春酒每段概括_春酒获奖教案

发布时间：2016-09-29 07:05

  本文关键词：春酒获奖教案，由笔耕文化传播整理发布。

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篇一：全国教学大赛一等奖《春酒》教学设计

《春酒》教学设计

一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡――浙江温州，那杯浓浓的春酒。

二、整体感知，为"春酒"取名。

1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文）

2、哪位同学给"春酒"取一个名字？

●可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。）

●可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。）

●可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。

●可以把这杯酒取名为"快乐酒"。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。）

3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念）

4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒）

5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？

（童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。）

6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。（板书：童年 母亲 乡邻）。

三、 赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。）

2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？ 生：第三段的最后一句，"抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个"舔"字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个"酒仙"，感觉出来非常的有意思。 "呼呼"这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。

生："我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。（作者说"跟蜜蜂"似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？）

生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。

3、在揣摩这些细节的过程中，我们体会到了就是这样一种纯真。童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？（母亲）

4、如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

5、知道特写镜头怎么拍吗？拍人物的特写镜头要拍人物的脸、面部表情、人物的动作、语言，特写镜头就是将它们－－放大。

生：我最想拍的是这个镜头，"母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的"因为这个镜头写出了母亲非常的高兴，虽然她没有喝酒，但是她的神态像喝了酒。

（师：如果你想拍这个镜头的话，你最关注母亲脸上的哪一种神态？她的两颊红红的。）

6、两颊红红的。这写出了母亲内心怎样？（内心十分高兴。）

7、其他同学，你还会去关注母亲脸上的哪种神态？（关注母亲脸上的得意。）

8、怎么得意？（因为大家都喝了母亲酿制的八宝酒。）

9、其他同学还有不同的角度吗？（我是从"补气、健脾、明目的哟"可以看出母亲对她的八宝酒很有信心，而且对酒的药用价值很认同。）

10、母亲酿的八宝酒有这么多的作用。这说明了什么？（说明母亲很能干。体现出母亲的好客和热情。）这是一位热情好客的母亲。

11、"不仅是酒，母亲终年勤勤快快，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。"说明母亲很无私，总是把最好的奉献给别人。这是一位无私奉献的母亲。

12、"但是你呀，只能舔一指甲缝"，说明母亲对我很关心，这是一位慈爱温柔的母亲。

13、通过几个细节的拍摄我们发现了母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、贤淑，这正是我们人类情感中最美好的母性。

14、母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？（花匠阿彪叔）

15、怎样写阿彪叔的？（他"巴结地把煤气灯点燃了。"）

16、"巴结"在这里是什么意思？（人做事勤快。）

17、阿彪叔也是一个勤劳的，热心的人。

18、我怀念的紧紧就是阿彪叔这一个人吗？（我怀念故乡阿彪叔那样勤劳的、善良的乡亲们。）

19、邻里之间是那样的和谐、淳朴。所以从阿彪叔和乡邻们身上让我们感受到了什么是淳朴的乡情。

五、到此为止，你觉得作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？你在春酒中品尝出哪些滋味？再读课文，用"在春酒里，我品尝到了??"的句式来交流自己的感受，要有依据。（点拨：从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析）

在春酒里，我品尝出了我的童年乐趣。我找的句子是"母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去???原来我的小花猫也是个醉仙呢！"

在春酒里，我品尝出了乡邻的和睦融洽(或"热情好客")。??

在春酒里，我品尝出了母亲的善良好客（或"乐善好施"）。??

在春酒里，我品尝出了阿标叔的淳朴善良。??

在春酒里，我品尝出了节日的热闹喜庆。??

六、 关注结尾，感受作者的美丽乡愁

1、其实，令作者念念不忘的是什么味儿？（家乡味儿。）

2、春酒，这是一杯道地的家乡味儿的春酒。作者还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？（不能，因为她已经是"独在异乡为异客"了。）

3、作者介绍：琦君1917年生于温州。她12岁来到杭州，1949年去了台湾，后定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到过她的故乡——温州。她在乡书中深情地说"来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。"2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她再三地念叨着：我想回到自己的家乡呵??

是啊，同学们，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。（学生齐读）

4、有人说乡愁是人类对精神家园的一种永恒的寻找，这个精神家园或许是他们心中一个遥远的梦。何止琦君啊，一道台湾海峡无情地隔断了无数骨肉亲情，却隔不断那"浓得化不开"的乡愁。请听另一位台湾作家余光中的《乡愁》。乡愁：余光中（播放）

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

5、露从今夜白，月是故乡明：对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。家乡是____________________。家乡是____________________。用"思念是"的格式写一句或几句话，用上比喻或拟人的手法。

思念是一弯月，总是在静夜里升起，照看远方的母亲，也照着难眠的我。

思念是一条缓缓流淌的小河，带着延绵无尽的愁思。低声诉说。

思念是妈妈的唠叨，是爸爸的慈爱的目光，是奶奶手里冰糖葫芦，甜蜜中带着酸的味道。

6、春酒是一根红线一头连着作者，一头连着故乡，春酒是一份牵挂，才下眉头却上心头，春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了琦君，醉了乡邻，更醉了大家。思乡之情是游子们共同的心声，古诗中就有不少这样的佳句，你能说说吗？（李白的《静夜思》"举头望明月，低头思故乡"。王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。）

七、总结：（配乐朗诵）

春酒

小时侯//过年是一杯甜甜的春酒//酒中浸润着我的幸福与娇羞

长大后//回忆是一杯苦涩的春酒//酒杯载着我满满的情与愁

而如今//到哪里去找我家乡的春酒//清清的香香的 沾着母亲味道的

哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒//过年的酒//游子心中醉人的酒哟

同学们//别忘了//在学校读书学习//也要给自己斟一杯人生的春酒

板书设计：春 酒

家 过新年→民风淳 思

乡 喝春酒→亲人善 乡

味 吃会酒→人情美 情

篇二：《春酒》优秀教案

《春酒》公开课教学设计

【多媒体展示】

教师寄语：亲爱的同学们，认识你们真高兴!作为一名语文教师，我一直认为语文是美的载体，语文教材中有鲜活的人物，有真挚的情感，有深刻的哲理，有生动的细节，有精彩的语言，有取之不尽用之不竭的丰富的资源，学习语文的过程，是追寻美点、品味情感的过程，愿短短45分钟，我们能追到?美?，悟到?情? ，在轻松愉悦的氛围中享受语文学习的快乐！

【教学目标】：

1.读——读出感情，读出情趣。

2.品——品味细节，品出美点。

3.悟——悟出情感，悟出情结。

一、谈话导入，创设情境

同学们喜欢过年吗？（喜欢）为什么呢？（学生畅所欲言）可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。

（多媒体欣赏过年的情景）假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢？（深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。）今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情。

板书：《春酒》 琦君

二．展示教学目标

板书： 读 品 悟

三、整体感知，个性体验

欣赏配乐（《思乡曲》）朗读，要求学生静静地听，静静地想：

1.课文除了写?春酒?，还写了哪些人、哪些事？

2．能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的?春酒?的味道。 看谁名字起得有诗意。 ——让思维的火花闪出来

教师提示：可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度起名。

板书：童心酒 母亲酒 乡情酒

四、感情朗读，进入角色

请同学们放声朗读，把自己融进课文情境，让自己成为其中一员，选出自己喜欢的段落和句子，为大家有感情的读一读。品味这杯童心酒、母亲酒、乡情酒。比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角色。

教师鼓励：

只要你读响亮了，就是好！

只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！

只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！

——让朗朗的读书声响起来

五、含英咀华，探寻美点

细节是文章鲜活的花朵，琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。细细品味她的这杯?春酒?，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。请找出文中打动你的细节，品味细节中蕴含着丰富的情感和美点。

通过读 细节，我品味到了一种 美。

——让审美的眼光亮起来

答案预设：童心美、母性美、民风美、人情美。 ●童心美的典例：

1．我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时?我?很?馋嘴?、可爱的样子。?总是?一词写出了我对春酒的期待之情，?一马当先?写出了我急切的心情，?不请自到?让我感受到了乡人们相处的融洽，?肚子吃得鼓鼓的?写出了一个?馋嘴?的可爱的小女孩子的特别，?蜜蜂似的?，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出

了她的可爱。?捧?字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

2．其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了?我?对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。?偷偷?而不是当着母亲的面，表现?我?内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。?好几回?是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对?我?充满了诱惑，也显示出?我?的可爱。

3.母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

写出了?我?的可爱和情趣。?只?和?一点点?说明对母亲的?小气?而感到不满足。?走来走去?表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。?捏?是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。?直?表现小花猫对八宝

篇三：《春酒》参赛教学设计

人教版八年级下册第19课

《春酒》

【教学思想】

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。阅读教学，要阅，更要读，只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁。在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。更须细酌慢品。教学中应师生互动，以读贯穿，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。语文课才有“语文味”。

【教学分析】

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如此美文，非读无以知其意，悟其情。“书读百遍，其义自见”，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。而理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感才能水到渠成。因此重点要反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。

难点则是八年级学生由于年龄和知识储

备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。

【教学目标】

1．反复朗读课文，赏析文中生动传神的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

2. 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

【教学重难点】

【重点】反复朗读课文，品味文章的传神语言及细节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。

【难点】领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

【教学方法】

朗读教学法；合作品读法；点拨鉴赏法。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、识“酉”字，入“春酒”。

“酉”（yǒu），象形字，大家说像什么？（像酒瓶的模样。）对，它的本义就是“酒”，后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊？（学生发言，教师板书：“酿”、“醉”、“酣”、“醇”等。）“酉”被借去做地支，“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒？（团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时……）

酒，常常是文人墨客寄情的载体，今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯“春酒”。（板书课题）

（设计意图：汉字教学在语文教学中应广泛运用，而本课的编者在预习提示中用“醇”，“醉”引入新课，这都是与“酒”有关的字，所以，在引入课题的时候，以“酉”来入题，进行汉字教学，引出“酿”、“醇”、“酣”、“醅”等字，自然过渡到“春酒”入题。激发学生的学习兴趣，同时也为后面深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。）

二、初“尝”春酒，识民俗之“酣”

1．自由读课文，筛选信息，说说你所了解的春酒。

学生读文后回答

明确：喝春酒的时间：过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。 气氛：热闹，有时还超过初一至初五那五天的新年呢。

喝春酒的方式：家家户户轮流的邀喝春酒。

2．你从这句话中读出了什么？

出示：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。

明确：乡邻们的热情好客，喝春酒的热闹非凡，体现出风俗美，人情美。

过渡语：喝春酒的关键不在于酒的滋味怎么样，而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的热闹劲，感受到了家乡的那些乡邻啊，都是那么的热情酣畅，（点出民俗之“酣”）现在我们就把目光聚在这些乡邻身上，看看乡邻们给我们留下怎样的印象？

（设计意图：感知文章的内容，是初中学生阅读课文的必经过程，通过自读，让学生在问题的指引下整体感知课文。筛选信息训练学生对语言文字的敏锐度，培养提炼、筛选、概括能力，为学生的自主学习做铺垫。）

三、 再“品”春酒，感人情之“醇”

1．默读课文，圈点勾画，说说乡邻们给你留下怎样的印象？

2．学生交流讨论

3．教师点拨分析

师生交流：

①“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”

明确：因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。

②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”

明确：“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。

小结：甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。（点出人情之“醇”）

（设计意图：新课标指出，应提倡学生的个性化阅读，要让学生走进文本，品味文本的内涵，激励学生独立思考并发表独到的见解。通过对重点词语的咬文嚼字，从而使学生把握到人物的特点。）

四、畅“饮”春酒，享母爱之“醉”

在琦君的记忆里，最值得怀念的是她的母亲。她曾这样写道： 出示：母亲一生辛劳，无怨无尤，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。——琦君《桂花雨》

1．那金沙铺地的极乐世界就是母亲的美德，文中你读出了母亲哪些让你陶醉的美呢？结合语句说说。

（1）学生讨论交流

（2）教师总结：

母亲身上有勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的美德，这里所称的“母亲”，其实不是琦君的亲身母亲。琦君4岁双亲亡故，是她的大伯收留并养育她，所以琦君在所有作品里提到的母亲就是这位对她有“天高地厚之恩”的“大娘”。琦君的这一杯文字“春酒”，为我们酿成的是一杯“醉心的母亲酒”啊！

（设计意图：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。文中的母亲善良、亲和、闪耀着人性的光辉；语言真挚、平易，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。）

过渡：醉在母爱的怀抱中，童年的我是那样的快乐，关于童年，琦君曾在作品里这样写道：

出示：“我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”——琦君《四十年来的写作》

2．“傻傻的样子”就是童真的样子，文中哪些地方最能表现“我”的童真童趣呢？说说理由。

（1）学生交流讨论。

（2）教师点拨分析。

预设示例：

①“恨不得一口气喝它三大杯……原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

明确：①“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子

捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直舔”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，舔个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。

教师点拨中注意指导朗读，语气、语调、重音等，入情入境。 （设计意图：新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“书读百遍，其义自见”，在品味语言的基础上，以读激情，以情促读，入境入情，领悟情感可以说是水到渠成。）

四、遥“酿”春酒，恋家乡之“醅”

这一杯春酒，酿出了民俗的热情酣畅，酿出了乡情的醇厚善良，酿出了母爱的醉人心脾，酿出了童真的醉心快乐。而今，琦君还能品尝到这样的春酒吗？

1．齐读最后两自然段，思考：作者还能不能品尝到她记忆深处的那个春酒的味道呢？

明确：找不到，“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”因为作者已经“独在异乡为异客”。

出示：琦君，台湾作家, 原名潘希真。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。1918年，出生在温州；1930年，12岁随家迁往杭州；1949年，31岁被迫随国民党当局赴台湾；1977年，59岁旅居美国；2004年，86岁返台定居台北。2006年，88岁病逝台湾。

“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——琦君《家乡味》

2. 看了这些介绍，回想课文，这一杯“春酒”里，你读出哪些更深沉的情感呢？

明确：蕴含在春酒中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里，酿出的是浓浓的乡愁。

3. 学生齐读最后一段。

教师指导朗读：“到哪儿”“真正的”要重读，读出无奈，失落， 怀念。

（设计意图：课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。结合背景，让学生渐读渐深地品悟出蕴含在《春酒》中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一

篇四：春酒公开课教学设计一等奖2016

篇一：春酒优质课教案

驻马店市驿城区香山中学张丽

教学目标：

知识目标

积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

能力目标

1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。 情感态度与价值观：

感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

教学重点、难点：

本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感 悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二 是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

教法：

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过

朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。 品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学 生的语言分析和审美感悟能力。

学法：

1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。

2.自主、合作、探究。

教学课时：一课时 教学思路：在本课教学中，我认为最好用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，

我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领 着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能 很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在 品春酒这个环节中，我设置了找细节描写的句子这个环节，让学生活动起来，真正从课文 之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把 它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的 “春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生 的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》， 在感伤的旋律中，乡的情节是??”让学生畅快地抒写思乡之情。

教学过程

有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。 有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生 花妙笔。

有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌， 只是斟上了一杯故乡的“春酒”。

她就是台湾女作家琦君。今天，让我带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒” 吧。

过渡：接下来，请同学们听读课文。在听朗读的时候，请把文中你不会的生字词标上 音，并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。

（听读课文。动笔圈点勾画重点字词、故乡人和事）

（板书：事：喝春酒、喝会酒

人：母亲、乡邻们）

过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起 的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。

（一）纯真的童趣

问题引导。过渡：文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你 的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？

比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯 子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。”

这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可 爱的小女孩的样子，充满童趣。（幻灯片）

请同学们模仿着老师提示的认真思考。

1.三分钟自主思考，分三步动笔读题；2.两分钟同桌讨论，运用两说合作的方式进

行讨论，形成共识。注意两说合作的三个要点即有陈述，有比较，有评价。同时强调同桌 之间相互追问“是什么”，追问“为什么”。

学生发言展示劳动成果。

师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。 问题预设：（1） “母亲给我在小酒杯里只倒一点点??也是个酒仙呢。”

让情感的渲染达到高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故只”“一点点”说明对母 亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见 我可爱的童心童趣。

（2）我是母亲的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？ （因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下??才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里 之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。

（二）美好的母性

过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春 酒？

生：（齐声）母亲。

问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一 些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？

活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比 较、评价。（六分钟）

注：文中描写了母亲哪些细节？

如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。

热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的

温柔慈爱──对我善意的提醒。

“母亲得意地说了一遍又一遍??” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态， 更能突出母亲的质朴和贤惠。

小结：从刚才几位同学的发言中，我们发现了母亲是一个勤劳的人，善良的人，温柔的人， 慈爱的人，质朴的人，贤淑的人。

（三）淳朴的乡情

过渡：文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，尤其是重点写的是阿标叔。那么文中是 咋写阿标叔的，从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人？

答案预设：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划拳吆喝。 善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

（2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

小结：淳朴的乡情让我们感受到，这是一个处处充满温馨的，充满融洽的，充满快乐的故 乡。在这里我们感受到了人情美，风俗美。这正是琦君永远怀念的故乡。

过渡：此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感，才是令作者念念不忘的什 么味儿？——道地家乡味

（一）道地家乡味

过渡：光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

生：作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

过渡：接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。 （学生齐读）

过渡：同学们可以假设一下，当你去了郑州，听到浓浓的驻马店话的时候；当你到了 到了北京，听到河南的时候；当你去了美国，听到普通话的时候。你是什么样的心情或感 受啊？

生：谈感受

过渡：我认为这时候你才能感受到那种思乡情有多浓，河南有多好。

我呢，年轻时在外地上学时。每当我想家的时候也会偷偷地抹眼泪，但我妈说了，“我 是母亲，无论你身在哪里，我始终是你的母亲。”听了这话我总是心里酸酸的。

过渡：从古到今，人们写了很多思乡的诗句。在以往的学习过程中，同学们，你们一定也 积累了很多关于思乡的名句。

古诗文大比拼：13小组看哪一组积累的关于思乡名句最多。

思乡名句预设：（李白借月光表现思念家乡的情感，《静夜思》“举头望明月，低头思故 乡”。

茱萸，王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

归雁，王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”。

曲子，李白“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。

崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思。

贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑。

席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。 过渡：这里老师也积累了一些，同学们不妨把它写到你的积累本上。 展示幻灯片：思乡名句

小结：从刚才大家所举的例子当中，我们发现了思乡情结已经成为我们中华民族的一大特 色。那是穿越千年的永远不老的文化之根、精神之根。

所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我 们的心中，故乡便是我们自己心灵的归属。那么，愿我们每一个人的精神家园里都有一棵 永不老去的没有年轮的树吧！

2.记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景.

篇二：《春酒》教案(公开课)

《春酒》教学设计

设计人：红狮初中 张学元

教材分析：

思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。 教学目标：

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

3、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

课前准备：

学生：预习“读一读，写一写，搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，想一想自己过年的故事的体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的其它作品。 教师：准备贺新年和思乡的音乐

一、 导入新课：

亲爱的同学们，你所知道的中国的传统节日有哪些呢，你知道它们分别是哪一天吗？请和你的同桌探讨一下。（多媒体出示问题并播放音乐《过新年》）

（生激情讨论，并回答知道的传统节日，说出相应的日期。）

我们已度过了多次这些充满温馨的节日，记忆中留下了深刻的印象。在这些传统节日中，包含着丰富的民俗文化，凝聚着浓浓的血脉深情。而其中最让我们喜欢的无疑是春节。今天，就让我们跟随台湾著名女作家琦君的脚步，走进她的家乡，去感受那独特而美好的新春习俗，去品尝一杯香甜可口的“春酒”（师板书课题《春酒》）

二、新课学习：

环节一：文章整体脉络

正所谓“一曲新词酒一杯”，通过上节课的预习，我们知道，要学习这样一篇优美的散文，我们必得以“用心”去体会文章中的“人”、“事”、“情”。有了面前这一杯甜美的“春酒”，我们不妨来点音乐，让我们再次朗读课文，找一找，文章中记叙了哪些事，描写了哪些人物？（多媒体播放萨克斯轻音乐，生自由朗读课文）

文中主要写了哪些事儿、哪些人物呢？（师指明学生分别概括文中的事和人，并把相应的句子读出来，大家一起朗读，师板书）

生回答，师总结：作者通过具体的人和事，表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，字里行间流淌的是浓浓的思乡之情。

环节二：人物细节揣摩

作者远离家乡多年，为何能把对故乡的深情怀念描写得如此生动感人呢？难道她有什么技巧吗？

老师说过，真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实而生动的细节描写。

作者琦君也认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。

请大家找出自己喜欢的词语、句子，大声朗读，并互相交流，说出你钟情于它的理由！学生

自读进行勾划，教师巡视）（可以抓住写我的天真活泼、写母亲的善良大方、写花匠阿标叔叔的善良纯朴等方面的细节品味，若学生找得不完整可适当提示）

生找出相应的句子并大声朗读，和同桌交流自己喜欢的理由。

师指明几名同学说出找出的句子。

如：①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这里写出了我对春酒情不自禁，对喝春酒充满期望的急切心情。

提问：为什么肚子胀得蜜蜂似的，不是像小猪一样呢？

明确：因为像蜜蜂一样，更显出可爱的姿态，突出我的天真可爱；而且蜜蜂采蜜和八宝酒的香甜正好相衬）

②其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

这里写出了我对八宝酒的喜欢，很馋的样子，也写出了我的可爱。

③母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了 就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

这段话写出了我对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的小气感到不满足，“走来走去”，说明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，这说明我对八宝酒的喜爱，摔倒了都舍不得丢掉酒杯。小花猫舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，说明小花猫也喜欢八宝酒，足以证明八宝酒的香甜。

④“补气，健脾，明目的哟！”母亲总是得意地说。

写出了母亲的善良，大方，同时也有自豪之意。

⑤母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的。

这里写出了母亲得到表扬后得意但又不好意思的样子，一副贤妻良母的模样。 ⑥母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。 这里写出了母亲的善良大方，写出了母亲的助人为乐。

⑦我认为打动人的还有纯朴的乡情，如“花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

这里写出了阿标叔叔的善良纯朴，也写出了以阿标叔叔为代表的乡亲的美好的人情。 （ 生自由发表见解，师总结）小结：看似随意的细节描写，却蕴含着丰富的情感；作者就是以朴实的语言和大量的细节描写向我们讲述了对故乡的眷恋。

环节三：主题升华

思乡，是本文一大主旨。故乡的一切，都美的让人充满无限的向往。

思乡更是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡、思亲的名句。你积累了哪些？说给大家听听！（生讨论总结，说出相关的古诗名句）

（多媒体展示相关的一部分有关思乡、思亲的古代诗词名句）

“举头望明月，低头思故乡。”

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

“月是故乡明，露从今夜白。”

“但愿人长久，千里共婵娟。”

“乡书何处达？归雁洛阳边。”

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

“夕阳西下，断肠人在天涯。”

全体同学大声朗读这些古诗词名句。

篇五：优质课《春酒》教学设计

《春 酒》教 学 设 计

安徽省淮南市洞山中学 李方能

教学目标

1、知识与技能

（1）理解、积累课文中的词语。

（2）了解作者故乡杭州一带的春节习俗，感受其中蕴含的风俗之美和人情之美。

2、过程与方法

通过拍照片以及给作者解乡愁味的的方法，赏析富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情

3、情感态度与价值观

培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生态度。 教学重难点

1、感受文中的风俗之美和人情之美。

2、赏析富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情

教学时数

一课时

教学过程

一、导课

我国地域广阔，风俗各异，特别是年俗，更是异彩纷呈。回想一下，我们此地过年有何风俗？ 同学们，

有何乐事？(或与学生互相介绍、交流后导入课文)

学生漫谈后，问：“你们知道浙江温州一带的年俗么？（不知道）那么就让我们随着台湾女作家琦君一起去她的家乡品尝那甘甜的春酒。（板书：《春酒》及作者）

二、精读课文

1、现在我们就大声地自由地朗读课文，品一品春酒的味道。

2、生字词教学。学生汇报生字词的预习情况，师重点强调：家醅——音、义，挑剔——音，如法炮制——义。并要求学生积累下来。

3、读了这篇优美的散文，你对文中的哪些内容印象深刻？请谈谈你的感受。

学生自由回答，师给予肯定。师随机引导学生梳理课文内容：春节习俗——喝春酒（我喝春酒、小花猫喝春酒、乡邻喝春酒）——喝会酒——制春酒。

4、师：台湾著名作家白先勇先生也有自己独特的感受，他说：“看琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”认识独特吧！——旧相簿，那应该有照片，照片哪儿来？你们呀！你们就是摄影师呀！请同学们根据课文内容，选取特定的角度，为本文拍摄给你印象最深的画面。并简述这样拍摄的理由。（投影展示）

同座位可以互述你拍摄的画面及拍摄理由。

学生活动后，指名回答。对富有创意的和表述好的学生给予肯定。随机引导学生品读文中的精彩细节。

师：“酒不醉人，人自醉。”我们刚才都被陶醉着：被母亲的善良、美德陶醉着；被文中的小姑娘的

天真、可爱陶醉着；被小花猫的憨态可掬陶醉着；更被乡间那种淳朴的乡风、乡邻间浓郁的乡情陶醉着！可以说此时此刻我们是幸福的！（板书：乡风、乡情）（民风、民俗是一个人故乡情结的载体，尤其是童年民俗的经历，关系到一个人对故乡的热爱。可以说民俗是维系一个民族的根。）

5、师：刚才你们过了瘾，我也想尝试一下。但我的与你们的不同，我的是画出来的。

口述画面内容，强调母亲的茫然若失、困惑、无奈。（注：母亲和儿子对话的画面）（投影展示） 师：你知道原因吗？

引导学生说出：一句话??的家醅呢？

（引导说，齐读）

师：是啊！叫我到哪儿去找真正的家醅呢？你有好的建议吗？不妨我们献技献策，来解乡愁味。四人一小组合作探究。

学生汇报结果，只要合情合理就加以肯定。

师：刚才这些学生帮作者真正找到家乡味了吗？

激发学生的思维，大胆发言后，用黄婷婷的周记作结，使学生自然而然地得出结论。

（注：周记的内容、情感与文章相似。）

师小结：作者给我们留下的依然是乡愁。（板书：乡愁）

这给我们什么启示？（有些东西失去就永远找不回来了。）

师总结：是的，物质生活在不断提高，快乐却不能同步。“年俗的快乐”“吃喝的幸福”“珍品的春酒”，早已是“俱往矣”。从琦君那里只能读出消失了的“最美好的回忆”，而这种回忆也只属于琦君那一代人了！

因此，我们应该珍惜我们的所有。感悟幸福的童真，珍惜生活的恩赐，尽情品尝属于自己的那杯春酒，这才真正读出了文本的精髓

！

三、课外拓展

1、说到乡愁，我想我们已经不陌生了。你知道有哪些古诗句也表达了对家乡、对亲人的思念吗？ 学生汇报。可采用竞赛的形式，背的越多越好。

2、师：很好！你们找的真多，我也找了一篇同名诗歌《春酒》（课件展示）

（1）练读（2）指名读（3）配乐齐读

3、师小结

是啊！思乡、思念亲人是古今中外那些漂泊在外的游子们共同的心声，也唤起了他们无限的遐思，是他们心中的永恒！

四、课后练笔

那我们设想一下，如果作者回到了家乡， 刚才讲到怎样才能找到真正的家醅呢？有的同学说回到故乡。

那将是一番怎样的情形呢？发挥想象，写一个小片段。（投影展示）

板书设计

春酒

琦 君

乡风 乡情 乡愁

  本文关键词：春酒获奖教案，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：126006