巨人的花园教学设计(四上)含设计意图

  本文关键词：巨人的花园教案，由笔耕文化传播整理发布。

　　教案简介：（发布教案：2011/8/27 19:16:33，教案字数：3907字，摘要：师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。）

　　教学内容：
　　人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
　　教学理念：
　　在层层的对比分析、深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
　　让学生在生生、师生、生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维………

【关于上一篇】
　　巨人的花园教案(四上)共两课时摘要：
　　教案师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。……
　　巨人的花园教学设计(四上)含设计意图共3907字教学内容：人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。教学理念：在……
　　r />……师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。巨人的花园教学设计(四上)含设计意图……
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　　教学内容：
　　人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
　　教学理念：
　　在层层的对比分析、深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
　　让学生在生生、师生、生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、板书：花园
　　师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。）
　　【设计意图】：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
　　2、再补充板书：巨人的
　　师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢？
　　二、初读：
　　1、 请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：
　　鲜花盛开狂风大作
　　绿树成阴雪花飞舞
　　鲜果飘香（冰雪覆盖）
　　白雪一片（寒风刺骨）
　　指名回答，读好！
　　师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
　　请生大致复述故事，梳理课文内容。
　　【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
　　三、体悟：
　　１、师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是因为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因？
　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
　　板书：任性
　　冷酷
　　２、师：是他那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢？请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。
　　体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）
　　【设计意图】：在此处搭建一个研读、交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
　　A、 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
　　师：他为何如此生气？他的心里在想什么呢？
　　请生回答。
　　让学生读巨人的话。
　　师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的？
　　生回答。
　　再请生读巨人的话。
　　师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。
　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。
　　B、 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
　　师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？
　　C、 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
　　师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个“此”指什么，与什么情况同时？
　　师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！
　　D、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
　　(1)师：什么叫“叱责”？从这个“叱责”，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗？
　　师：他对着谁大声叱责？
　　(2)师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑
　　而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
　　师：怎样看叫“凝视”？
　　师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？
　　参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！
　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！
　　你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗？
　　花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
　　…………
　　师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么？
　　参考：安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……
　　(3)师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。
　　师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样？
　　参考：会破坏了他的花园。
　　会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
　　会让他的漂亮花园失去光彩。
　　会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。
　　…………
　　师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么？
　　参考：美好的春天。（你从哪里知道？）
　　快乐、欢笑。（你又从哪里知道？）
　　幸福、美好。
　　…………
　　师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
　　师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们再一起读第9自然段。
　　（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
　　师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
　　从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
　　三、明理：
　　师：同学们，，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
　　师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有？
　　指名说。
　　参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
　　学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
　　……
　　师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！
　　【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。
　　

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　　巨人的花园教案(四上)3课时摘要：
　　教学内容：人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔……
　　巨人的花园教学设计(四上)含设计意图r />……师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。
　　巨人的花园教学设计(四上)含设计意图教学内容：人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。教学理念：在层层的对比分析、深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。让学生在生生、师生、生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。教学过程：一、导入：1、板书：花园师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。）【设计意图】：由学生头脑中已有的“花园”……
　　
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