小学语文三年级教案_2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格式下载

发布时间：2016-10-13 12:33

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2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格式

名称 2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格式

类型 教案|教学设计

学科 数学

大小 548 KB

格式 doc

年级 小学三年级

教材 新课标人教版

上传 审核 admin

时间 2015-02-11 15:05

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1、加、减法的意义和各部分间的关系
 
第一课时  
教学内容 教材第2、第3页的内容及第4页练习一。 课型 新课

教学目标 1、结合具体的现实问题，理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分的名称。
2、在具体情境中，体会加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系，并会在实际中应用，渗透辩证唯物主义的思想。
3、经历揭示加、减法之间的关系的探究过程，有与同学合作交流的体验，提高学生的概括能力。

教学重点 理解加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称，各个部分之间的关系。

教学难点 在具体情境中体会加、减法之间的互逆关系，理解“减法是加法的逆运算”。

教具学具 多媒体课件

教
学
过
程 教　学　设　计 个性化设计及反思

一、情境导入
课件出示西宁到拉萨的铁路情境图）
师：从图中可以看出从西宁到拉萨要经过哪里？（生回答）
   如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，，这一整体被分成了几部分？
   以前我们学过加、减法的一些知识，这节课我们借助这一情景进一步学习加、减法的一些概括性知识，这将对我们以后学习有很大帮助。
二、自主探究X|k   |B| 1 . c| O |m
1、认识加法及加法各个部分的名称。
教师播放课件。看图读题，说说你是怎样理解情境图中给出的数学信息的。
学生说各自的看法。
师：你能试着自己在练习本上用图表示出西宁—格尔木—拉萨之间的铁路关系吗？
学生尝试画图，最后展示：
    
师：读线段图，如果求西宁到拉萨的铁路长，用什么方法计算？你能写出数量关系式并列式计算吗？
生1：

生2:814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km）
师：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
    在上面的加法算式中，814恶化1142叫做这个算是的加数，1956叫做这个算是的和。
      1142    +     814    =      1956
↓            ↓            ↓
加数          加数           和
↑            ↑            ↑
师：一个数同0相加结果怎样？（还得这个数）
2、认识减法和减法各个部分的名称。
观察课件，出示一下问题：xKb 1. Com    
（1）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木长814 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？
（2）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨长1142 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？
师：读上面的两个数学问题，对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方？
    像上面这样，已知整体和其中的一个部分求另一部分都用什么方法计算？
你会解答上面的问题吗？解答时，根据哪些数量关系式？
（1）

   1956-814=1142（km）
（2）

1956-1142=814（km）X|k | B| 1 . c |O  |m
课件出示：
（1）已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
（2）在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知减数叫做减数，求出的未知数叫做差。
       1956   -    814   =    1142
↓          ↓          ↓
被减数       减数        差
↑          ↑          ↑
3、加、减法各部分间的关系以及加、减法之间的互逆关系。
师：根据上面的问题，给出的一个加法算式，你可以得出两个减法算式吗？
        

师：根据上面的算式，你能总结出加法各部分间的关系吗？
       

观察上面的三个算式，你还能得出什么结论？
 
         

三、探究结果汇报新 课   标   第  一 网
师：同学们，今天我们学了哪些知识？
师生共同总结：加、减法的意义和各部分间的关系（板书）
师：关于这一知识，你知道了些什么？
生1：把两个数合并成一个数的运算叫做加法，在加法中，相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
生2：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知减数叫做减数，求出的未知数叫做差。
师：在加法中，加法各个部分之间的关系是怎样的？
和=加数+加数   加数=和-加数
师：在减法中，减法各个部分之间的关系又是怎样的？
生：差=被减数-减数   被减数=差+减数  减数=被减数-差
四、师生总结收获
师：同学们，通过今天的学习，你对加、减法意义的理解有哪些新的收获？
生1：已知两个部分求整体时，用加法计算；已知整体和一部分，求另一部分时，用减法计算。
生2:根据一个加法算式，可以写出两个减法算式；根据一个减法算式，可以写出一个加法算式和一个减法算式。
师：加、减法之间有怎样的关系？
生：加、减法是互逆的运算。新 课 标 第 一 网
师：在总结加、减法的意义和探究它们各个部分之间的关系时，你用到了哪些数学思想和方法？
生1：数学思想有概括、归纳和总结。
生2：数学方法有探究、分情况谈论等。
五、板书设计  

 

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本文编号：139175