高校体育教学中构建自主学习模式研究

发布时间：2016-05-13 08:42

1.前言

1.1 问题的提出及研究综述

体育教育是我国高校体育教学的重要组成部分，高校作为人才培养的重要基地，培养高素质的综合人才是其教学根本目的。体育教学的推进，直接关系到素质教育的实践效果以及高级综合人才的培养。高校体育教育作为我国教育模式中体育教学的综合性和末端性环节，对学生体育理念和体育锻炼习惯的最终形成具有决定性的作用，这一时期的体育教育，很大程度上决定了学生未来的生活锻炼方式，生活习惯以及“他们能否为祖国健康工作 50 年”。 为了适应高新技术和经济时代对人才提出的高要求，我国在高校体育教学改革方面不余遗力，2002 年，教育版颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称“指导纲要”），标志着我国体育教学改革的全面开展。根据“指导纲要”的要求，2002 年全新课标在教育部直属高校中试点推广，2003年开始在全国高校推行。在“指导纲要”中，明确提出了自主学习的思维和概念，即“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提倡开放式、探究式的教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围”。这一指导思想的提出，奠定了我国体育教学新模式和体育自主学习思想的基础。 本论就是在这样的背景下提出，旨在通过对教学新模式相关内容的研究，对这一教学模式在现代高校体育教学中的模式构建和运用有更加深入的了解，同时提出具有实践意义的建议。并以青岛理工大学（临沂）为研究蓝本，进行实证分析。 

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1.2  课题的理论和实践意义

1.2.1 理论意义
在自主学习制度建设这一方面,我国尚处于起步阶段, 自主学习是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。自主学习实现的是受教育者和教育者的合一，使教育的对象成为主体，由于自身掌握了主动权，个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时，自主学习从另一个侧面提出了促进社会发展的途径——通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。远落后于西方发达国家,于此同时自主学习制度建设的相关理论也基本来自于西方国家,这导致了我国这一领域理论和现实的脱节现象,许多研究泛泛而谈,偏离甚至脱离了我国的具体国情。

1.2.2  实践意义
二十一世纪，是一个充满机遇与挑战的新时代。知识经济时代已经到来，信息化建设突飞猛进，建设教育强市、建设教育强省的热潮正在掀起，我们必须与时俱进，大力推进素质教育，促进教育改革的不断深入发展。国家新一轮课程改革已经启动，改革的核心是改变学生的学习方式，将教与学的位置进行根本性变革。教学改革是课程改革的一场攻坚战。面对新一轮课程改革的浪潮，我们必须好好领会新课标的目标和精神，作好教学观念的最快转变、教学方法的更新，为了培养新世纪的建设者，加倍努力工作，为新课程的改革出谋划策，作出自己的贡献。论文则在整合前人研究的基础上与我国现实情况相结合,选取了青岛理工大学（临沂）作为具体的研究对象和研究载体，避免了研究的空泛和泛泛而谈。一方面分析当下存在的问题,同时还以青岛理工大学（临沂）为实例，深入挖掘造成这些问题的深层次原因,并与我国现实国情和学校的具体情况结合起来,从而使得论文研究具有较强的现实意义。
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2.高校体育教学中构建自主学习模式的理论基础

2.1 自主学习内涵
关于体育自主学习，目前学界并没有统一的定义，许多研究者从不同的角度和层面对体育自主学习的内涵与外延进行了阐述。于秀（1999）提出了“主体性体育学习”的概念，她认为体育自主学习即是将学生作为参与教学的主体，学生的学习目标、学习模式、学习内容和方法都应该紧紧围绕学生展开，并和教师因素共同构成体育自主学习系统。她同时指出，健康、愉悦、放松等积极因素应该成为教学的主要源动力。吴本莲（2004）进一步发展了于秀的理论，并指出体育自主学习是“在体育教师的组织和引导下，学生结合自身的实际情况，自定学习目标，自选学习方法，并通过自我监控和自我评价，最终实现相关教学目的的体育学习”。 体育自主学习具有教学两个层面的双面性，对于教师而言，它是一种教学模式与方法，而对于学生而言，则是一种学习的模式与方法，因而，从整体上来看。高校的体育自主学习是为了实现一定的教学目标，将学生作为教学的主体，围绕这一主体开展教学模式、教学内容和教学方法的选择，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与热情的一种全新体育教育模式。潘绍伟（2005）则从教师的角度进行了阐释，即自主学习是为了实现一定的教学目的，根据体育教师的安排和规划，学生根据自身的条件制定学习目标，确定学习内容，最终完成学习目标的体育教学模式。 
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2.2 自主学习模式的特点
关于自主学习，目前学界并没有一个严格的定义，大致上可以理解为“通过 多种形式丰富教学手段，引起学生学习的欲望进而对学习内容进行的自发性、连续性的发散学习行为”。具体到我国高校的体育教学中，我们可以将其定义为“在老师基本教学的基础上学生针对自身情况制定学习方法，自我监控、自我调整、自我评价，最终实现体育教学目标的学习方法”。根据自主学习的描述，我们不难发现它的主要特点：主观能动性是素质教育的重要内容，也是高校构建体育自主学习模式的核心性特点，也是自主学习模式的基本特征。在传统教学模式中，体育教学和其他学科一样，教师往往处于教学的中心，学生往往需要“跟着教师的节奏走”，并按照教师设定的内容、方式、进度、目标进行学习。在这一模式下，学生的学习很大程度上是被动的，学生按照既定的模式进行，一方面没有充分结合学生的特点和个体差异，同时也使得教学墨守成规，学生的主观能动性和积极性受到一定程度上的局限。 
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3.高校体育教学中构建自主学习存在的现状分析........... 15  
3.1.我国当下高校体育教学中自主学习的问题...... 15    
3.1.1 未从根本上建立自主学习的理念....... 15    
3.1.2.教育形式单调，难以吸引学生兴趣........... 16   
3.1.3 未建立系统的自主学习模式....... 16  
3.2 青岛理工大学（临沂）体育教学现状分析...... 17
4.青岛理工大学（临沂）体育自主学习模式的构建 ...... 23  
4.1  建立并完善科学合理的自主学习教育模式..... 23  
4.2 分层教育法的构建...... 27  
4.3 建立科学人性化的检测模式...... 30  
4.4 积极扩展课堂外延...... 32  
4.5  多种途径丰富课堂教学形式..... 32   
4.5.1 情景导入......... 32   
4.5.2 角色扮演......... 33   
4.5.3 提供自我展示的平台..... 34  
4.6 加强现代科技与自主学习的结合...... 36   
4.6.1.加强 CAI 系统与体育教学的结合 ........ 36   
4.6.2 逐步推广新兴课件化教学系统..... 37   
4.6.3.搭建网络教学平台......... 37
5.结论与建议....... 40

4.青岛理工大学（临沂）体育自主学习模式的构建

4.1  建立并完善科学合理的自主学习教育模式
建立一个科学合理的自主教育模式是发展高校体育自主学习的基础，为此，我们应该彻底改变传统高校体育教育的教师本位思想，将学生完完全全作为教学的核心，所有的教学都围绕学生展开。建立这样的模式，我们应该考虑到以下一些因素：组织引导系统是高校体育自主学习模式的首要环节，也是这一系统的基础和流程导向，具有重要的基础性作用。组织引导系统的主要作用在于宣贯自主学习模式的理念和基本模式，并通过宣传让学生逐步认识、感知并接受这一新兴教学模式。此外，组织引导系统的另一重要作用便在于激发学生对自主学习模式的参与热情，通过丰富多样的形式将学生引入到相关体育教学之中，并让学生对学习产生深入理解和挖掘、自我探索的欲望，可以这样说，组织引导系统是激发学生参与自主学习的首要和关键性环节，这一环节将为高校体育自主教学模式提供强大的源动力。   组织引导系统的核心在于教师的组织和规划，首先，教师应该对教学目标进行宏观设置和整体把控，并进一步将目标细化为整体目标和阶段性目标，根据目标的设置规划相应的课程与教学手段。在组织引导阶段，课堂教学的内容与形式十分重要，，需要快速抓住学生的注意力和兴趣，并给予其宽泛的想象空间，这对于后续自主学习系统的推进是十分必要的。以课堂教学的引入为例，传统的体育教学往往缺乏课堂教学的引入环节，而在组织引导系统中，青岛理工大学（临沂）可以尝试以时下热门的话题来展开本堂教学，即设置相应的课堂教学引入机制，如精彩激烈的 NBA 比赛，奥运比赛、街舞、扣篮进球集锦等，这些内容紧扣教学内容，可以在很大程度上激发学生的兴趣和激情，对比传统的集合加解散模式，显然更有利于塑造教学氛围，并鼓励学生的积极参与，在课堂的一开始便抓住学生的注意力，从而为后续教学带来方便。 
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结论

通过论文的研究和分析，对影响自主学习模式构建的因子进行了明晰，同时调查分析了青岛理工大学（临沂）的体育教学现状，并对如何科学有效地建立体育自主学习模式开进行了探讨，为青岛理工大学（临沂）体育自主学习模式的构建提供了一定的参考： 
（1）自主学习对于教学的重要意义和实际推动作用在大量的教学实践中已得到充分证明； 
（2）高校体育教学的特征和自主学习以及我国提出的高校教育模式具有高度的切合度，十分适合自主学习模式的开展，这为高校教育模式的建立提供了良好的基础； 
（3）我国在体育教学领域推行素质教育并提出高校教育理念已有较长时间，在实践中得到了检验，也暴露出了许多问题，这为相关研究提供了大量的基础性数据和素材。 
（4）本人在青岛理工大学（临沂）任教，体育教学和改革和本人的工作紧密相关，在教学工作中，能够经常性接触青岛理工大学（临沂）的体育教学相关资料，同时在教学工作中也能较为广泛地搜集到来自学校、学生和其他教师、教研人员等不同层面的反馈信息和教学理念，教学方法等丰富的信息，这些都为本文的研究提供了丰富详实且真实有效的第一手资料，是论文的有效支撑。 
（5）自主学习的理念和高校教育模式是高校体育教学改革的必然趋势，其重要性值得引起各界的高度重视。 
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参考文献(略)

本文编号：44502