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发布时间：2016-03-21 17:00

本文关键词：化学反应速率说课，由笔耕文化传播整理发布。

 

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第一篇:化学反应速率说课

各位尊敬的评委,各位老师,你们好!我是六号,很荣幸能站在这里向大家介绍我设 计的高二化学第二章第一节《化学反应速率》这节课.我准备从以下四个方面展开说课. 说课程标准与教材分析 说教法,学法 说教学过程 说板书设计 一,说课程标准与教材分析 【课标分析】 课标分析】 分析 课标对本节课的要求是: 知道化学反应速率的定量表示方法, 通过实验测定某些化学反 应的速率. 教材分析】 【教材分析】 化学反应速率是中学化学的重要理论之一,有助于加深理解以前所学的元素化合物知识 及化学反应,本节课还是后续学习的化学平衡,电离平衡,水解平衡的基础. 所以本节课起到了承前启后的作用. 学情分析】 【学情分析】 教学对象是高二理科学生, 经过初三一年和高一一年的化学学习, 他们已经储备了一定的相 关知识:必修中已初步认识了化学反应速率,但学生对化学反应速率的表示方法还是弱点. 但他们也积累了一些化学方程式,掌握了基本的实验技能,基本上都养成了良好的思考,讨 论, 探究的习惯, 新课标的理念和学生的学习经历决定着该部分内容的教学目标不是在知识 的深度和广度上,而是要注重培养学生的科学精神,科学的探究方法,学以致用.根据上述 情况,我为本节课制定了如下教学目标: 教学目标】 【教学目标】 1,知识与技能 了解化学反应速率的概念及表示方法 2,过程与方法 培养学生的实验技能和科学探究方法,即培养学生通过对实验的观察,分析,讨论,自己得 出结论的能力和方法. 3,情感态度与价值观 从合作中体验学习的快乐,利用实验探究化学的神奇,增强对化学的热爱.以上教学目标是 根据课标要求和学生的已有知识制定的 教学重点和难点】 【教学重点和难点】 重点:化学反应速率的表示方法. 依据:课标要求对本节的要求 难点:化学反应速率的表示方法. 依据: 前面的化学知识可以认为是静态知识点的积累和应用, 化学反应速率为动态的知 识, 这对学生的思维方式是个大的挑战, 所以如何用能测量的数据来表示这个动态的变化是 个难点. 二,说教法学法 【教学设计思路】 教学设计思路】 本节课是《化学反应速率》的第一课时,具有很强的理论性,较为枯燥,所以如何在教 学中抓住学生的注意力, 促使学生开动脑筋成为本节课课堂教学设计的关键. 怎样才能抓住 学生的注意力呢?在本节课的设计中我充分运用了电脑技术: 动态模拟实验以及课堂演示实 验等抓住学生的注意力,又通过引用生活中的真实事件,回顾旧知识等触动学生思维,启发 灵感,引导学生思考探究. 教法: 本节课利用提问式教学:爱因斯坦说:"提出问题远比解决问题重要."通过提出有梯度的 问题,引导学生思考. 探究-发现式教学:突出学生的主体地位,以探究发现为主线,以培养学生科学的探究方法 为核心,最终实现教学目标. 学法:跟随老师的问题,积极思考,讨论 归纳 总结 跟随老师的问题, 跟随老师的问题 积极思考, 三,教学过程 1,引入: 在幻灯片上呈现一些精美的图片,如:规模宏大的爆炸,牛奶变质,天然气做饭,钢铁生锈 等实例引起学生的新鲜感,从而讨论反应的快慢.提出化学反应速率的概念,通过这个引入 引导学生关注生活,关注社会,关注环境,同时培养学生的信息收集和处理能力. 2 教学重点难点:化学反应速率的表示方法 为了抓住学生的注意力,突破本节的重难点,所以我决定采用实验探究法. 通过演示课本实验 2-1,来逐步完成教学目标. 实验简介: 本实验为锌与硫酸的反应, 通过改变硫酸的浓度来使学生看出两反应速率的不同, 实验改动:将收集装置改为排水收集法(即:将针筒改为盛水的量筒) 依据:学生能清晰看到气泡的产生快慢,使现象更加直观.更便于学生得出结论. 设计实验的目的:本实验现象很明显,能增强学生的感性认识.通过演示实验,增强学生的 观察能力. 让学生动脑解决如何表示两次实验的反应速率, 通过讨论, 增强了学生沟通能力, 使学生处于主动地位. 具体过程: 通过对实验观察,学生会快速回答,通过气泡产生的快慢表示反应速率. 提出疑问: 简单用气泡产生的快慢表示二者的反应速率是模糊的, 不准确的. 能不能用其他方法表示反 应速率呢? 学生根据课本的提示会想到用收集相同体积的氢气比较所需时间或相同时间内收集气体的 多少来表示反应速率的大小. 到这里学生通过主动思考,他们会发现"化学反应速率这种动态的过程"

可以量化,这是 他们讨论的收获,他们会有成功感. 提问: 如果没有气体参与的化学反应如何量化他们的反应速率?本实验除了用氢气来表示之外, 还 有其它方法吗? 让学生分组讨论,展示讨论结果:可用一定时间内溶液中氢离子的浓度变化表示 可用一定时间内锌粒质量的变化表示 可用一定时间内温度的变化表示 (此反应为放热反应与能量的变化) 通过讨论得出:表示化学反应速率的方法有多种. 提问:找出这些表示方法的共同之处. 共同之处;反应速率可用单位时间内反应前后反应物或生成物的量的变化来表示. 教师补充:1,化学反应大多在溶液中进行,所以我们经常用反应前后反应物或生成物的浓 度变化来表示. 这样通过演示实验和学生的主动思考讨论将本节的重难点解决. 2,表达式: 由反应速率的表示方法,启发学生得出表达式,并推出单位. 3,一些注意事项通过以下问题总结注意事项: 固体和纯液体能用来表示化学反应速率吗? 化学反应速率是指平均速率还是是瞬时速率? 化学反应速率有负值吗? 说反应速率必须指明具体物质 以上是本节课的主要内容, 通过上述一系列探究, 学生是否真正理解了化学反应速率的表示 方法?于是我又设计了一个例题让学生完成: 4,反应速率的计算: 例题:在密闭的容器中进行合成氨的反应,N2+3H2 -1 2NH3,开始时,N2 的浓度为 8molL ,H2 的浓度为 20molL-15min 后 N2 的浓度为 6molL-1,在这个反应中 N2 浓度的变化为 2molL-1 时间变化为 5min 求 V(N2) V(H2) V(NH3) 通过这道例题, 可以让学生及时运用讨论得到的化学反应速率的表示方法, 另外讲解三步法. 通过计算让学生找规律: 所以用此例题导出同一反应用不同物质表示同一时间段的反应速率, 数值虽不同, 但表示的 意义相同,且速率值之比,浓度变化量之比,物质的量变化之比均等于计量系数之比(他们 之间的比值关系可以让学生自己找出) 通过这道习题使学生更透彻地理解了化学反应速率的表示方法. 5,小结 学生先反思本节课学了什么,教师后总结 目的:训练学生的概括能力并考察学生的听课情况 6,作业 课后习题:1,2,3,4,5 目的:考察学生对化学反应速率概念的理解 考察学生对化学反应速率的表示方法的灵活运用 四,板书设计 板书直接体现本节重难点 它涉及了化学反应速率 的表示方法,表达式,和单位

第一篇:化学反应速率说课

《化学反应速率和限度》说课稿 作者或出处：李方园 阅读次数：1106 发表日期：2007-5-31 具体内容： 今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修 2） 》第二章 第三节《化学反应速率和限度》 。新课标中将本节分为两课时: 第一课时：化学反应的速率 第二课时：化学反应的限度 下面我将从教材、教学方法、学法、教学程序四个方面谈一谈关于《化学反应速率和限度》 第一课时的设计：

一、说教材 1、教材分析：

在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指 出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。

本节教材则是 从另一个角度研究化学反应， 探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：

外界条 件对化学反应速率和反应的限度的影响。人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题。

从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手， 引出反应速率的概念。

在此基 础上又通过实验探究， 总结影响化学反应速率的因素。

这部分内容是后面学习化学反应限度 概念的基础。

2、目标分析 目标内容的选择依据：化学反应速率是在研究浓度、温度、催化剂的基础上归纳出来的，是 对浓度、温度、催化剂研究的必然结果，后者是对前者的经验事实作出高度的理论总结，比 前者有更深刻的内涵和应用价值。

目标的层次—理解：

这是由于本节教材在全章和整个高中的地位作用决定的， 确定为 “理解” 层次有利于学生认知结构和认知能力的发展，为以后的学习打下坚实基础。

根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标。

三维目标 1.知识与技能 (1)理解化学反应反应速率的概念与表达式。

(2)认识外界条件对化学反应速率的影响规律 (3)合作完成实验探究影响化学反应速率的因素的相关实验 2.过程和方法 (1)参与反应速率的概念形成和表达式推导的讨论 (2)学会实验探究的过程与方法 3.情感态度与价值观 体验化学实验的喜悦， 知道人类可以通过外因来控制化学反应速率， 并应用在工农业生 产和实际生活中，增强学生学习化学的兴趣。

重点：化学反应速率的概念与表达式。

难点：影响化学反应速率的因素 在实际生活生产中， 很多方面都涉及到化学反应速率问题， 所以把化学反应速率的概念； 了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。

而学习的目的在于应用， 对影响化学反应速率 的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化， 通过实验分析比较。便成为突破难点的关键。

二、说教学方法 本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式， 其设计的教学指导思想， 是由浅入深， 从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的 概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。其主 要过程设计为：

创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集 信息→概括→实际应用→完善体系。

巧妙引入正题，设置学生探究的“空白点” 。通过生生互动，自主学习、合作探究，发现问 题；再通过师生互动，教师点拨，发现规律、解决问题；并引导学生自主归纳、总结，进行 创造性的应用，培养了学生观察能力、思维能力、实验能力、自学能力，体现新课标理念。

三、说学法 化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象， 也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时 利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。

在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导 学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

四、说教学程序 在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化 学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。

本节教材则是从另 一个角度研究化学反应， 探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：

外界条件对 化学反应速率和反应限度的影响。

人类要利用和控制化学反应， 如提高燃料的利用率和工业 合成氨等，必须了解这些问题。

本节内容是对前两节内容的拓展和完善。

通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、 更 全面， 在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。

本节教学内容 分为两部分：

第一部分，从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。

在此基础上又通过实验探究， 总结影响化学反应速率的因素。

这部分内容是后面学习化学反 应限度概念的基础。

第二部分， 在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后， 教材又设置新的实验探究， 让学生发现化学反应限度问题，经过对该问题的再认识，逐步形成了化学反应限度的概念， 并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。

本节教学重点：

化学反应速率和反应限度概念； 了解影响化学反应速率和反应限度的因素。

。

本节教学设计的指导思想， 是由浅入深， 从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关 的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程

第一篇:化学反应速率说课

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 《化学反应速率和限度》说课稿 （必修 2 第二章第三节） 哈尔滨师范大学教育硕士 哈尔滨市第三中学 张熠岩 -1- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 《化学反应速率和限度》说课稿 今天， 我参加说课的内容是人教版 《普通高中课程标准实验教科书化学 （必修 2） 》 第二章第三节《化学反应速率和限度》。新课标中将本节分为两课时: 第一课时：化学反应的速率 第二课时：化学反应的限度 下面我将从教材、教学目标、教学方法、学法、教学程序、设计体会六个方面谈一 谈关于《化学反应速率和限度》第一课时的设计：

一、说教材 1.地位和功能 本章内容分为两个部分──化学反应与能量、化学反应速率和限度，都属于化学反 应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点 和进程的入门性知识。同时，本章内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用 的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。

因此， 化学能对人类的重要性和化学反应速率、 限度及其条件控制对化学反应的重要性， 决定了本章学习的重要性。

在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化， 并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。

本节 教材则是从另一个角度研究化学反应， 探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本 问题：外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。人类利用和控制化学反应，必须 了解这些问题。

本节内容是对前两节内容的拓展和完善。

通过学习使学生对化学反应特征的认识更 深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。

2.内容的选择与呈现 课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、 高中必修 模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内 容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。

本节从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概 念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素，但不涉及对反应速率 进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。

同时本章在选材上尽量将 化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语（如化学能、化学电池、催化剂、反 应限度等）采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度。在教 学过程中应注意严格把握教学内容的深、广度和教学要求，不能随意提高知识难度。

二、说教学目标 1.根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标：

知识与技能：

⑴理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。

⑵学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。 -2- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 过程与方法：

⑴重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

⑵通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

情感态度与价值观：

⑴激发学生参与化学科技活动的热情， 培养其将化学知识应用于生产、 生活实践的意识， 能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

⑵通过对化学反应速率和限度的讨论，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学 习的价值。

2.教学重点、难点：

教学重点：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。

教学难点：影响化学反应速率的因素 在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的 概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化 学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成 反应速率变化，通过实验分析比较，便成为突破难点的关键。

三、说教学方法 本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教 学模式，其设计的教学指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中 抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科 学探究过程。其主要过程设计为：

创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活 动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。

巧妙引入正题，设置学生探究的“空白点”。通过生生互动，自主学习、合作探究， 发现问题；再通过师生互动，教师点拨，发现规律、解决问题；并引导学生自主归纳、 总结，进行创造性的应用，培养了学生观察能力、思维能力、实验能力、自学能力，体 现新课标理念。

四、说学法 化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻 的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进 行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会或增强分析总结问 题的能力。

在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响， 引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。 -3- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 五、说教学程序 教学 环节 教 学 过 程 情景设计：

（播放录像）中国解放军在 2001 年 在东山岛进行大规模的军事演习。

（投影） 年前,故宫太和殿台阶的栏杆上雕刻 50 着各式各样精美浮雕花纹还清晰可见,而现在 却大多是模糊不清,部分已成光板?造成这些 灾难的元凶是什么呢？为什么几百年腐蚀很 慢，而近几十年腐蚀却变快了呢？ 这就涉及到化学反应速率问题 学生活动 强 烈 的视觉刺激 吸引了所有 学生的注意 力，让学生 知道化学反 应速率有快 慢之分。 设 计 意 图 “兴趣是最 好的老师” ，只 有学生对化学 世界有着强烈 的探索欲望和 对化学知识及 规律的拥有欲 以及将所知化 学知识应用于 日常生活造福 人类的动机， 才 可能激发创新 潜能。 创 设 情 景 出 示 目 标 学习目标：

学生根 确定学习 （1） 理解基本的化学反应速率的概念和影响 据老师提出 主题， 并制定主 化学反应速率的外界条件。

的学习目标 题学习计划。

（2） 学习实验研究的方法，能设计完成一些 明确自己的 化学实验。

学习任务。 引 导 发 现 让学生列举出日常生活中或化学实验中的一些 回忆与 以日常生 化学反应速率有快有慢的实例。

联系举出实 活 中 的 实 例 拉 例，如：爆 近 生 活 与 化 学 炸、钢铁的 知识的距离。

生锈、食物 变质、溶洞 的形成?? 【讨论】在物理上用单位时间内物体运动的距 学生通 过概念的对 比引出化学 反应的速率 的概念。

运用物理 知识引出化学 反应的速率的 概念加强化学 与其它学科之 间的联系。

离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样 定量的表示化学反应进行得快慢呢？ 1、概念：化学反应速率是用来衡量化学反应进 行快慢程度的物理量。 提 出 新 的 概 念 -4- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 教学 环节 教 学 过 程 2、表示方法：化学反应速率通常用单位时间内 反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量 （均取正值）来表示。

1、表达式：v（B）=△c（B）/t 2、单位：mol/(L?s) 或 mol/(L?min) 学生活动 学生阅 读课本 P41 至 P42，归 纳出化学反 应速率的概 念、表示方 法、表达式 及单位。

解答习 题，巩固化 学反应速率 的的概念， 理解化学反 应速率的表 示方法时应 注意的几个 问题。

学生实 验探究活动 1：

设计实验 步骤并进行 演示。

归纳总 结：反应物 的化学性质 越活泼，化 学反应速率 越快。 设 计 意 图 通过自学 对 3 个要点的总 结， 对学生掌握 知识起到了一 个循序渐进的 作用， 培养了学 生自学和总结 的能力。

通过习题 培养学生解决 问题的能力。

也 突破了本节课 的第一个难点。 自 学 总 结 【习题】在 N2 + 3H2 NH3 反应中，自开始 巩 固 概 念 至 2 秒，氨的浓度由 0 变为 0. 6 mol/L，则以 催 氨气表示的化学反应速率是多少？ 化 剂 【讨论】上述计算题的结果，你会得出什么结 论？ 【明确】理解化学反应速率的表示方法时应注 意的几个问题：

1.上述化学反应速率是平均速率，而不是瞬时 速率。

2.无论浓度的变化是增加还是减少，一般都取 正值，所以化学反应速率一般为正值。

【设问】哪些条件能够影响反应的速率呢？ 二、影响化学反应速率的因素 【复习提问】金属钠与镁分别和水反应，哪个 反应进行得快？ 【演示补充实验】参加反应的物质本身的性质 对化学反应速率的影响 实验步骤 将表面积相同的镁条和铝片装 于 2 支试管中，同时分别加入 2ml2mol/L 的盐酸。

镁条 铝片 让学生根 据已有的知识， 并结合日常生 活中所积累的 经验大胆推测 影响化学反应 速率的的因素 可能有哪些， 然 后给学生提供 适当的仪器和 药品， 让学生自 己设计实验来 验证自己刚才 的推测是否正 确。

通过四个实 提 出 研 究 题 目 反应条件 组 织 探 究 学 习 活 动 实验现象 反应速率 大小 得出结论 1、内因：参加反应的物质本身的性质 -5- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 教学 环节 教 学 过 程 【实验 2-5】温度对化学反应速率的影响 学生活动 设 计 意 图 验探究活动让 学生经历猜想 —操作—验证 的过程， 使学生 对影响化学反 应速率的因素 的理解进一步 深化。同时，通 过自主探究， 培 收 集 信 息 实验步骤 反应条件 实验现象 反应速率 大小 得出结论 学生实 验探究活动 在两支试管中，，装入 2～3mL5% 2：

设计实验 的 H2O2 溶液，分别滴入 1～2 滴 1mol/LFeCl3 溶液。

待有气泡出现 步骤并进行 时，将一支试管放入 5℃的冷水 演示。

归纳总 中，另一支放入 40℃的热水中。

结：在其他 热水中 常温 冷水中 条件不变情 况下，温度 【实验 2-6】催化剂对化学反应速率的影响 实验步骤 在 3 支度管中各装入 2～3mL5% 的 H2O2 溶液，再向其中 2 支试管 中分别加入少量 MnO2 粉末、滴 入 1～2 滴 1mol/LFeCl3 溶液。

加入 MnO2 加 入 不加其 FeCl3 它试剂 反应条件 实验现象 反应速率 大小 得出结论 升高化学反 养 学 生 的 观 察 应速率加快 能 力 、 思 维 能 力、实验能力， 学生实 让 学 生 感 受 探 验探究活动 究成功的喜悦， 3：

设计实验 激 发 学 习 化 学 步骤并进行 的兴趣。

此环节 演示。

通过互动交流 归 纳 总 的学习方式突 结：催化剂 破 了 本 节 课 的 加快化学反 第二个难点， 也 应的速率。

使 学 生 真 正 成 为了学习的主 体。

学生实 验探究活动 4：

设计实验 步骤并进行 演示。

学生归 纳总结：在 其他条件不 变的情况 下，浓度增 大化学反应 速率增快。 【补充实验】浓度对化学反应速率的影响 实验步骤 在两支放有相同镁带的试管里， 分别加入适量的 1mol/L 盐酸和 0.1mol/L 盐酸，观察反应现象。

1mol/L 盐酸 0.1mol/L 盐酸 反应条件 实验现象 反应速率大 小 得出结论 2、外因：

〔1〕温度的影响 〔2〕催化剂的影响 〔3〕浓度的影响 -6- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 教学 环节 教 学 过 程 【思考与交流】 1、人们为什么用电冰箱储藏食物？ 2、实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体 药品研细， 并混合后再进行反应。

原因是什么？ 3、实验室进行化学反应时，通常把要一些固体 物质溶于水配成溶液再进行反应。原因是什 么？ 4、稀硫酸和锌粒的反应，反应一段时间后气体 会减少（锌粒有剩余） 。当我们重新加入稀硫酸 学生活动 学生分 组讨论，得 出化学反应 速率不但受 到温度、浓 度、催化剂 的影响，还 受到固体表 面积、反应 设 计 意 图 学生分组 讨论， 培养学生 合作交流的能 力， 让学生懂得 如何控制反应 条件， 提高那些 对人类有利的 反应速率， 降低 那些对人类不 实 际 应 用 时又会产生较多量的气体，为什么呢？ 物的状态等 利的反应速率。

5、为什么用棕色试剂瓶保存见光易分解的物 因 素 的 影 质？ 响。

【课堂练习】 1、在 2L 密闭容器内，某气体反应物在 2s 内由 8mol 变为 7.2mol，则用此反应物来表示的该反 应的平均反应速率为（ ） -1 A、0.4mol·(L·s) B、0.3mol·(L·s)-1 C、0.2mol·(L·s)-1 D、0.1mol·(L·s)-1 2、对于反应 NO2（气）+SO2（气）==NO（气）+SO3 请个别 学生回答， 其他同学给 予评价、讨 论，后经教 师点评最终 得出正确答 这一环节 是学生巩固学 习成果， 形成技 能， 发展智力的 重要环节。

(1)通过练 习强化两个知 识点， 进一步达 到学习目， 增强 学生的解题能 力。

(2) 通 过 点 评、归纳、纠正 错误， 揭示解题 规律， 充分发挥 学生的主观能 动性， 体现了教 师是学习活动 中的组织者、 引 导者与合作者 的角色。 知 识 巩 固 （气）+Q，下列叙述正确的是（ ） 案。

A、使用催化剂不能改变反应速率 B、改变压强对反应速率没有影响 C、升高温度能加快反应速率 D、减小压强会降低反应速率 3、用铁片与稀硫酸反应制取氢气时,下列措施 不能使氢气生成速率加大的是( ) A、加热 B、不用稀硫酸，改用 98%的浓硫酸 C、滴加少量 CuSO4 溶液 D、不用铁片，改用铁粉 4、NO 和 CO 都是汽车尾气中的有害物质，它们 能缓慢地起反应，生成 N2 和 CO2。对此反应下列 叙述中正确的是 A.使用催化剂能加快反应的速率 B.使一种反应物过量能提高反应的速率 C.改变压强对反应速率没有影响 D.降低温度能加快反应速 -7- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 教学 环节 教 学 过 程 学生活动 设 计 意 图 概 括 完 善 体 系 【课堂小结】 学生先自我 使知识在 1、了解化学反应速率的概念，掌握关于化学反 总结 学生头脑中得 应速率的计算方法。

到升华， 从而突 2、理解浓度、压强、温度、催化剂、固体表面 出重点， 把握关 积、反应物的状态等条件对化学反应速率的 键、 分散解决难 影响。

点。

培养学生的 化学严谨性和 归纳总结的能 力。 布 【布置作业】教材 P47 1、2、3、 巩固本节 置 课知识， 加强学 作 生的分析能力。

业 【板书设计】 第三节 化学反应速率和限度 一、化学反应速率 1、概念 2、表示方法 3、表达式：v（B）=△c（B）/t 4、单位：mol/(L?s) 或 mol/(L?min) 二、影响化学反应速率的因素 2、外因：

〔1〕温度的影响 〔2〕催化剂的影响 1、内因：参加反应的物质本身的性质 〔3〕浓度的影响 补充：还固体表面积、反应物的状态、气体的压强等因素的影响 六、设计体会 1、充分培养了学生实验能力：

这是能力结构的较高层次，是培养学生探索大自然最基本的手段，是学生综合能力培养 的重要方法。本节主要突出以下内容：

（1）实验方法。

①对比实验方法：通过设置比较标准，比较反应速率。

②实验条件控制方法：即在研究一个条件对反应速率的影响时，固定其他条件，只改变 一个条件来探索其影响规律。

（2）实验的功能。

通过对探究实验的观察、分析、推理、归纳出浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影 响。

2、变规律的传授过程为规律的探究过程，培养了学生思维能力（分析、推理、归纳） 3、采用 CAI 辅助教学法：适当运用先进的教学手段，将抽象知识形象化，有助于学生 分析规律的本质。 -8- 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是 广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使 用这种方式进行学习，让广大学生不但要“学会” ，还要“会学”“乐学” 、 ，当仁不让的 成为教学活动的主体。

不但要授人以鱼， 还要授人以渔， 更重要的是让学生掌握这种 “渔” 的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。 -9-

　

本文关键词：化学反应速率说课，由笔耕文化传播整理发布。

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