河大版九年级语文目录_苍山映雪明烛天南_登泰山记教案教案

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登泰山记教案教案

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【 自 读 程 序 】  1.结 合 注 释 ① 和 教 师 的 讲 解 ， 了 解 姚 鼐 及 \ 桐 城 派 \ 。  2.借 助 注 释 自 读 课 文 ， 找 出 文 言 知 识 点 ， 并 口 头 翻 译 课 文 。  3.用 原 文 句 子 回 答 下 列 问 题 ， 深 入 理 解 课 文 内 容 。  ① 由 课 文 的 哪 些 句 子 可 以 推 断 出 泰 山 和 泰 山 日 观 峰 的 地 理 位 置 ?  ② 作 者 是 如 何 从 京 城 到 泰 安 的 ?  ③ 叙 述 作 者 登 山 的 过 程 。  ④ 登 上 山 顶 后 ， 作 者 按 照 由 高 到 低 的 顺 序 描 写 了 \ 望 晚 \ 时 的 哪 些 景 物 ?  ⑤ 文 章 通 过 景 物 变 化 来 写 泰 山 顶 上 的 日 出 ， 分 别 写 了 哪 些 景 物 ?这 些 景 物 是 按 什 么 顺 序 排 列 的 ?  ⑥ 作 者 还 写 了 泰 山 的 哪 些 人 文 景 观 和 自 然 景 观 ?  (解 说 ： 此 设 计 旨 在 训 练 学 生 的 文 言 文 自 读 能 力 ， 让 学 生 在 熟 悉 课 文 的 基 础 上 理 解 字 词 的 含 义 和 用 法 。 做 思 考 题 时 强 调 字 不 离 句 ， 句 不 离 篇 ， 一 方 面 使 字 词 知 识 得 以 巩 固 ， 一 方 面 从 整 体 上 把 握 课 文 思 路 ， 初 步 扫 除 文 字 和 理 解 上 的 障 碍 。 ) 【 自 读 点 拨 】  1.姚 鼐 和 \ 桐 城 派 \  姚 鼐 (1731 1815)， 字 姬 传 ， 一 字 梦 谷 ， 安 徽 桐 城 人 。 乾 隆 39年 辞 官 后 ， 曾 在 江 宁 、 扬 州 等 地 书 院 讲 学 四 十 余 年 。 治 学 以 经 为 主 ， 兼 及 子 、 史 、 诗 文 。 作 品 多 为 书 序 、 碑 传 之 类 。 有 以 其 室 名 命 名 的 《 惜 抱 轩 全 集 》 。  \ 桐 城 派 \ 是 清 代 散 文 的 主 要 流 派 ， 创 始 人 是 康 熙 时 的 方 苞 。 方 苞 注 重 文 章 的 \ 义 法 \ ， 主 张 以 \ 清 真 雅 正 \ 之 文 ， 载 孔 、 孟 、 程 、 朱 之 道 。 刘 大 木 魁 师 事 方 苞 ， 并 发 展 了 他 的 理 论 ， 强 调 \ 义 理 、 书 卷 、 经 济 \ ， 要 求 作 品 阐 发 程 朱 理 学 ， 同 时 又 主 张 在 艺 术 形 式 上 模 仿 古 人 的 \ 神 气 \ \ 音 节 \ \ 字 句 \ 。 姚 鼐 是 刘 大 木 魁 的 弟 子 ， 他 的 口 号 是 ： \ 义 理 、 考 据 、 辞 章 ， 三 者 不 可 偏 废 。 \ 实 际 上 是 以 \ 考 据 \ \ 辞 章 \ 为 手 段 来 阐 发 儒 家 的 \ 义 理 \ 。 因 为 上 述 三 人 都 是 安 徽 桐 城 人 ， 所 以 人 们 称 他 们 为 桐 城 派 (但 后 来 的 桐 城 派 作 家 并 不 都 是 桐 城 人 )。  2.基 础 知 识 重 难 点 解 析  ① 通 假 字  A.成 五 采 (\ 采 \ 通 \ 彩 \ )  B.多 平 方 ， 少 圜 (\ 圜 \ 通 \ 圆 \ )  C.其 级 七 千 有 余 (\ 有 \ 通 \ 又 \ )  ② 词 性 活 用  A.汶 水 西 流 济 水 东 流 (名 词 作 状 语 )  B.明 烛 天 南 (名 词 作 动 词 )  C.山 多 石 ， 少 土 ； 多 平 方 ， 少 圜 ； 少 杂 树 ， 多 松 (形 容 词 作 动 词 )  ③ 积 累 并 掌 握 \ 当 \ \ 余 \ \ 以 \ \ 及 \ 等 一 词 多 义 现 象 。  ④ 文 言 名 量 表 示 法  文 言 文 中 名 词 与 量 词 的 位 置 与 现 代 汉 语 不 同 ， 是 先 名 词 后 量 词 。 如 \ 数 十 \ \ 云 一 线 \ 在 现 代 汉 语 中 应 为 \ 数 十 \ \ 一 线 云 \ 。  3.学 一 点 古 文 化 常 识  ① 关 于 \ 阴 \ \ 阳 \ 。  ② 关 于 \ 朔 \ \ 晦 \ \ 望 \ \ 既 望 \ 。  ③ 古 代 纪 年 、 月 、 日 、 时 方 法 。  4.课 文 内 容 重 难 点 把 握  全 文 分 五 段 ， 第 1段 点 出 泰 山 及 日 观 峰 的 位 置 ， 第 2段 写 登 山 经 过 ， 第 3段 观 泰 山 日 出 ， 第 4段 介 绍 泰 山 古 迹 ， 第 5段 介 绍 泰 山 冬 季 景 色 。 其 中 ， 第 2段 和 第 3段 为 课 文 重 点 。  第 2段 写 登 山 经 过 ， 可 分 为 三 个 层 次 ： 一 是 由 北 京 到 泰 安 ， 二 同 从 山 麓 到 山 顶 ， 三 是 到 山 顶 以 后 所 见 到 的 景 物 。  第 3段 是 全 文 重 点 中 的 重 点 ， 也 是 写 得 最 精 彩 的 部 分 。 作 者 按 时 间 顺 序 依 次 写 了 待 日 出 、 日 将 出 、 日 正 出 和 日 出 后 的 情 景 ， 以 云 天 、 东 海 和 群 峰 为 陪 衬 ， 表 现 了 泰 山 日 出 的 万 千 气 象 。 写 等 日 出 ， 着 意 写 了 当 时 的 环 境 和 氛 围 ， 以 \ 大 风 扬 积 雪 击 面 \ 形 容 风 力 的 强 劲 ， 以 \ 足 下 皆 云 漫 \ 显 示 日 观 亭 高 耸 于 云 天 之 上 。 在 这 样 的 环 境 中 等 待 日 出 ， 内 心 自 然 是 充 满 豪 情 。 写 日 将 出 ， 则 集 中 表 现 东 方 天 际 的 变 化 ， 最 初 是 被 白 雪 覆 盖 的 山 峦 微 微 显 露 出 来 ， 接 着 天 际 出 现 了 一 条 \ 异 色 \ 云 带 ， 一 转 眼 又 变 成 了 五 彩 斑 斓 的 云 霞 。 这 一 层 全 是 写 景 之 笔 ， 但 从 \ 稍 见 \ \ 须 臾 \ 这 两 个 词 语 也 可 以 看 出 作 者 全 神 贯 注 进 行 观 察 的 情 状 。 写 日 出 ， 只 有 两 句 ， 但 \ 下 有 红 光 动 摇 承 之 \ 却 是 泰 山 日 出 的 特 有 景 象 。 最 后 写 日 出 后 日 观 亭 以 西 诸 峰 的 \ 绛 皓 驳 色 \ ， 另 有 一 番 妖 娆 之 态 ， 又 用 一 个 拟 人 化 的 比 喻 \ 若 偻 \ 来 烘 托 日 观 峰 凌 空 俯 瞰 群 峰 的 雄 姿 。  5.表 现 手 法  ① 抓 住 景 物 特 征 从 旁 烘 托  本 文 写 景 状 物 主 要 采 取 抓 住 景 物 特 征 从 旁 烘 托 的 写 法 。 例 如 写 泰 山 的 高 峻 ， 先 用 \ 其 级 七 千 有 余 \ 暗 暗 点 出 ， 然 后 借 人 在 山 顶 俯 视 所 见 \ 半 山 居 雾 \ 的 形 象 和 人 在 日 观 亭 时 \ 足 下 皆 云 漫 \ 的 图 景 来 进 行 烘 托 。 又 如 写 \ 雪 \ ， 除 \ 冰 雪 \ \ 雪 与 人 膝 齐 \ 等 正 面 描 写 外 ， 又 以 \ 明 烛 天 南 \ \ 白 若 \ \ 绛 皓 驳 色 \ 等 来 从 旁 烘 托 。 作 者 是 在 严 寒 中 登 山 的 ， 而 文 中 不 着 一 个 \ 寒 \ 字 ， 但 从 \ 大 风 扬 积 雪 击 面 \ \ 冰 雪 ， 无 瀑 水 ， 无 鸟 兽 迹 \ 等 句 中 都 可 以 想 见 气 候 的 严 寒 。  ② 动 静 结 合  动 静 结 合 是 本 文 写 景 的 又 一 特 色 。 如 \ 及 既 上 ， 苍 山 负 雪 ， 明 烛 天 南 ， 望 晚 日 照 城 廓 ， 汶 水 、 徂 徕 如 画 ， 而 半 山 居 雾 若 带 然 。 \ 皑 皑 白 雪 ， 覆 盖 青 山 ， 银 色 雪 光 ， 映 亮 南 天 ， 本 是 一 片 静 景 ， 但 作 者 用 拟 人 化 的 \ 负 \ 与 用 如 动 词 的 \ 烛 \ ， 将 静 寂 的 远 景 变 为 一 幅 视 野 开 阔 、 气 势 宏 大 的 动 景 ， 让 人 一 洗 寒 冬 游 客 寥 落 的 孤 寂 之 感 ， 平 添 阳 春 盎 然 之 意 。 汶 水 河 一 息 不 停 、 徂 徕 城 辞 旧 迎 新 ，， 作 者 \ 如 画 \ 一 笔 ， 又 将 动 景 绘 为 一 帧 静 态 水 墨 。 \ 半 山 居 雾 若 带 然 \ 更 是 化 动 为 静 的 神 妙 之 笔 ， 缕 缕 云 雾 ， 时 聚 时 离 ， 飘 浮 不 定 ； 作 者 仅 以 \ 带 \ 绘 形 ， \ 居 \ 字 描 态 ， \ 半 山 \ 定 位 ， 以 静 写 动 ， 寥 寥 数 语 ， 将 画 面 开 阔 、 气 象 万 千 的 丽 色 风 光 展 现 给 读 者 ， 让 人 怦 然 心 动 ， 登 临 绝 顶 ， \ 一 览 众 山 小 \ 的 豪 情 ， 超 乎 俗 众 的 意 境 悠 然 于 笔 外 。  ③ 叙 事 简 练 ， 语 言 形 象  全 文 只 有 六 百 多 字 ， 却 充 分 表 现 了 雪 后 泰 山 的 特 殊 情 趣 ， 给 读 者 留 下 深 刻 印 象 。 文 中 叙 事 简 练 ， 如 从 京 师 到 泰 安 的 途 程 ， 只 用 \ 自 京 师 乘 风 雪 ， 历 齐 河 、 长 青 ， 穿 泰 山 西 北 谷 ， 越 长 城 之 限 ， 至 于 泰 安 \ 几 句 就 完 整 地 表 现 出 来 了 。 其 中 \ 乘 \ \ 历 \ \ 穿 \ \ 越 \ 四 个 动 词 都 很 形 象 。 【 自 读 思 考 】  1.下 面 各 句 中 加 点 字 与 \ 明 烛 天 南 \ 中 \ 烛 \ 的 用 法 相 同 的 一 项 是 ( )  A.腰 白 玉 之 环  B.孔 子 师 郯 子 、 苌 弘 、 师 襄  C.其 阴 ， 济 水 东 流  D.后 世 之 谬 其 传 而 莫 能 名 者  2.下 面 各 句 括 号 内 所 填 省 略 的 词 语 错 误 的 一 项 是 ( )  A.苍 山 负 雪 ， (雪 )明 烛 天 南  B.余 始 循 (之 )以 入  C.中 谷 绕 (以 )泰 安 城 下  D.少 杂 树 ， 多 松 ， 生 (于 )石 罅  3.对 下 面 句 子 理 解 有 误 的 一 项 是 ( )  A.苍 山 负 雪 ， 明 烛 天 南 。  青 山 上 覆 盖 着 白 雪 ， (雪 )光 照 亮 了 南 面 的 天 空 。  B.泰 山 之 阳 ， 汶 水 西 流 。  泰 山 的 北 面 ， 汶 水 向 西 流 去 。  C.或 得 日 ， 或 否 ， 绛 皓 驳 色 。  有 的 得 到 阳 光 照 射 ， 有 的 没 有 被 照 到 ， 或 红 或 白 ， 颜 色 错 杂 。  D.山 多 石 ， 少 土 。  山 上 多 有 石 头 ， 少 有 土 。  4.将 《 登 泰 山 记 》 的 第 3段 扩 写 成 描 写 冬 天 泰 山 日 出 壮 丽 景 象 的 文 字 ， 不 少 于 500字 。  参 考 答 案 1.A 2.C 3.B 4.略 
登泰山记(教师中心稿) 
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教学目的 
一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。 
二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。 
三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。 
教学设想 
一、安排两课时教学。 
二、在教学过程 中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。 
三、利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。 
四、结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。 
教学步骤  
一、导入  新课 
利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习姚鼐的《登泰山记》 
二、作者介绍（投影） 
《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。 
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。 
三、朗读课文，疏通文意 
1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。 
2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。 
泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。 
其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。 
乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。 
长城之限——限：界限，这里指城墙。 
遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。 
半山居雾——居：停留。 
戊申晦——晦：阴历每月最后一天。 
极天云一线——极：尽，尽头。 
绛皓驳色——驳：杂，错杂。 
尽漫失——漫失：模糊、缺损。 
僻不当道者——僻：偏僻。 
明烛天南——烛：名词作动词用，照。 
3、指导学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较，看谁画得准确。 
四、整体感知，理清文章思路 
1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确； 
第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。 
第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。 
第三段：集中描写泰山日出的动人景象。 
第四段：介绍泰山的人文景观。 
第五段：介绍泰山的自然景观。 
2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。 
明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。 
第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。 
第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。 
3、思路（板书） 
交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。循序渐进，一线贯穿 
综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。 
五、布置作业  
1、巩固重点字词，完成练习二。 
2、背诵课文。 
3、思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？ 
第二课时 
导入  新课 
通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？ 
二、精彩片段分析 
讨论：1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。 
明确：（板书） 
先写：京师——泰安，点明时间和节令。 
再写：山麓——山顶。 
路程：四十五里（远） 
石级：七千有余（高） 
路线：中谷——西谷——山巅（险） 
最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近） 
2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？ 
作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书） 
日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也 
日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之 
日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻 
色彩点染——绚丽壮美 
3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。 
总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。 
4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。 
明确： 
（1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。 
（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。 
（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。 
三、写作特点 
讨论、交流、举例分析。 
明确： 
1、章法严明，剪裁得当。 
2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。 
3、用笔简洁，词语精当。 
4、句式多变，用此灵活传神。 
归纳总结； 
本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。 
四、齐背课文，进一步体会以上特点。 
五、布置作业  
1、熟练背诵课文。 
2、完成练习一（3） 
3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。 本文来自人民教育出版社全日制普通高级中学教材（人教版）教案系列丛书《语文第二册教案》，本文署名马彦英。 
附： 
桐城派 
中国清代散文流派。创始人方苞。继承发展者虽众，影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐。因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派，时在乾隆末期。桐城派的文论，以义法为中心，逐步丰富发展，成为一个体系。方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。他的义经法纬之说，是要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论，进一步探求散文的艺术性，提出了“因声求气”说。姚鼐是桐城派的集大成者，强调“义理、考证、文章”三者合一。桐城派的文章在思想上多为“阐道翼教”而作；文风上简明达意，条理清晰，清真雅正，颇具特色。方苞的《狱中杂记》、《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山记》等，都是代表作品。桐城派在清代文坛上影响极大。对矫正明末清初的文风，促进散文发展起了一定的作用 
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登泰山记教案


  
  
 

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