五年级下册语文鸟的天堂教案

　　教案往往可以作为学校评价教师教学的标准之一。以下便是学习啦小编为大家所带来的一份北京版五年级下册语文鸟的天堂教案，希望各位会喜欢!

　　教学目标：

　　知识目标

　　1.认读1字。

　　2.能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

　　能力目标

　　懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　情感目标

　　感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂;体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　教学重点：

　　了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　教学难点：

　　大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?读了课题你最想知道什么?这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂。

　　二、读课文，理请文章脉络。

　　1.自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么?写了哪些景或物?

　　2.按游览的顺序给课文分部分?说一说，每部分都写了什么?

　　三、质疑激趣，变序导入。

　　1.作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同?

　　(第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹)

　　2.两次去鸟的天堂的感受有什么不同?尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹?速读课文，从文中找出一句话来说一说。

　　3.质疑：读一读这句话，你有什么疑问?出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!

　　4.存疑：这些问题通过读书去解决。

　　四、感受榕树特点，体会静态的美。

　　1.读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么?(大、茂盛)

　　2.你从哪些地方感受到的?读、画、思、议

　　3.交流中教师适时点拨。(重点理解课文7、8自然段)

　　4.有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

　　五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

　　1.释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

　　2.所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

　　3.引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?

　　4.引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

　　5.有感情的朗读。

　　6.释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

　　六、总结全文。

　　提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂?

　　板书设计：

　　鸟的天堂 树 大 独木成林

　　茂盛

　　生命颤动

　　鸟 欢 鸣叫飞扑

　　多

　　应接不暇

　　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

　　一、课前查找资料，初步感知生态美。

　　课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

　　二、课中品读体味，深入感受生态美。

　　《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

　　三、课后练习，延伸绿色教育。

　　课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

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