅有 36 人，大部分的人处于无所谓状态，为了完成老师布置的任务而写作。写作的目的功利化，为了分数和完成作业而作文的占 84%，真正乐于作文的仅占 16%。由于写作目的的功利性，直接导致日记的写作以摘抄为主，没有达到真正的训练目的。

二、教师记叙文教学存在问题及原因分析

教师对于作文的随意性太大，30%的人布置完题目让学生自由写作，缺乏指导，只有 20%的人全程关注并对出现问题的学生个别指导。另外，对于学生的关注度低，也是一个值得思考的问题。关注学生写作过程的仅占 20%，30%的教师无所谓的态度，即使学生进行了生活的体验，积累了写作素材，但如何把所体验到的感悟用生动形象的语言记录下来，成为一篇精彩的文章，也离不开教师进行具体的写作指导。

第三章 初中低年级记叙文体验式作文教学策略...... 14
一、走进生活，丰富体验 ............ 14
二、走进文本，深化体验 ........ 19
第四章 初中低年级记叙文体验式作文教学案例分析 ......... 23
一、体验式作文教学之写人篇 .. 23
二、体验式作文教学之叙事篇 ...... 24
三、体验式作文教学之写景篇 .......... 27
四、体验式作文教学之状物篇 ..........30
第五章 教学效果展示及教学反思 .......... 32
一、教学效果 ...... 32
二、教学反思 ........ 33

第五章 教学效果展示及教学反思

一、教学效果

传统作文教学脱离生活，而体验式作文教学通过创设多样性的活动，激发学生参与热情，体验式作文教学让学生深入生活，如：春游、运动会等，在丰富学生的业余生活的同时，也为学生的写作积累了丰富的素材。由于是写亲身经历的真实的事与景，更容易真情的流露。通过各种活动，学生的眼界和思路更开阔了，以往忽略的身边的风景都成为写作的素材。吴伯箫说过“惟其是生活才有光，有热，有运动，有发展，有未来。‘生活’这个词里涉及了真实，完美，新陈代谢，四季常青。论时间、空间，宏观都是无限的。所以说人们生活、社会实践是取之不尽的源泉。”①在现实生活中体验，学生的视野更广阔了，对自然、社会认识更深刻了，这些独特的见解，使文章的主题得到升华。参考附录 C 学生的习作。

二、教学反思

家长作为孩子的第一任老师，应充分调动家长的积极性，和孩子一起成长。鼓励家长在休息时间，多陪孩子外出，有意识地带领孩子参加一些社会活动来开阔眼界，增长知识。如爬山、逛公园、钓鱼、参加公益活动等，在活动过程中，要启发孩子做生活的有心人，善于观察。每年的清明节，本班的做导游工作的家长都会免费组织了一次踏青活动。孩子们在大自然的怀抱中感受到祖国的美好，生活的幸福，并且在活动中我们的学生还自觉的捡拾了遗留在大自然中的垃圾，，更好的保护了自然环境，增强了环保意识。活动之后都要让孩子回家以日记的形式详细记录下来外出的感想。日积月累，慢慢就积累了丰富的写作素材集合社会力量，为学生“走出去”体验提供场所。如福利院、儿童村、博物馆、海洋馆等都可作为孩子体验的场所，要积极沟通，更好地完成体验。
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结语

记叙文写作一直困扰着学生和教师，写什么，怎么写，教什么，如何教，使记叙文写作成为语文教学的难点。而体验式教学通过创设情景，让学生学会如何观察，激发了学生的写作热情，尤其是低年级学生，好奇心强，一定程度上改变了记叙文难教，学生难写的尴尬境界。通过体验，学生的主体地位得到体现，不再处于被动接受的境地，视野开阔了，写作思维得到了训练，能够自主地进行作文。本文通过具体的教学案例详细介绍了不同写作对象的体验教学，使学生的写作水平得到一定程度的提高。但受研究能力和知识水平的限制，理论分析还有待深入。在以后的教学实践中还需要进一步的加强、改善，敬请同行、专家们批评指正。

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参考文献（略）

本文编号：359041