洋思教学模式好不好_浅谈对“洋思教学模式”的理解

  本文关键词：洋思教学模式，由笔耕文化传播整理发布。

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洋思——一所普普通通的农村学校以它独特的魅力创造了神奇，因此才吸引了全国各地的同行前去“取经” , 求“道”若渴。“借它山之药石攻己之顽疾”，于是我校也和本区的其他兄弟学校一样涌入了“洋思潮”。在继去年九月份开展的学“洋思教学模式”过关课的基础上，今年三月份我校再次启动学“洋思教学模式”研究课工程，以示把学洋思活动落到实处、推向深入。然而通过对众多节课的听、评仍感觉有的教师对“洋思教学模式”学的不深，理解的不透，只停留在表面上，还缺乏实质性的进展，那么如何将“先学后教，当堂训练”这八个字实效化？本人想就这个问题谈一下自己肤浅的理解，仅供广大教师参考。

 一、关于“先学”。先学就是教师在设计好预习题的情况下，让学生带着问题先自学。在这个环节上每堂课先让学生学什么，怎样学教师应该提出明确要求。这里应注意两点：一是要给学生足够的自学时间让学生认真自学，，重点、难点地方还要让学生反复地学，切忌因时间紧而造成走马观花，流于形式。二是自学题目中提出的问题要提在要害处、关键处。对知识的重点或不易理解的地方、或容易出错的地方等教师应巧妙设题，引领学生围绕重点攻击难关，从而培养学生思维的严密性与深刻性。此外教师还应注意提出的问题要具体而不空泛，符合学生的认知规律，切忌具体问题抽象化，简单问题复杂化，从而无形中增加学生自学的难度，使学生失去自学的兴趣。

       二、关于“后教”。后教就是教师在学生自学的基础上进行的解惑答疑。在这个环节上教师要对自己教什么，教到什么程度应该做到有的放矢，切不可把学生在自学中已经学会的知识再费力耗时的去重复。此时的“教”一是讲学生不会的地方、讲学生模棱两可的地方、讲学生容易出错的地方、讲学生自学时理解肤浅的地方、讲知识间的联系、挖掘知识的深度及拓展知识的宽度。二是“教”学生记忆的方法、分析问题的角度、解决问题的途径等，因此教师的“教”不仅要体现教的内容——既教知识又教方法；更要体现教的技巧——精讲妙点，讲到恰处，点到要害处，要让学生感觉到教师的“教”不是多余的而是必要的。

      三、关于“当堂训练”。当堂训练就是围绕所学知识选择适量、适度的习题对学生进行强化训练，使之巩固并掌握。在这个环节上教师要对让学生练什么，达到怎样的练习效果应该做到心中有数。这里应注意三点：一是给学生足够的时间进行练习且训练的重点要突出，不能旁落。二是选题要有梯度，满足高、中、低三个不同层次学生的需要，让尖子生“吃饱”，差生“消化好”。三是要把一些相关的实际问题引入课堂，通过训练培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此当堂训练的最终目的是让学生在掌握知识的基础上形成一定的能力。

      “洋思教学模式”有着其深厚的底蕴，建议广大教师在学习时不能只注重“形似”，重要的是学其实质、学其灵魂。

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