一个小村庄的故事教学设计8篇
本文选题：一个小村庄的故事教学设计 +
一个小村庄的故事教学设计（一）：
【教材简说】一个美丽的小村庄，因为村民对树木的过度砍伐，最终被无情的洪水卷走了。本文呼吁人们爱护树木，保护环境。这个故事讲述的不仅仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
【学习目标】
1、指导学生朗读课文。
2、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。
3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的潜力。
【教学重难点】理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。这天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）
2、让我们一齐来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？
二、初读课文
1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄以前是怎样的？
2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄以前是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？
三、感受小村庄的美丽和惊人变迁
1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物（齐读）
2、生回答，师画词语：
3、课文是怎样具体地把小村庄的美描述出来的？
（1）森林——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在那里的村民肯定觉得很——
（2）小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里能够看到什么(板书：清澈见底)
（4）天空——湛蓝深远
4、看到这么美丽的景色，你的情绪怎样(愉快)那我们就带着愉快的情绪去读一读这两句话吧。（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价）
5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。
6、过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——
7、你想看看此刻的小村庄什么样貌吗？（课件出示此刻的小村庄图片）
8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的情绪怎样？你最想问的是什么
过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。
四、探究小村庄变化的原因:学习第2——4自然段
1、出示学习要求：1、读一读：第2—4自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？
2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么
1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子）
A、从这个句子中，你明白了什么（说明砍了很多树。)
B．句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去。
C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成这天的这样貌。如果不砍的话树木能够——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成这天这样貌
师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。
D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？
2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件)
B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？
3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）
树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有超多的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、各式各样、应有尽有）
B、句子训练：树木变成了一栋栋房子，变成了（），变成了（），变成了（）。
3、同学们，树木的作用不仅仅仅能够造成房子，做家具，还能够净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民超多地砍树，情绪怎样(难过)请同学们用难过的情绪去读这个句子。
（指导读）
4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？
指名读第四自然段。
{{不管怎样，村民们的日子过得还都不错，什么叫“日子过得还都不错”？谁再来说一说，为什么用这个“还”字？
预设1：村民把树木砍断。预设2：说明他们为了眼前的生活都一向在砍树，不管砍树的后果。
师：啊，就是因为村民没有想到这些后果，乱砍树木，最终，灾难最后怎样样？}}
（课件出示句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。但是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）
师：什么是“大雨没喘气儿”？
是谁在“咆哮”？（洪水）
师：来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
师：这是什么样的洪水？（“咆哮”）
师：为什么洪水这样咆哮，这样猖狂？
（因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。）
师：你说得好！谁再来说一说为什么洪水这么肆虐？
（是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。）
五、了解小村庄的结果：学习第5自然段
1.出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。
师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？（乱砍滥伐）
这时，你又是什么情绪呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的情绪去读吧。
3、同学们，如果时光能够倒流，在杯具没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）
过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事（擦板书，留下“故事”二字）。
六、课外延伸
1、学完这个故事，同学们有什么收获？（保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。
2、那在生活中，我们就应怎样保护环境？
（1）不乱丢垃圾（2）爱护花草树木（3）保护益虫益鸟
（4）同破坏环境的行为做斗争（5）宣传环保知识……
七、总结：是啊，小村庄的消失能够重建，但是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携起手来，保护我们的生态环境，让山更绿、水更清、天更蓝吧！
八、课后作业。
【板书】一个小村庄的故事
美丽森林郁郁葱葱
（空气清新甜润）
小河清澈见底斧头什么都没有了
天空湛蓝深远
一个小村庄的故事教学设计（二）：
《一个小村庄的故事》教学设计
教学目标：1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。
2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要资料。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点：1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。
2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。
教学难点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：一、故事导入：
这天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。但是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢？我们来学习课文《一个小村庄的故事》。
二、初读课文，学习生字
1、出示自学提示：
（1）第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音认识生字，要把字音读准。
（2）第二遍读文要轻声朗读，边读边画词语。
（3）第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。
2、学生按自学提示进行自学。
3、汇报自学成果：
（1）出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。
（2）出示词语卡认读、开火车读。
（3）质疑：在生字词中有哪个字你还不认识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，群众交流。
（4）指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、指名接读课文。
2、思考：第一自然段写了什么？
2、用自己的话说说二三自然段写了什么？
3、最后两段又写了什么？
4、思考：是什么原因让这个美丽的小村庄走向了灭亡呢？
生：人们乱砍树木
四、积累好词佳句
把课文中你喜欢的词语抄在积累本上。
第二课时
一、挂图导入：
老师要送给大家一幅美图：（课文插图1），仔细观察图，你能给它起了名字吗？
生：一个美丽的小村庄
生：一个漂亮的小村庄
生：一个风景优美的小村庄
好，那我们到课文中找一找，哪段是描述这幅图的？
生：第一自然段
二、深入理解课文资料：
1、谁能带着美丽的情绪读一下第一自然段？其它同学画出描述小村庄美丽的词语。
2、出示（课文插图2）：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄？
生：一个暴风雨中的小村庄
生：一个被洪水吞没的小村庄
生：一个走向灭亡的小村庄
在课文中找一找相关段落。
3、同学们当你看到这幅图时，情绪怎样？
生：难过
生：悲哀
生：沉重
师：那谁能怀着沉重的情绪读一下这段课文？
指导朗读。
4、那么是什么原因让这个美丽的小村庄最终走向了灭亡呢？在文中找出相关段落，默读。
（1）填空：在人们锋利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有。
（2）这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话？
生练习说话。
（3）“超多的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”这句话是什么意思？
生：人们把树木当柴禾烧了。
（4）是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊！就这样一年年、一代代，树木在人们锋利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木但是吸收超多的水分，稳固土壤，对大地起着保护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使裸露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做保护，于是杯具发生了。发生了什么？
生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。但是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
5、“大雨没喘气儿”是什么意思？
生：雨一向在下。
“咆哮”原指野兽的叫声，在本文指什么？
生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。
生：形容水声很大，波涛汹涌。
6、讨论：文中几次出现“锋利的斧头”？是“锋利的斧头”惹的祸吗？
生：文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。
师:“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至能够说是那些无知的人们的一种象征。
7、在“锋利的斧头”下，“什么都没有了”，大家想象一下，都没了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都没有了。
8、那你想对小村庄的人们说些什么吗？
生：我想说：“你们当初不就应砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。”
生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。”
9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩罚。那你想为环保做点什么吗？
生：我想做一个宣传牌，要人们保护树木。
生：我想制一份手抄报，让人们认识到环保的重要性。
生：我想每年的植树节种一棵小树。
三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会。
一个小村庄的故事教学设计（三）：
【教材分析】
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪潜力。最后在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果──不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们就应爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。这篇文章短小，语言朴实，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
本文隐含的道理却十分深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让学生从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
【学情分析】
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有必须的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
【教材目标】
１、知识与技能方面：
①在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
②读懂课文主要资料，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
③能有感情地朗读课文。
２、过程与方法方面：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
３、情感与态度方面：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
【教学重难点】
1、教学重点：理解小村庄变迁的过程和原因。理解含义深刻的句子。
2、教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学具准备】
多媒体课件、课前收集有关资料。
【教学课时】2课时
【学科与德育的有效融合点】
在本课的教学中，采用自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为到达本课与德育的有效融合，我主要从三个方面进行教学：
1、创设情境，激活情感。
在那里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先透过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。
2、自主释疑，知识反馈。
在学生自由读课文的基础上，再深入了解小村庄变化的原因。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里必须有很多的疑问，很多的想法，激起学生的兴趣。学生透过刚才的课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，学生心里那么多的“问号”，学生经过反复的朗读，展开想象和有意识地思想，有针对性去讨论，能充分、深刻地发表自己的见解。在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显，让学生进一步领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
3、发展思维、深化主题
心灵对话，是学生、教师文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞，透过对话的相互作用，让学生到达实践语言、发展思维，获得思想启迪的目的。本课学习中，老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题精心阅读，在与语言文字的反复接触中，不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中，使对话得以深入。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的对话过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和思想，课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。最后，学生联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理便是水到渠成的事。
【教学策略】
在教学中，我运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文潜力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再透过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流，使学生理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学过程】
第一课时（略）
一、导入自学
二、检查自学状况，学习生字
三、读通课文，初步感悟
第二课时
一、准备阶段。
（一）导入新课
同学们，这节课我们继续学习——《一个小村庄的故事》
(二)创设情景，读中释疑
1、图文结合，学习第一自然段
①自读课文思考：这以前是一个什么样的小村庄呢？[板书：美丽]
②学生自由朗读第一自然段，边读边想象小村庄的美丽景色。
③学生汇报，教师相机贴画。
④指导朗读。
（设计意图：透过直观画面，展开丰富的想象，感情朗读，让学生感受到“美”的氛围。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。）
二、思辨探知。
（一）前后比较，产生疑惑
1、教师引导：多完美的生活环境啊！你们愿意居住在这美丽的环境中吗？但是，一年年，一代代过去了，这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化，变得什么都没有了。[板书：什么都没有了]
2、引导：是什么没有了？（教师把贴图逐一擦去）
3、指导朗读：什么都没有了。
4、引导质疑：同学们，你们看了小村庄这样的变化，心里有什么疑惑吗？
（设计意图：学生感受到“美”的氛围后。感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望，将学生自然而然地引入到本课的重点。）
（二）探究阅读，感悟交流
1、探究：小村庄为什么发生这么大的变化？
①默读思考：课文第2—4自然段，边读边想：小村庄为什么会发生这么大的变化？请用“——”划出相关的语句。
②四人小组交流：小村庄变化的原因。
③全班交流。
（设计意图：在自主交流中营造探究学习的学习氛围，让学生在合作中收获，培养学生的合作潜力。）
2、汇报交流：
句子1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
①引导想象，人们乱砍滥伐，破坏环境的随意性和严重性。
②师小结：随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能用锋利的斧头随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。
③指导学生读出惋惜、着急的感情。
（设计意图：紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……”，“拎起”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树十分随便，强烈体现了人们对森林的破坏。）
句子2：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
教师引导感悟：
①[课件演示：树木不断减少，裸露的土地不断扩大]引导感知：人们对环境的破坏还在持续着，环境在不断地恶化。
②引发感受，感情朗读。
③教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）
过渡引读：句子3：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有超多的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
师：超多砍伐树木的确为人们带来了暂时舒心的生活，然而，无知的人们此刻还不明白无休止地破坏环境给他们带来了……带来了……带来了……也带来了……（引导学生说出过度砍伐树木给人类带来的危害。）
（设计意图：语文学习过程既是知识积累、潜力培养的过程，更是学生情感体验，个性张扬的过程。教师重视引导学生对语言文字进行用心主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处，提高语感潜力，准确引导学生感情朗读。）
句子4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。但是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
①自由读：用“”画出小村庄被毁灭的句子。
②学生汇报句子。
③读了这些词句，你仿佛看到什么情景？你仿佛听到什么声音？理解词语：“没喘气儿”。
④看录像，再现情景。
⑤指导朗读。
（设计意图：学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，展开想象，到达心灵的巨大触动。）
（三）总结深化，读中悟理。
1、再次回顾最后一段，感情朗读。
2、教师引读：洪水过后，锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。
3、交流启示：
（1）你想对小村庄的人们说些什么呢？
（2）小结升华
（设计意图：尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性。同时引导学生透过现象看本质，从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。）
三、自我构建。
（一）小练笔
孩子们，学习完这篇课文之后你们的心中必须有不少感慨吧，此刻把你的感受写下来吧！
1、开始练笔
2、展示学生作品。
（设计意图：让学生立足于刚掌握的知识，考察学生的理解潜力，又加强了语言文字的训练和善于表达自我的潜力、写作潜力。让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟。）
（二）布置作业，延伸课堂
课后，以小组为单位，为保护环境出谋划策，想想办法，写在原稿纸上。
（设计意图：让学生结合自己的生活实际写写做法或推荐，让学生懂得从自己做起，从身边做起，保护环境，保护我们的家园。）
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
锋利的斧头
美丽什么都没有了
乱砍滥伐
（设计意图：这堂课的板书设计紧紧扣住课文的写作主线：导致小村庄从美丽到一无所有转变过程及其原因。十分简单但又层层深入，清晰，重点突出，从直观上一目了然但又好处深远，从而深化了整个主题——保护环境。）
【教学反思】
本课是九年义务教育人教版第6册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，透过质朴、深蕴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
下面我把这节课进行教学反思。
在本课的教学中，我主要采用了自主学习、合作探究的教学方式，阅读与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为到达本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境，激活情感
一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的语言情景中娓娓而来，透过直观的画面，充分的朗读，引导学生展开想象，让学生感受到“美”的氛围。然后阐述这美丽的村庄被突如其来的洪水毁掉了，什么都没有了，从两种不同的画面激活学生潜在的情感。让他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种惋惜和不安的感觉。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
（二）自主释疑，知识反馈。
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。这个时候，学生的心里必须有很多的疑问，很多的想法，再运用质疑的方式，激起学生探究的兴趣，学生在自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。这样做，为学生的有效学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。
首先是讨论前留出足够的时间让学生开展观察思考，比如：“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”学生经过反复的朗读，展开想象和有意识地思想，有针对性去讨论，能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“人们砍伐树木的随意性。讨论中，学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
（三）发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学文的整个过程中，是可引导学生感悟语言，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终透过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
一个小村庄的故事教学设计（四）：
【设计思想】
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
【教材分析】
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于那里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护潜力，最后在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更完美。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
【学情分析】
学生经过第一学段的学习，已经具备了必须的识字量，进行了必须量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选取学习资料、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的用心性和主动性，让学生透过自主学习，理解课文思想资料，并在自学实践中逐步提高理解潜力。
【教学目标】
1、指导学生朗读课文，理解课文资料，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。
2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3、背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。
4、认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、超多、消失、靠着、黎明、包括。
【教学重点】
引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
【教学难点】
教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。
【教学策略与手段】
阅读教学应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文资料和所表达的情感。
【课前准备】
1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料。
2、三幅挂图。
【教学过程】
一、看图揭题，激发兴趣
1、出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。
2、教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们这天要学的课文 《一个小山村的故事》。
【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2、老师检查学生认读生字的状况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”），“郁”（圆唇音）。
3、指名学生读课文，着重指导学生读好词句。
4、说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。
【把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的资料。】
三、四度交流，读中悟情
1、默读思考：从课文中明白了什么？
2、交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，明白感情朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。
（3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。
【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解资料、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。】
四、读悟交融，悟中明理
1、自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）
（2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理）
2、交流互动，升华认识。
3、明白有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。
【读书不但要解其言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认识水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情，缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“，而应让学生透过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵，培养学生自主读书的潜力。】
五、回归整体，练习复述
出示课文三幅插图，让学生看图想象，练习复述课文。
六、完成写字任务
观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。
【板书设计】
为帮忙学生理解课文资料，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
美丽
一个小山村的故事｛乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
【作业设计】
1、背诵第一自然段
2、设计一份环保手抄报
【教学反思】
“读”的训练设计合理。课堂设计透过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。
课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点，效果很好。
充分利用课文中的插图。学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，最后在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
一个小村庄的故事教学设计（五）：
教学目标：
1、指导学生朗读课文。
2、引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的潜力。
教学重难点：
重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
教学准备：课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料
教学过程：
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？这天咱们就一齐来学习这篇课文：一个小山村的故事
二、以读入境
1.自读课文了解大意
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌能够互相交流。
2.品第一段
这个小山村以前是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）
A.听课文配乐读（第一段）
是的，这是一个美丽的小山村，透过这些文字同学们看到了怎样样的景色？
B.指导读
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）
还有哪些同学也想读这一段的一齐读（感悟小山村的美）
C.入情入境，再读
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）
我们一齐读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）
3.质疑
但是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
A.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）
同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后情绪怎样样？
B.齐读这两段
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一齐来读。
C.质疑
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）
4.再读课文，解疑
请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么。（生默读课文）
A、你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件比较句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有超多的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、超多）
找到这个句子的一齐读一读。
（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）
齐读！
（4）小结
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说
把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？
（板书：人类）
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的情绪更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的人们说的话是？
总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。
一个小村庄的故事教学设计（六）：
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，最后被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。
教学难点：
使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复旧引新
（一）简述上节资料：上节课我们学习了27课《一个小山村的故事》，学习生字新词，了解了课文的主要资料，并学习了第一自然段。
（二）复习词语：书中的词语宝宝已经列好队了，你还认识他们吗？（课件：以前、郁郁葱葱、郁郁葱葱的树林、砍倒、裸露、裸露的土地、减少、扩大、超多、随着、烟囱、消失、包括）
指名读，齐读，随机订正。
其中强调“露”是多音字，并练读长句：还有超多的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空了。
（三）回忆主要资料：
默读词语，联系课文，说说《一个小山村的故事》讲了一个怎样的故事？
（板书：美丽什么都没有了）
（四）背诵第一自然段：这个美丽小山村有多美呢？谁来配乐给大家背一背。（板书：树林小河鸟儿鱼儿）
（五）导入：
1、质疑：这真是一个山清水秀，鸟语花香的美丽的小山村，可它最后却什么都没有了。这使你最想提出一个什么问题让大家一齐研究？
（这个美丽的小山村，最后什么都没有了，是什么原因？板书：？）
2、初步解疑：谁能凭着你对课文的初步了解说一说原因？
3、明确任务：让我们一齐走进这个以前美丽的小山村，细细品读课文，也许我们会对这一变化的原因感受得更深。
二、读文感悟
（一）感悟第二至六自然段
1、默读第二至六自然段，思考：这个美丽的小山村，最后什么都没有了，是什么原因？并把使你感受最深的词或句子分别用圆点和中括号标出。
2、和同桌说一说：这个美丽的小山村，最后什么都没有了，它的根本原因是什么？你画了哪个词句，它使你感到什么？
3、谁愿意和全班同学说一说。
引导交流（随机进行）：
（1）第二至四自然段（课件：第二幅图）
①a“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”(此句课件出示)读议，体会砍伐的随意。
b（课件：砍树声）听听这让人心颤的砍树声，如果你是一棵即将被砍倒的小树，你心里会怎样想？
除学生个性感受外，注意引导学生拓展课外知识，交流树木对持续水土的作用。
c“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”体会因果关系。
d如果人们能听到小树的心声该多好啊！
假设人们能听到，他们会停止砍树吗？从哪看出？
②a“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”这个省略号让你感到什么？（课件：“裸露的土地”录像）
b“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有超多的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。”(此句课件出示)读议，体会砍伐的加剧。
c像这样不顾土地的恶劣变化，谁家想怎样砍就怎样砍，一年年，一代代，过度地、不合理地砍伐，不就是“乱砍滥伐”吗？（板书：乱砍滥伐）
③靠着这种乱砍滥伐，靠着锋利的斧头，村民的日子过得怎样？从哪看出日子过得都还不错？
④连读二至四自然段
（2）第五、六自然段（课件：第三幅图）
①指名读五、六自然段，谁对这一部分的词句感受最深？
②a读第五自然段，体会山洪的凶猛。
b“然而”一词，体会斧头给小山村带来的不是幸福，而是灾难。
c（课件：山洪爆发声）听听这风声，听听这雷声，听听这雨声，听听这山洪的咆哮，再看看这些侥幸逃离的人们，他们此时此刻会想些什么呢？
此刻才清楚，才后悔，已经晚了，美丽的家园已经不存在了，（指黑板）什么都没有了。
③a齐读第六自然段(课件：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。)
你认为作者这个自然段写得怎样样？
b（课件：山洪爆发实录）我们再来看看山洪爆发的真实录像。
这是一段国外的山洪爆发录像，山洪如猛兽一样袭来，人们四处奔逃，灾难过后，人们痛哭流涕，房屋倒塌，死伤无数。
c再来读读这段，你读，你读，齐读。
（二）深化认识
（1）在这故事的最后，请你再想一想，这个小山村从美丽到变得什么都没有了，根本原因在哪里？（板书：“？”变“人类”破坏环境）人类怎样做才能避免这一灾难的发生？
（2）小结：只贪图眼前的小小利益，短暂的幸福，随意地、过度地乱砍滥伐，不合理的使用树木资源，而去破坏环境，最终只能是毁灭树木，毁灭幸福，毁灭家园，毁灭自己。这就是人类破坏大自然之后，大自然给人类的惩罚。
（三）《一个小山村的故事》，这是一个多么令人深思的故事啊！
让我们配上音乐，把故事再来读一读。指名分段读。
三、拓展延伸
（一）（课件：有关环境污染的图片）我们所面临的环境问题不仅仅仅是乱砍滥伐造成的土地沙化，山洪爆发，还有各种原因引起的土壤污染、大气污染、水污染等等。
（二）感悟了一个小山村的沉痛故事，再看到这一幅幅让人触目惊心的画面。你最想说些什么？指名说。
你能把想说的话凝成一句简短的环保宣传语吗？（课件：环保宣传语）想一想，同桌互说，推荐说。
（三）请把你的环保宣传语写在“每课一练”上。指名读。
期望大家能把这些宣传语透过各种形式，让更多人明白，自觉行动起来，保护环境。（板书：保护环境）
（四）结束语：为了进一步提高人们的环保意识，保护我们生存的环境，世界各国都做出了努力。（课件：环保图片）1989年我国颁布了《中华人民共和国环境保护法》，1993年国际绿十字会在日本成立。各国人民的环保意识正逐步提高，就连幼儿园的小朋友也走上街头参加环保活动。各式各样的环保宣传出此刻我们身边。相信经过你、我、他，我们每个人的共同努力，我们生活的地球必须会成为一个更美的家园。让鸟儿飞得更自由，让鱼儿游得更欢快，让花儿绽放它迷人的笑脸，水——更绿，天——更蓝。
一个小村庄的故事教学设计（七）：
一、课题：一个小村庄的故事
授课时间：2课时
课型：精讲读课文
二、教学目标：
（一）知识与技能
1.基础目标：学会本课生字新词，体会作者用词准确，生动形象。能有感情地朗读课文。
2.拓展目标：读懂课文主要资料，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，认识环境保护是我们人类当前的一项艰巨任务，要用心参与其中。
（二）过程与方法
创设情境，读文章想画面，开展研究式和体验式学习。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的深刻好处。
三、教学重点难点：
重点；1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、教学方法：
自主悟读法，合作探究法，激发阅读感受潜力，练习从生活实际理解课文，感受环境保护的重要性。
五、教学手段：课件辅助教学。
六、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
师：同学们你们喜欢读故事吗？
那喜欢读什么故事？
从故事中收获了什么？
嗯，看来同学们明白的还真不少。这天我们就共同走进另一个故事。（板书课题，齐读课题。）
（二）看图学文，感受美丽
1.师：首先让我们透过大屏幕去认识一下这个小村庄，看它给你留下怎样的印象？（播放多媒体课件）谁能用自己的话大家介绍一下？（学生介绍。师随机板书一些优美词语。）
2.学生自主默读文，在文中划出描述小村庄美丽的词句。（利用多媒体，选词填空）
（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）
3.小村庄这么美，你能透过朗读来展现她的美么？（指导朗读）
（三）自学课文，读准生字
1.学生自由读课文2-5自然段。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2.指5名学生分自然段朗读课文，师生共同正音。
3.检查识字状况。
森林、犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、柴烟、裸露、一栋栋
犁，由牛拉着耕地的工具。（图）
（四）指导书写
“葱”的中间是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右边不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中有很大的不同。
3、教师范写“葱、裸、黎”三个字。
4、学生在练习本上写字。
小村庄最后变成了什么样貌？
为什么会发生如此巨大的变化？下节课我们深入研究。
（五）板书设计
森林郁郁葱葱
河水清澈见底
美丽天空湛蓝深远
空气清新甜润
第二课时
（一）复习引入：
上节课，我们共同读了课文，了解了课文大意，学习了生字词，此刻老师要来考考大家，理解挑战吗？
1.读词语
森林、盖房、犁、砍树、裸露、扩大、一栋栋、柴烟、喘气儿、黎明、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、咆哮
开火车读--齐读
2.回忆课文，用自己的话说说小村庄早先是什么样貌？
3.美吗？那就一齐美美地读读吧。齐读第一段。
4.但是这美丽的小村庄经过了一年年、一代代，最后变成了什么样貌呢？（板书：什么都没有了）
5.透过上节课的学习，我们了解到造成这种后果的原因是……？
6.这节课，我们要在初读课文的基础上，细细品读文中的词句，体会文章的深刻含义。
（二）自主阅读，感悟交流。
1.请同学们默读课文，画出意思深刻，能引起你思考的词、句。
2.学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。
3.四人小组说说自己找到的句子，并谈谈自己的体会。
（三）引导探究，感情朗读，深悟文本
1.重点抓住以下几句：小村庄发生巨大变化的原因是什么呢？
⑴"谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。"
①两个"谁"是任指，证明那里的人们上山砍树十分随便，没有任何约束和限制。
②"拎"字表达了人们上山砍树的一种随意心态。
③"一棵一棵"表示数目不确定，想砍多少砍多少，突出证明人们没有将砍树当作一回事。
当你看到人们就这样随意乱砍树木，，你的情绪是怎样的？读出你的感受，好吗？
⑵村民们靠着锋利的斧头得到了什么
"树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有超多的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。"
三个"变成"，构成了排比句，写出树木做成了很多东西，说明很多树木被砍伐了，还有超多的树木被当柴烧掉，强烈地谴责人们不爱护树木，对森林肆意破坏的行为。
对于我们人类来说，森林的作用仅仅是能盖房、能做家具、能烧火做饭么？
正因为森林有着如此重要的作用，我们才说它是--我们赖以生存的宝贵资源，但是小村庄的人们却不以为然，为了眼前的利益不断地破坏森林。表面上他们的生活都过得还不错，但实际上他们身边的环境却一天不如一天。
⑶"一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……"
①"一年年，一代代"指的是很多年，很多代，长年累月，一向这样……
②两个"不断"连用，证明人们对森林的破坏还在继续。
③因为……所以……因为村民随意砍伐树木所以山坡上的树木不断减少。因为山坡上的树木不断减少所以裸露的土地不断扩大。
④理解"裸露"
回想往日那个树木繁茂，鸟语花香的小村庄，再看看这天这样的景象，你的情绪会怎样？读出你的感受。
⑷“然而，不知过了多少年，多少代在一个的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
①从哪些地方看出“雨水奇多”？（大雨没喘气儿，一连下了五天五夜）
②怎样理解大雨没喘气儿？读出感情。
⑸“什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
①那里的"什么"指的是？
②你是怎样理解这句话的？（人们靠斧头得到了一切，到头来连工具都没有了）
2.小结：是乱砍乱伐，是人们永无节制的欲望，毁掉了所有的一切，包括那把以前创造了一切的斧头，这是一个多么巨大的讽刺啊！正是由于人们愚昧无知、只顾眼前利益，对森林无情地、残酷地破坏，才使昔日美丽的小村庄遭到了灭顶之灾。大自然毫不留情地给了小村庄的人们一次严重的报复。让我们高呼：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己。
3.小练笔：
（1）同学们，此时此刻你的情绪又是怎样的？你最想对小村庄的人们说些什么？请拿起你的笔，写下来。我相信无论是你们善意的提醒，还是严厉的谴责，都会给村民们带来许多启示的。
（四）拓展知识，深化主题。
1.设计一句环保公益广告。
2.写一写你读此文之后的感受。
3.以小组为单位，合作办一份“保护绿色家园”的手抄报。
（五）板书设计
美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头（房子、家具……）
什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
一个小村庄的故事教学设计（八）：
教学目标：
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的潜力。
教学重难点：
重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
教学准备：课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料
教学过程：
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？这天咱们就一齐来学习这篇课文：一个小山村的故事
二、以读入境
1.自读课文了解大意
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌能够互相交流。
2.品第一段
这个小山村以前是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）
A.听课文配乐读（第一段）
是的，这是一个美丽的小山村，透过这些文字同学们看到了怎样样的景色？
B.指导读
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）
还有哪些同学也想读这一段的一齐读（感悟小山村的美）
C.入情入境，再读
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）
我们一齐读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）
3.质疑
但是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
A.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）
同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后情绪怎样样？
B.齐读这两段
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一齐来读。
C.质疑
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）
4.再读课文，解疑
请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）
你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件比较句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有超多的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、超多）
找到这个句子的一齐读一读。
（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）
齐读！
（4）小结
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说
把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？
（板书：人类）
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的情绪更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？
总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。
本文编号：2099262
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