公安专业刑事证据学课程视频案例教学法探讨

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　　公安民警在办理刑事案件的过程中依法收集和运用刑事证据以查明案件事实，既是其应切实履行的一项法定职责，也是公安刑事执法工作的核心内容之一。公安院校是培养公安民警的主要阵地，侦查学、治安学、经济犯罪侦查、刑事科学技术、禁毒学、网络安全与执法等公安专业一般都开设了刑事证据学这门必修课程。这是公安院校培养面向实战、服务实战的应用型、复合型预备警官在专业课程设置方面的必然要求。刑事证据学是一门理论性和实践性都很强的专业课程，学生不仅要学习证据学理论和刑事证据规则，更要掌握与取证、认证等相关的实践操作能力。然而，长期以来受传统的教师“满堂灌”教学模式的影响，公安专业刑事证据学课程的教学缺乏实用性和实战性，学生的学习积极性不高，专业知识掌握不扎实，更缺乏实践操作能力。公安专业学生毕业进入公安机关后，很难在较短的时间内达到公安刑事司法工作的要求。因此，改革和创新公安专业必修课刑事证据学的教学方法是当前迫切需要解决的问题。近年来，随着多媒体教育技术在我国高校的普及，视频案例教学法作为一种新型的实践性教学方法已在高校课堂上得到广泛的应用和推广。然而，将视频案例教学法应用于公安专业刑事证据学课程的教学尚处于起步阶段，还需要进一步研究、完善。
　　一、视频案例教学法概述
　　案例是指对人们在生产生活中所经历的典型的富有多种意义的事件的陈述，它是对人们所经历的故事的有意截取。在教学中运用案例，是指在教学过程中对一个实际事件或特定情境的描述，这个事件必须是包含有具体问题或者疑难情境在内的典型性事件。而所谓的案例教学法，是指教师根据某一课程的教学目标和教学内容，釆用合适的案例，组织并指导学生学习、思考、研究以及锻炼学生实践能力的教学方法。1870年，美国哈佛大学法学院兰德尔教授最早把案例教学法引入高校的法学教育之中。从此，案例教学法走进了大学的法学课堂并风靡全球。
　　20世纪90年代以来，案例教学法作为一种实践性教学方法被引入我国高校的法学课程中，并得到逐步推广。在法学课程教学中应用案例教学法，可以让学生通过对案例中的法律实践或法律行为的感性体验和理性分析，厘清案例中所涉及的各种法律关系，并在此基础上寻求解决有关法律实务问题的有效路径，进而培养学生的法律思维，提高学生的实践操作能力。
　　我国高校的法学专业教师在应用案例教学法的过程中，对所选用案例的呈现，最初是釆用教师口述、板书或投影等形式。进入21世纪后，伴随着我国高校课堂多媒体教学设施的普及和教师对现代教育技术手段的掌握和运用，教师对所选案例的呈现不再局限于语言、文字等传统的静态方式，而更多的是运用多媒体教学平台将有关案例通过综合图像、声音、文字等多种元素的动态方式予以呈现。
　　根据教师呈现教学案例的不同方式，教学案例可分为口述案例、文本案例、视频案例等不同类型。视频案例是运用超媒体优势，用计算机设备编辑和整合各种教学素材，如文字、图画、音频和视频等，从而为课堂案例教学提供更为丰富和多元的载体。{1}视频案例较之于传统的口述案例和文本案例，具有信息丰富、客观真实、形象生动、便于自学等优点。视频案例的实践载体既可以是司法机关办理的某一实际案件，也可以是历史上曾经发生的某一具有法学意义的典型事件，还可以是虚构的讲述法律适用问题的趣味故事等。
　　视频案例是视频案例教学法应用的基础，但视频案例教学法并不是简单地呈现有关案例。所谓视频案例教学法，是一种利用多媒体教育技术开展案例教学的开放式、动态式、互助式的新型教学方法。具体而言，是指教师秉持理论联系实际的原则，围绕特定的专业问题，在课前精选、剪辑和整理典型案例，在课堂上通过视频、音频、动画等多媒体形式呈现，并组织实施课堂讨论、辩论、点评总结等教学环节，促使学生有效地学习、理解、掌握有关典型案例所体现的专业理论知识。
　　视频案例教学法在我国高校法学课程中的应用主要有以下三种模式：第一种模式，以视频案例为中心内容。教师在某一堂课中紧密围绕特定的视频案例展开教学活动，强调以视频案例为核心要素，而非以视频案例为辅助手段。易言之，在整堂课的教学过程中，教师组织、指导学生在深度解析视频案例的基础上，学习和理解相关的法律知识。第二种模式，用视频案例引导教学内容。亦即将视频案例作为开展教学中心内容的辅助手段，促使学生对教师即将阐述的法律知识产生学习兴趣。第三种模式，以视频案例深化教学内容。教学大纲和教材上的教学内容，更新速度远远比不上日新月异的社会现实，具有一定的滞后性，教师在讲解完教材上的内容之后，再对鲜活、新颖的视频案例进行深度解析，有助于深化教学内容，保持教学内容与社会现实的同步。
　　2007年教育部发布的《》中明确提出：“高等学校要在教学活动中广泛釆用信息技术。要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力。”21世纪是信息化、网络化时代，在教育教学领域表现为教育信息化的普及和深入发展。实践已证明，视频案例教学法作为信息时代高校教师丰富教学方法、优化教学效果的一种重要手段，已得到日益广泛的认可和运用。因此，在公安专业必修课刑事证据学中应用和推广视频案例教学法可谓是大势所趋。
　　二、公安专业刑事证据学课程应用视频案例教学法的意义
　　（一）有利于突破文字案例教学法的局限性
　　刑事证据学是一门实践性很强的专业课程，授课教师一般都比较重视案例教学法的应用。在大学课堂多媒体教学设备已基本普及的当下，教师大多是通过PPT课件以文字的方式来呈现案例。然而，这种文字案例教学法在激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果方面存在一定的局限性。教师通过教学课件PPT来呈现文字案例时，无论是由教师朗读案例内容，还是由学生自己默读案例内容，都只是呈现了单纯的静态文字符号，对学生视觉、听觉的感官刺激不强，其激发学生学习兴趣的效果有限，导致学生参与案例讨论的积极性也不高。而运用视频案例教学法则可有效地突破上述局限。视频案例教学法是以图、文、声、像等相融合的方式传递案例信息，将静态、抽象、枯燥、复杂的教学内容予以形象、生动、逼真地呈现，在单位时间内将内容丰富的案例信息从多角度同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官，紧紧抓住学生的注意力。故而，其更有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对案例信息的记忆与理解。以公安专业刑事证据学课程为例，在围绕诸如刑事证据的收集、保全、审查、认定等内容开展案例教学时，因在校学生对公安机关侦查实践活动缺乏感性认识，教师如果应用视频案例教学法，较之于仅仅通过PPT课件上的文字来呈现案例信息，显然更能够引导学生“身临其境”，更有利于学生将抽象、单调的证据理论知识与具体、鲜活的刑事司法实践相衔接。视频案例教学法也为有效解决学生的“知行转化”问题提供了便捷途径。
　　（二）有利于公安专业实战型人才的培养
　　新时期公安院校的公安专业人才培养目标是要把公安专业学生培养成为面向实战、服务实战的“实战型”（即“召之即来，来之能战，战之能胜”）预备警官。这就要求在公安专业的课堂教学活动中，注重培养和锻炼学生的公安执法实务操作能力。由于侦查取证是公安刑事执法工作的核心内容之一，故而刑事证据学作为公安专业必修课，其教学效果如何，对于学生牢固掌握与刑事证据相关的法律知识和实践操作能力，进而在毕业后能尽快胜任公安刑事执法工作，具有至关重要的影响。那么，在公安专业的刑事证据学课程中应用视频案例教学法，基于其所表现出来的如上文所述之诸多优点，恰可有助于该课程取得较好的教学效果。例如，在刑事证据学课程有关“犯罪嫌疑人的供述和辩解”这一节内容的教学过程中，针对“零口供”问题，教师可以给学生播放中央电视台第12套节目（法制频道）的侦查破案纪实片《突破零口供》的视频。首先让学生集体观看该视频（节选），然后由教师就该视频所呈现的相关信息提出若干问题，并组织学生围绕有关问题开展小组讨论、辩论以及点评总结等教学活动。在上述教学活动过程中，鲜活、动态、真实的刑事案件纪实，以及围绕有关问题展开的充分、深入探讨，能够让学生更深切地体会到，在侦查取证过程中应如何收集和运用口供这种证据，以及当面临“零口供”这种实践困境时应釆取哪些有效的对策和措施。可以说，视频案例教学法在公安专业刑事证据学课程中的应用，是通过一种潜移默化的方式来培养和锻炼学生的证据意识和证据实务操作能力。而学生的这种法律意识和执法实践能力的养成，无疑是有利于实现公安专业培养实战型人才的目标的。
　　（三）有利于促进教师提升专业能力和教学水平
　　在公安专业的刑事证据学课程教学中应用视频案例教学法，对教师的专业能力、教学能力以及多媒体教育技术应用水平都提出了更高的要求。我国著名教育家陶行知先生曾说：“教师的职责，不在教，而在于教学生学。”在教学过程中，教师是主导，学生是主体。将视频案例教学法应用于刑事证据学课程的过程中，教师必须根据教学重点和难点内容精选、剪辑、整理案例视频资料，并将其融入课堂教学设计中，进而在课堂呈现视频案例后，引导学生围绕案例信息开展讨论、辩论，最后还需作出点评总结。在上述教学过程中，教师不仅需要了解学生对相关专业知识的理解和掌握情况，还需要及时从中发现自身专业理论知识的不足、教学主导能力的欠缺和视频案例制作上的漏洞等。因此，教师要完成上述整个教学过程并获得良好的教学效果，必须不断地加强自身的专业能力和教学能力，努力学习和掌握多媒体教育技术手段，并积极开展视频案例教学实践，通过实践“教学相长”，切实提高课堂教学质量。
　　三、公安专业刑事证据学课程视频案例教学法的实施过程
　　（一）视频案例的准备
　　1.精选合适的视频案例
　　授课教师精选出高质量的视频案例是成功应用视频案例教学法的必要前提。目前，互联网上的《今日说法》、《法治在线》等各种法制教育类电视节目中的刑事案件视频，以及公安院校校园局域网上的法学专业、公安专业案例视频库中的刑事案件视频，都可以作为刑事证据学课程的视频案例素材。教师选取的视频案例不仅要满足课堂多

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【注释】                                                                                                     

【参考文献】 {1}鲍建生.课堂教学视频案例——校本教学研究的多功能平台[J].教育发展研究，2013（12）:18.
　　{2}陈奇敏.法学课堂里的视频案例教学研究[J].公安学刊——浙江警察学院学报，2010（6）:102.
　　{3}吴凡.论视频案例教学法在法学教育中的应用[J].云南农业大学学报，2010（2）:54.
　　{4}念烨.视频案例教学的运用和探索[J].绵阳师范学院学报，，2014（10）:62,
　　{5}刘霞.刑事视频案例在建构主义教学中的运用[J].广西警官高等专科学校学报，2011⑶:20.
　　{6}危玉妹，危薇.视频案例教学：法律教学的新突破[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2011（3）.
　　{7}肖良平，吴瑜鹏.《法律基础》视频案例库的组建和应用探析[J].江西教育学院学报，2010（5）:53.
　　{8}谢少俊.公安院校图书馆视频案例资源建设探讨[J].图书馆学研究，2008（10）:51.

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