如何培养后进生的自信心经验总结交流

  本文关键词： 如何培养后进生的自信心经验总结交流 教育故事　　

如何培养后进生的自信心经验总结交流

    哲学家艾默尔•柯乌尔曾说过：“如果一个人认为我是一个失败的人，结果必会失败；相反，如果一个人认为我能够成功，我正在进步，并且会越来越好，那么他一定会成功。”对于这段名言，我感受颇深。

作为教育工作者，我深知：五指皆有长短，一个班中学生的素质也是参差不齐。每班都会有几个拖拉作业、调皮捣蛋的学生，也就是我们所谓的“后进生”。如果，我们用有色眼睛去看待这个弱势群体，那只会使他们越来越自卑，乃至自暴自弃；相反，如果我们能够给予他们更多的关心和爱护，使他们重树信心，相信，他们的明天也是一片艳阳天。

那么，怎样才能做好后进生的转化工作，使他们也能全面、健康地发展呢？我觉得可以从以下几个方面努力：

一、“欲擒故纵”   宽容过错

“学生犯错，就该惩罚。”这是我们老师一贯的想法。在办公室里也经常能看到几位学生围着几张办公桌在冥思苦想地做习题，或是面壁思过、低头哭泣。可当“暴风雨”过后，又雨过天晴了，，他们还是会不断犯错。

对于一群让老师无法满意的后进生，每位老师都会有股恨铁不成钢的怒火，这是正常的。然而，“人非圣贤，孰能无过”，我们还是应该抱着一颗宽容心去教育他们。处理问题时，要保持冷静、细心、耐心，用和善的态度去改变孩子们叛逆的心理。

曾经看到这样一则事例：在考试时，一位监考老师看到一名学生桌子底下有一张纸掉了出来，便捡起来拿走了。等考完试，那位学生就在下面大喊：“把纸还给我呀，我要订正。我没有作弊……”随着一声声抱怨，那位学生又是摔书，又是踢桌子，而老师并没有和他“硬碰硬”，他保持冷静、沉默，直到学生心情平静下来，老师才把纸还给了他。之后，老师又寻找一个合适的机会，和他敞开心扉深谈了一次，让他自己反思自己的这种行为，并向老师道歉。老师没有和他计较，既然他已经承认错误了，就宽容他，相信他以后不会再犯。

这位老师以一颗宽容的心原谅了一个孩子的过错，这不仅起到了“欲擒故纵”的作用，使学生深刻认识自身的错误，并心悦诚服地改过，同时，也体现了作为教育者应有的“为人师表”的风范。

二、言传身教   尊重人格

爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师应该把孩子看成平等的人来对待，尊重他们的人格。尤其是后进生，他们更需要得到周围人的尊重。因为，后进生本身就很自卑，作为老师更不能歧视他们，要让周围的人都尊重他们，从而唤起他们的自尊、自信，树立新的精神支柱。

为此，我们就得谨言慎行，千万不要当众“揭短”、“亮疮疤”。在课堂上，如果后进生举手回答，我们应该给他们表现的机会，这是尊重他们的表现。即使他们答错了，也不要马上否决，先鼓励一下，然后再指出他们的回答错在哪，这样既保护了他们在全班同学面前的自尊，同时也保护了他们回答问题的自信心和积极性。

我现在所带的这个班中有一位学生，他在学习上有些障碍。起先，班里的其他小孩都轻视他，他们不和他一起玩，不跟他说话，甚至不愿将自己的本子和他的夹在一起。这个孩子感到很孤独，越来越自卑。发现这一情况后，我便从自身入手，平时课间，只要有空，我便会或教他做题目，或与他谈心，有时还谈得不亦乐乎；课堂上，只要发现他举手，我就会毫不犹豫地请他回答，不管他的回答是对是错，我都会找出各种各样的理由来表扬他，鼓励他，甚至让其他同学向他学习。渐渐的，在我和他聊天的时候，也会有学生凑过来；在我们讨论题目时，同样会有同学过来一起听，甚至那些同学会亲自教这位孩子做题目。时间久了，课间，我经常发现，会有同学主动找他聊天，主动教他做题，主动和他玩耍。他再也不孤独、不自卑了。

任何人都期望得到别人的尊重，任何人也都应该尊重别人。这次成功的教育，让我更深刻地认识到了这一点。

三、注意观察   挖掘亮点

每位后进生都有闪光点，关键是看老师是否善于发现、利用。老师在挖掘后进生闪光点时，不能要求过高，他们做了一件不起眼的好事、做得较好的一次作业等等，都是“星星之火”，如果老师及时表扬，并加以正确引导，这样，闪光点就会逐渐扩大，引起质的改变。

我班上有一位学生学习成绩不好，作业邋遢，以前我经常批评他，同学们也时常数落他。我看他一个月下来也没多大长进，所以，决定采用鼓励式教育。有一次，我批改作业时，发现一本作业虽然字写得很难看，但做得全部正确。当我看到本子上的名字是他时，我毫不犹豫地打了个“优加星”，还在上面贴了一个笑脸表扬他。当他知道自己得了优加星，还有笑脸时，不相信地拼命追问我是不是真的，我朝他微笑地点了点头，轻轻拍了拍他的肩膀鼓励了他几句。他高兴得一蹦三尺高，然后满教室跑，告诉其他同学。我就抓住这个好机会，在全班好好地表扬了他，并且鼓励他今后要争取每次都得优加星。果然，以后的几次作业，他进步不小，不仅错误率大大降低，自己也十分端正。

任何后进生都有闪光点，关键在于教师是否发现，是否抓住。教师应该喜爱自己的每位学生，不该偏爱学习成绩优异、工作能力较强的学生，而对班级里面学习成绩差，调皮捣蛋的后进生歧视、厌烦、冷嘲热讽、放任自流，这都是有损师德规范的。其实，只要我们平时做个有心人，善于观察并发现学生的“星星之火”，及时给予表扬鼓励，便可以让这“星星之火”燎原。

四、适当期望   激励奋进

后进生基础差、底子薄，反应慢、听不懂，记性差、遗忘快，学不进、爱抄袭，考试常常挂红灯，英语更是一窍不通，行为习惯也较差。要改变这种情况，途径之一就是用适当的期望激励他们不断进取。

期望是行为的动力，也是一种激励良方。老师对学生的期望，能够增强他们对学习的信心。经常向后进生介绍一些名人成才的事迹，邀请原来成绩差的，经过努力取得很大进步的学生现身说法，只要考试成绩超过原来水平的就要表扬，成绩突出的就给予奖励，还可以在家长面前夸一夸他们……总之，要竭尽所能使他们对学习产生兴趣。

另外，老师还要根据后进生的实际情况，帮助他们确立学习目标。确立目标不能过低，这样就会失去意义；但也不能过高，可望而不可即，必须让他们跳一跳就能摘到桃子。有了适中的目标，适当的措施，加之个人的努力，他们必然能取得进步。学习进步了，老师再及时表扬，他们就会有争取更大进步的信心，自我要求也会更加严格，思想也会随之不断进步。

综上所述，作为老师，我们有责任给予后进生更多的关心和爱护，尽可能多地帮助他们，照顾他们。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。事实上，后进生和其他学生一样，他们也有长处和闪光点，只是有的老师没有发觉到，他们的潜能也还没得到很好的发挥。而对于他们，老师既要有爱心，又要有信心，更要有耐心，每时每刻都要关注他们，俗话说：“精诚所至，金石为开”。只要努力，相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

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