丑小鸭课堂实录一等奖_丑小鸭公开课教案设计

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丑小鸭公开课教案设计

     《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。
正文： 《丑小鸭》教学设计">教学设计
教材分析：
　　《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。
学情分析：
　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
教学目标：
　　 认知目标：会认本课生字，联系词句理解字义。
　　能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
　 情感目标： 使儿童初步领悟童话的教育意义。　　
教学重点：指导学生认字和朗读；
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。　　
教学理念：
　　本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
教法学法:
教法：
    a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。
    b、直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
    c、以读代讲法。《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：
    遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
   课时安排
《丑小鸭》一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学习生字及做课后练习、进行拓展延伸。
    这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三节课松的模式。
教学过程设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、    创设情境，激趣入境
 1、 播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。
   2、 教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！
二、    整体感知,学习字词
播放《丑小鸭》课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。
１、    学生谈谈这个故事讲了一件什么事。
２、    引导自读，学生自主提出初读任务。
３、    利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练。
４、    七名学生逐段汇报读，教师相机指导读好长句子！
三、    入情品读，多元感悟
１、（１）指名叫一名学生朗读一、二自然段。    
（２）学生说说从一、二自然段学到了什么？ 
　　（３）画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。
　　（４）谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子？ 
2、  (１)引导学生轻声读，体会丑小鸭为什么离开家。
     (２)学生读相关词句。
（３）重点理解“讨厌”。学法指导：用换词的方法来理解词语的意思，应用这个方法理解“孤单”。
（４）体会丑小鸭离家出走时的心情（师板书孤单）。
（５）课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信，引导学生展开想象，说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么，把信补充完整，既进行口语表达训练，又更深层次体会丑小鸭当时心情。
3、  （1）学生默读课文的４、５、６自然段，边读边想丑小鸭离开家之后的生活，又会怎么样？
（2）引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。
ａ：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会。
ｂ：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他会躲在哪儿？能看到什么？会想到什么？他出来找吃的时会遇到什么麻烦，会是什么心情。
ｃ：“天越来越次冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了”本节课第二处学法指导，有理解陌生词时除了用换词的方法，还可以查字典，课件出示“僵“在字典上的解释，学生选择正确的词条。
ｄ：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。”学生谈谈从“悄悄”一词感受到什么。
（３）引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦，仍然心中有梦。
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情，心情。
（师板书，并指导朗读）
4、　（1）引读
　　（2）课件出示，丑小鸭变成白天鹅时的情景，学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭，说说他此刻的心情。（板书）
（3）学生体验朗读，（比赛读）
５、引导看看课泡泡，丑小鸭变成白天鹅，它会想些什么？
６、课件出示报喜信，引导学生再次想象，先组内交流补充报喜信，再班上交流，师生评价。
四、总结全文，升华情感
1、师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。
2、师板书（——的）丑小鸭，，学生根据对整个故事的感悟来说。 丑小鸭公开课教案设计
3、老师总结：:同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵。我不知道在生活中，丑小鸭是谁？是你？

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