低年级识字教学的有效性指导

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低年级的语文教学识字量大，课时较紧，如何提高识字教学的有效性是低年级教师一直研究和不断探索的话题。我把自己长期以来在教学实践中总结出来的一些不太成熟的经验和方法结合理论基础进行一下探讨。
识字教学在低年级语文教学中是非常重要的，要提高识字教学的有效性，首先就得明确什么叫识字教学的“有效性”，也就是说我们的学生在老师的指导下要达到怎样的教学效果以及怎样的课堂反馈才叫做有效性。《新课标》指出在小学低年级学生的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一的识字教学方法，改变识字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。更要引导学生走出封闭的教室，以发展、开放的社会，以学生的日常生活为“课堂”，让学生在开放的大环境中识字，提高自己独立识字的能力。我想这就是识字教学的有效性。以下是我自己在识字教学中的一点心得体会。
一、采用多种途径，让学生“乐”学。      
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。由于低年级学生年龄小，在课堂上难以长时间集中注意力，那么在课堂上该怎么样来吸引学生的注意力呢？我觉得激发学生的兴趣非常重要。我通常的做法是：
1、课堂氛围要轻松愉快。
想让学生在课堂上乐于识字，应该要创设一种民主平等的师生关系，让学生在课堂上与老师畅所欲言，把心中所想的一一说出来。在轻松愉快的气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，积极性高，往往会在不经意中学到不少的生字。
  2、现代化的教学手段要充分利用。
由于低年级学生的抽象思维较差，只是依靠老师的讲述和学生的想象，很难记住某些复杂的汉字。遵循教学的直观性原则，恰当地运用现代化的教学手段，尤其使用多媒体平台，可以把复杂、抽象的汉字显得比较简单，明确和具体。生动的形象、动听的声音、丰富的色彩把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
3、多采用激励性的语言鼓励学生。
低年级学生思想单纯，喜欢别人的夸奖。只要老师一表扬，就会信心十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中，应以表扬为主， “你想到的办法真有效！”“你认识了这么难的字，真棒！”“在书写上，你有进步了，老师真为你高兴！”……一句表扬的话胜过十句说理啊！
二、运用各种方法，让学生“会”学。
（一）让学生自主地借助拼音识字。
首先让学生课前进行预习，在课文中圈出该课的生字以及词语，在课后的生字表上标注好读音，遇到容易读错的字音要注明，课堂上，把学习生字的主动权交给学生，在“我来当小老师”这个环节中，让学生主动说出该注意的地方，我再根据学生的提示，
分类展示字音，如一些平翘舌音、前后鼻音和整体音节的，遇到这些生字中的读音难点，要让学生多读几遍，老师再个别检查。这样可以有效地突破难点。
（二）通过多种方法引导学生自主识记字形。
1、表演法：用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。“掰”两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。“看”：把手放在眼睛（目）上，表示观看东西。像“捧、拔、跳、叫”这种可通过动作表演来理解字义的，我就让学生在座位上自己做一做，这样不仅让学生记住了字形，而且还理解了字义。
2、比较法：对一组形近字的形义关系和同音字，作比较说明。如：区分同音字“漂”和“飘”，可让学生理解“漂”是和水有关，如“漂浮在水面”， 而“飘”则和风有关，如“红旗飘扬”。“日”和“目”的区分，要求学生记住太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”：眼睛都是两只的，所以口的中间有两横。
3、儿歌法：把生字编成形义相应、易于上口的儿歌。如：王先生、白先生一同坐在石头上就是“碧”；工厂内有一只叫小白的狗就是“原”；颜色丰富就是“艳”，用力种田就是“男”；“鸟”是“乌”点睛……
4、拆字法：把合体字编成朗朗上口的顺口溜，便于学生记忆字形。如：“云加力，动动动”，“上木下子，李李李”等等。
5、归类法：可分为两种，第一种把相同部首的汉字进行归类整理，如“铁、钢、铅、铜”等都含有“金字旁”，这是与金属有关的；第二种把相同部件的汉字进行归类，例如“绕、浇、饶、烧”等字，右边的部件相同。
学生掌握了识字方法，在识字的过程中懂得运用识字方法，，这样会使他们识字能力有显著提高，久而久之，学生的自学能力得到提高，学习兴趣更加浓厚。
（三）营造良好的识字氛围，鼓励、引导学生在课外自主识字。
老师要把识字教学置于生活的大背景中，真正把识字教学运用到实际生活中，让教学回归生活，最后要在老师的有效指导下学生能够离开老师，脱离书本自主识字，达到有效性的识字教学。在这方面，我们可以作如下努力：
1、建立“识字银行”。即老师和学生把我会认的字的卡片放进箱子里，学生有空的时候就在箱子里抽出生字读读或考考同学。
2、引导学生在生活中识字，在食品包装袋、广告牌、对联、电视等周围的环境识字。 
3 推荐学生阅读带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字。 
叶圣陶先生说过“教是为了达到不需要教”如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地探索。文 章
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