初中生物教学中渗透生态文明明教育教学方法的研究

发布时间：2017-05-16 06:44

第1章引言

初中学生是祖国未来的建设者,同时未来环境的承受者,受年龄、知识水平、个人经历、家庭环境、社会环境等多方面因素的影响,目前,初中学生的生态文明意识还不够清晰,生态文明行为也不太规范。再加上初中没有开设专门的生态文明课程,但在生物学科的课程标准,教学大纲和教材中都广泛涉及与生态文明相关的目标和内容以,因此,有必要在生物学科的教学中加入生态文明教育的内容,有意识地培养学生的生态文明意识和生态环境保护意识。使学生养成良好的生态文明行为习惯,这也是每一个生物教师的中国梦。本文从阐述生态文明教育的背景、意义、思路和方法入手,进一步详述了生态文明教育的概念和理论基础,找出人教版初中生物教材中与生态文明知识有关的教学内容,给出教学片断,并通过对教学片段的分析和评价,总结出了在初中生物教学中渗透生态文明教育的教学方法。最后,分析和评价了在渗透生态文明教育过程中存在的一些问题,并探讨了在初中生物学教学中渗透生态文明教育的方法和途径。

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第2章生态文明教育理论概述

2.1生态文明教育的概念

生态文明教育将人与自然的和谐发展作为其思想的核心,以科学发展观为指导思想,针对全社会开展的向生态文明社会发展的一种教育活动,这种教育活动的目的是为了培养人们的生态文观念,使受教育者可以正确处理自身发展与生态环境之间的关系。生态文明教育是我国推行生态文明建设的一项重要任务,这项任务的完成需要各方面力量的配合。学校作为教书育人的主要场所,要通过各种有效手段对学生进行生态文明教育,生物学科与生态文明教育的特殊关系决定了生物教师必须结合自己的教学实际积极地对学生渗透生态文明知识的教育,和广泛的教育方式,积极推进生态文明建设,使之成为中国生态文明建设的一支强有力的力量。

2.2生态文明教育的理论基础

一直来,环境问题是我们普遍生态中心论者认为,非人类生物与非生物都具有自身存在的价值,这些价值的有用性是不依赖于人类世界的,丰富多样的生命本身就是价值,人类不能因为自身的繁荣和经济的增长与非生物发生矛盾,这个冲突严重危害生物的多样性和丰富性。因此,人类必须转变经济增长方式,改变只强调物欲的生活习惯。技术中心虽然意识到环境问题,但他们认为,目前一系列的困难所造成的人口,粮食,能源,原材料等生态问题只是暂时的,虽然技术不能解决所有的环境问题,但在一定程度上,可以解决大多数环境污染问题,可以说,技术是减少未来环境污染的主要力量。弱化的人类中也论者认为,首先应该着眼于人类自身的发展。为了实现人类社会的进步和发展,这就要求经济、社会和环境的协调发展,而不是片面强调任何一个,以牺牲环境为代价追求经经济发展,应建立全面协调发展战略,即经济增长、社会发展不能以牺牲环境为代价,改善生态环境还取决于经济增长和社会进步。

第3章中学生物教学中渗透生态文明教育的必要搜.....7

3.1学生生态文明意识有待提高.....7
3.2加强生态文明教育是学校德育的时代要求.....7
3.3加强生态文明教育有利于青少年学生的全面发展.....7
第4章初中生物教学中渗透生态文明教育的内容.....9
4.1生态知识教育.....9
4.2生态文明意识教育.....9
4.2.1生态道德观教育.....10
4.2.2生态法治观教育.....10
4.3生态文明行为教育.....11
4.3.1生态消费行为教育.....11
4.3.2生态保护行为教育.....12
第5章初中生物学教学中渗透生态文明教育的方法和途径.....13
5.1变换教学方法,在课堂教学中渗透生态文明教育.....13
5.3通过实践活动,渗透生态文明教育........22

第5章初中生物学教学中渗透生态文明教育的方法和途径

5.1变换教学方法,在课堂教学中渗透生态文明教育

初中生物学教学的对象是天真烂漫的少年,在课堂上教师有目的地创设或引入具有一定情绪色彩的,形象生动的教学场景,就能够激发和调动学尘的学习兴趣和学习积极性,使学生更好地理解和掌握生物学知识。因此,可以根据不同的教学内容、教学目标以及学生的实际情况,精心设计相关的教学情境,让学生在形象、生动、具体的情境中去理解生态文明的理念,激发其环保热情、增强其环保意识。常用的教学情境如问题情境、游戏情境、故事情境等。例如在学习人教版初中生物教材,七年级上册第三章第六章爱护植被、绿化祖国的相关内容,教师可以通过多媒体播放我国的植被类型和各种植被所占的面积以及它们所分布的位置,教师引导学生分小组进行讨论,让学生派代表发言,最后,就学生的回答做出分析和评价,使学生明确我国的植被资源缺乏,让学生自己分析出问题并能够解决问题。向学生阐明爱护植被的生物学意义,逐渐唤起学生"爱护植被,从我做起,从现在做起"的激情和意识,为下一节做铺垫。

5.2.发挥生物教师的榜样示范作用

为了更好地在学校开展生态文明教育,教师必须提高自身的生态文明修养。首先,教师应具备扎实的生态业务知识,不断学习和完善相关的生态环境保护和生态文明教育知识。运就要求教师必须接受相关的生态学知识,形成正确的自然生态观、生态伦理观、生态系统观、生态法律观,以便找到与自身所学专业知识相关联的知识,并结合教材渗透到日常教学实践中去。关于如何提高生物教师的生态文明知识,可以从以下几个方面入手:1)对生物教师普及生态文明知识。可以通过举办生态文明教育专题讲座、培训班,对广大教师普及生态文明知识,使整个教师队伍具有生态文明知识和可持续发展的观念。2)对生物教师进行专业培训。可以将生态文明的课程引入国培计划和省培计划,提高生物教师的生态文明水平,使生物教师不仅具备扎实的生物专业知识,同时也具备较强的教学和研究能力。
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第6章结论与建议

生态文明教育汲取了多种教育的共同的优秀成果。并且将教育成为人们改变基本生产方式的工具;将教育升华到改变人们生活方式和价值观念的新島度;能够成为从根本上解决环境危机的有效和有力的措施。初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期,充分发挥生物学科的独特优势,在初中生物教学中渗透生态文明教育是提高学生生态文明素养的有效途径。本论文通过查阅相关资料,在总结前人研究成果的基础上,研究了在初中生物教学中渗透生态文明教育的一些相关问题。笔者通过搜集和查阅相关文献系统阐述了生态文明教育的概念和理论基础,总结和归纳了在当代初中生物课堂的教学中生物教师渗透生态文明知识的必要性以及在教学中渗透的生态文明教育的主要内容。最后,笔者结合具体的初中生物教学教学案例,详细阐述了在初中生物课堂教学中教师如何渗透生态文明知识的方法,能够为广大一线生物教师在开展生态文明教育提供一定的方法和行动建议。

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参考文献（略）

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本文编号：370004