念奴娇赤壁怀古教案ppt_六国论教案

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　　[六国论教案] 教学目标：  1． 学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点，六国论教案。  2． 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。  归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。  教学设想：  本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。  教学过程：  1． 作者简介：  苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。 2．导语设计：  唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” 3．听课文录音，介绍背景，了解写作意图。  在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。  北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。  4、对课文进行整理把握。  明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政  一至三：对历史事实的描写与评论  四至五：对历史的总结与感慨  5．．研习第一段：  提问：全文的中心论点是什么？  明确：六国破灭，弊在赂秦。  问：从几个方面说明这一中心论点的？  明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。  B 不赂者以赂者丧。  问：第一自然段在全文中的作用是什么？  明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。  6．研习第二段。  提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？  明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”  问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？  明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。  B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。  问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？  明确：赂秦而力亏，破灭之道也。    第二课时  教学重点：研习第三、四、五段，小结课文特色，完成练习，教案《六国论教案》()。  1． 齐读第三段。  A． 重要词句： B． 提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。  明确：“与嬴而不助五国也。”  比较燕赵两国的相同点与不同点。  明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。  军事策略相同，能守其土，义不赂秦。  不同点——对抗秦国的方式不同  燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。  赵因李牧被谗言所害自毁长城。  找出第一段中与本段意思吻合的一句话。  明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”  提问：最后一句话在全文中有什么作用？  明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。  2． 研习第四段，齐读。   提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？  明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。  以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训  “有如此之势”——承上启下  提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？  明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。  悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。  作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。  提问：最后一句语带双关，请说明其含义。  明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。 3． 研习第五段。   提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？  明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。  4． 小结本文思路。  [板书]   大欲大患   固不在战强弱   胜负  赂秦力亏 奉之弥繁不战 韩 魏 楚  破灭之道 侵之愈急已判    以地事秦 六国破灭 抱薪救火  非兵不利 战不善 齐人与嬴终继迁灭 弊在赂秦 不赂秦者不助五国势所不免  以赂者丧燕谴刺客 齐 燕 赵  （盖失强援 始速祸焉智力孤危  不能独完）赵失良将战败而亡  用武不终  5． 小结课文特点：  借古讽今，切中实弊。  论点鲜明，论证严密。  语言生动，气势充沛。   重要词句：  非/兵不利，战不善，弊在/赂秦  赂（lu） 率 （shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥 （jue，他的）  六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也  盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）  秦以（相当于“于”，在）攻取之外  较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍  思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）  至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然  此言得（符合）之（上面的道理）  迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。  义（坚守正义，名作动词用）不赂秦  斯用兵之效（功效）也  至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计  始速（招致，动词）祸焉  向（先前）使（假使）三国名爱其地  胜负之数（命运），存亡之理（道理）  当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量） 而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。  苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。 
　　〔六国论教案〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】

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