对外汉语,教案设计

发布时间：2017-02-28 19:35

  本文关键词：对外汉语教案，由笔耕文化传播整理发布。

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篇一：对外汉语教学课堂教案设计

对外汉语教学课堂教案设计

基本原则

?课型分明（综合、口语、听力、阅读）

?学生为主

?精讲多练

?随讲随练

?反复重现

?直观形象

?多向互动

?轻松活泼

主要内容

?初级综合课（语音阶段）课堂教案设计

?初级综合课（字词阶段）课堂教案设计

?中级综合课课堂教案设计

?口语课（初级）课堂教案设计

?口语课（高级）课堂教案设计

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?初级综合课（语音阶段）课堂教案的设计与编写

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?阅读课（初级）课堂教案设计与编写

?才艺课（初级）课堂教案设计与编写

?汉字课（初级）课堂教案设计与编写

教案主要项目

?教学对象

?所用教材

?教学目的

?教学重点

?教学难点

?辅助教学手段

?教学时数

?教学内容与步骤

?教学反思

第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计 《汉语不太难》

一、教学对象

?接受正规学校教育的长期班留学生（不区分母语混合编班），汉语水平为零起点

二、所用教材

?《汉语教程（第一册）》（杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999） ?本课教案是为语音阶段教学设计的

三、教学目的

?完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领

?能够准确听辨、认读所学词汇

?能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问

四、教学重点

?语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声

?词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男 ?语法：带疑问语气“吗”的问句

?功能：问候与询问

五、教学难点

?语音语调 an / en, ang / eng / ong

?所有生词的准确发音

?带“吗”问句的语调

六、辅助教学手段

?声韵母挂图

七、教学时数

?2课时

八、教学内容与步骤

（一）组织教学（2分钟）

?点名、打招呼（“你好”）

（二）复习（23分钟）

1.四声唱调

?边领唱边板书ba / ma / yi

?教师领唱（顺序、逆序、对比、无序）

?学生听辨（教师发音，学生做调形手势）

?教师点唱（教师给手势，学生个别/集体发音）

2.复习声母

?正音示范（运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）

?双向听辨（教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）

3.复习韵母

?边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou

?正音示范（运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）

?拼音练习

4.复习词汇

?听写拼音

?听写汉字

?音字连线

?联想组字（如：不大、大马、白马、你白、你好、好马??）

（三）学习新课

1.语音单元（15分钟）

?前鼻韵母（由ai/ei引an/en；借助挂图、手势，发音-指要-领读；与已学声母拼读） ?后鼻韵母（由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上）

?正音提示（n/ng的舌位、开口度、共振腔；an/ang的元音；eng/ong的舌位、唇形） ?双向听辨（教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势） ?练习四

2.生词-课文（20分钟）

?理解生词（板书生词1-6；音、形、义对应，辅以动作）

?生词组合（忙吗，很忙，难吗，你忙吗??引出课文）

?朗读课文（带表情领读，齐读，分组朗读）

?课文操练（离开书本，AB轮回、个别对话）

3.扩展-汉字（15分钟）

?生词扩展（板书生词7-14；音、形、义对应，辅以教材P18插图）

?句子扩展（爸爸忙吗？妹妹不忙。等等）

?功能操练（分角色，问候与询问：你忙吗？你爸爸好吗？妹妹忙吗？等等）

?练习五

（四）集中练习（12分钟）

?1.听辨练习（练习一、二、三；前后/纵横/斜向/随机提问，正音）

?2.其他练习（练习六、八；学生两两对练，教师巡视、正音）

（五）总结新课（1分钟）

（六）布置作业（2分钟）

?练习七、九

?复习生词、课文

?预习下一课的生词

点评

?这是零起点班的语音阶段课，学生刚接触汉语，每堂课的复习环节尤为重要

?口腔剖面图和元音舌位图不如挂图和手势容易接受和理解

?课后练习不要在最后一起解决，要穿插在不同的教学环节中进行

?布置作业时预习很重要

?写汉字可以在专门的汉字课上进行

语音教学中常见的问题

１、要求过于专业；２、教法过于单一；３、讲授过于集中；４、纠错过于频繁。 语音教学的基本原则

１、因材施教(群体教学个别教学)；２、各个突破，化整为零(拼音、变调、儿化、轻声)； ３、音义并行 (单纯的拼音学习 4个学时)；４、重儿化语调(儿化、语调有区别意义的作用)。

第二章 初级综合课(字词阶段)课堂教案设计

《 去商店买东西》

一、教学对象

?初学汉语的外国留学生。已经学完汉语拼音，词汇量很小，所掌握的词语尚不足500个。班级人数为15人，以日、韩学生为主体。

二、所用教材

?《基础汉语40课（上册）》（陈绥宁主编，华东师范大学出版社，2003）

三、教学目的

?掌握全部生词54个（课文27个，会话27个）以及教师讲课中的大部分补充词语 ?熟练地使用8个句型来提问、回答，并进行对话

?流利地朗读或背诵课文

?能较为准确地独立完成练习

?能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践

四、教学重点

?副词“非常”的用法

?表示转折意义的几种说法

?形容颜色的词

?新出现的量词

五、教学难点

?连词“还是”与“或者”在用法上的区别

六、教学时数

?6课时

七、教学内容与步骤

第1、2课时

（一）生词（课文部分）30分钟

?1.对面

复习“里面、外面、上面、下面、旁边”补充“前面、后面、左面、右面、东面、南面、西面、北面”

?2.非常：很、十分

非常+形容词（好、漂亮、坏、多）

非常+心理动词（喜欢、讨厌、希望、关心）

?3.好吃——造句：补充“好喝、好看、好听、好闻”

?4.水果

篇二：对外汉语教学教案设计

对外汉语教学教案设计

课文：

A：你的生日是几月几号？

B：我的生日是十月十八号，正好是星期六。

A：是吗？你打算怎么过？

B：我准备开一个生日晚会，你也来参加，好吗？

A：什么时间开？

B：星期六晚上七点。

A：在哪儿？

B：就在我的房间。

A：好，我怕一定去。祝你生日快乐。

B：谢谢。

教学对象：初级汉语水平留学生

授课学时：1课时（45分钟）

教学目标：

1、 通过学习，使学生理解对话的意思，领会并正确使用本课生词；

2、 能正确使用对话中的重难点句型和语法。

教学要求：

生词：

1、 掌握每个生词的读音，词性和词义

2、 能熟练地使用本课生词进行扩展。

语法句型：

1、 掌握本课的重点句型和语法；

2、 运用所学句型和语法进行造句，灵活运用。

教学步骤：

1. 讲解生词

生日正好打算准备参加星期

（在此以生日为例）

1） 生日（shēngrì）：标注读音，老师领读，学生跟读（两遍）

2） 讲解生词的意思：生日：出生的那一天及以后每年的这一天

3） 生词扩展：主要采用教师示范、学生模仿的方法。

生日 我的生日我的生日在十月十号。（提问同学：你的生日呢？）

生日晚会我要开一个生日晚会。

生日蛋糕生日那天，我会吃生日蛋糕。（提问同学：生日那天，你们会吃生

日蛋糕吗？）

过生日 明天我过生日。（提问同学：你什么时候过生日？）

4） 生词练习：选用以下词中的几个来进行造句

我（的）/你（的）/他（的）/她（的）祝 蛋糕生日 过 快乐

3、 语法句型讲练

教师讲解句型和语法的含义和应用环境，然后让学生运用句型进行造句。教师可设置一定的

情景来引导学生。

（以年月日表示法为例）

A：你的生日是几月几号？

B：我的生日是十月十八号。

1） 在中国，年月日的表达顺序是 年 月 日，星期可在年月日前，也可在年月日后。

表日期时，日等于号，但在“今日事，今日毕。”中只能用“日”，不能用“号”。

老师举例：我的生日是在1989年12月10号/日。（老师提问：你的生日是在几月几

号呢？

2）对“??月??号/日”提问时，一般用“??几月几号？”来提问。

老师举例：国庆节在几月几号？

3） 设置情景：

情景一：这学期我们快放假了，那大家知道我们几月几号放假吗？

学生：我们??月??号放假。

情景二，小明明天过生日，今天是2011年9月26日，星期一，那小明的生日在几

月几号？星期几呢？

学生：小明的生日在??月??号，星期??。

文新2班，宋丽梅，20082101221 对外汉语教案 让沉默不再是金（节选） 大

学毕业时，教授对我们这些即将走上工作岗位的学生说：“进入社会，切记沉默是金啊！”教

授的意思是，如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。教授的话是我不由得想起了父

亲。我父亲性格耿直，快人快语，还爱打抱不平，因为得罪领导而遭到报复，一生都很不顺。

母亲说，你爸爸吃亏就因为他那张嘴。 三个月后，我来到一家高新技术研究院工作。

一走上工作岗位，我就把“沉默是金”作为信条。每天早晨总是第一个到办公室——打水、

擦桌子、取报纸，这些活干完后，我才静静地坐到自己的办公桌前等待领导和同事们的到来。

教学对象教学对象教学对象教学对象：：：：二年级下学期（中级二册教材） 教学内容教学内

容教学内容教学内容：：：： 1．生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。 2．课

文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3．语言点，重点是语

言点的用法及语义的掌握和应用。 4．练习，重点放在语言点的相关练习上。 5．了解课文

中出现的俗语背后深意。 教学目标教学目标教学目标教学目标：：：： 1．掌握所学生词，特

别是重点生词的用法。 2．掌握并熟练应用语言点的语义用法。 3．理解课文出现的俗语，

并领会作者的心理。 教学方法教学方法教学方法教学方法：：：： 1．对于生词和语言点的讲

解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进

行操练，帮助学生理解并掌握， 达到会应用的目的。 2．在课文教学中，在掌握生词的基

础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文

章大意。 3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的

把握。 教学教学教学教学过程过程过程过程：：：： 一、学习生词 同学们，早上好！在

上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句

话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）

（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，

那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再

是金） 讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程

中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！（适当纠错，然后，老

师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。） 词语解释： 1、复杂（形）复杂

是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况： 例句：（1）如今社会人际关系复杂。——关

系复杂——简单、单纯 （2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易

（3）她的想法真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不

同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就

可以了。我们来看第二个词： 2、耿直（形）跟老师读。这个耿直呀，是说一个人

想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格（引导学生说出“耿直”） 例句： 他

是一个（性格）耿直的人。这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来

的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么？ 3、快

人快语我们常常把它写成“快言快语”。 近义词：心直口快 反义词：吞吞

吐吐就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，我们就说： 例如：他说话吞吞吐吐的。

那大家说说，你们喜欢哪一种人啊？是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的？

（学生回答）很明显！好，我们接着往下看，4、打抱不平 （走到同学们中间，什么都不

说，打一下A同学）老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉

得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的

这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。”

在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词 5、得罪（动）

意思是“使??不高兴”。我们常说：~人，~领导。 “你们最好不要得罪我，小心考试不

及格。”（教室笑） 例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词

6、遭虽然只有一个字，但它的意思不止一个。 （1）动词作动词时，是“碰到、遇到”

的意思，后面接的常常是一些不好的事情。 例如：~难，~灾，~险 （2）量词它还有

做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国？恩，我们就可以说：来

中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。 二、

学习课文 学生分读1、2自然段，然后老师读一遍 根据课文内容回答问题： 1、大学

毕业时，教授是怎么对“我”说的？ 2、教授的话是什么意思呢？用文中的话回答。 3、教

授的话让“我”想到谁了呢？ 4、“我”父亲是怎样一个人？ 5、父亲为什么一生都不顺？ 6、

他吃亏又是因为什么？ 7、“我”毕业以后到哪儿工作了？ 8、 到工作岗位之后，，我是怎么

做的？（生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一??就??）

看来大家听得都很认真！现在你们看课本上的这句话（一到工作岗位，我就把沉默是金作为

信条。板书：一??就??）这呀，是我们这节课的重点。它有两个用法 （1）表示的是一

个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语

可以相同，也可以不同；前后两句的动词一般是不一样的。例如我一放假就回家 在主

语不相同的时候，也可以用“一?.就?”，例如：她一打球，我就去加油！ 给出几组词语，

让学生造句 a．我 睡觉 她 说话 b．老师 提问 我 紧张 c．我 回家

妈妈 高兴 扩展练习： 用“一??就??”完成下面的(来自: 在点网:对外汉语,教案设计)对话，注意它的两种不同的意

思： （一）前后动词一样，或用“是”代替后一个动词： 1、A：你昨天和你的朋友聊了

多长时间？ B：我们已经十年没见面了，所

以 。 2、A：她在商场买了多少衣服？

B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜， 。 （二）

前后动词不一样： 1、A：你听完报告以后去哪儿了？

B： 。 2、A：你什么时候给我回信的？B： 。 作业布置： 复习上课学过的生词和句型。 用

一···就···造三个不同的句子。

篇三：对外汉语教学教案设计

陕西国际商贸学院实训报告

陕西国际商贸学院

实 训 报 告

实训项目名称 对外汉语教案设计

系外语系

专业 英语

班级 B1001班（对外汉语方向） 学生姓名、学号彭秀秀105475

日 期2013年6月26日

（可附加页）

篇四：对外汉语教案设计

对外汉语教案设计

教学教材：《初级汉语教程》（综合课第二课：“我你他”）

授课对象：具有一定拼音基础的外国留学生

一．教学目的，要求

1.正确掌握“我，你，他”的发音，书写

2.学习相关拓展知识，语法并与英语相区别

3.理解并运用，学会造句并在生活场景中学会简单问候

二．教学的重点，难点

重点：掌握“我你他”的读音，书写及用法

难点：相关人称代词的拓展

三．教学时长：40分钟

四．教学方法：阅读法，讲练法，对话法，提问法，对比法，交际法，演示法，模仿学习法

五．教学过程：

（以汉语教授为主，辅之以英文单词解释，注重语言教学）

（一）讲解新知：10分钟

1.我 wo（三声） 部首：戈 笔画：7自称，自己，亦指自己一方 英文：I ME会意字古义表示兵器（WEAPON) 第一人称代词

2.你 ni（三声） 部首：人 笔画：7 称对方， 多指一个人，有时也指称若干人， 例如：你方，你厂 英文：YOU 形声字 从人尔声第二人称代词

3.他 ta（一声）部首：人 笔画：5你我以外的第三人，一般指男性，有时泛称不分性别英文：HE HIM 形声字 从人它声 第三人称代词

（二）语法意义：5分钟

1.“我你他”属于人称代词（personal pronoun)，人称代词为实词（notional word).。

2.实词是可以单独充当句子成分，意义比较实在的词。

3.代词是起代替、指示、询问的作用具有其代替词或短语的句法功能。

4.与英文不同的是，英语分主格和宾格，主格用作主语宾格用作宾语，而汉语的人称代词没有格的变化。但直接分单复数形式不在谓语上体现。

5.例句：我是学生.她的名字叫丽丽

I am a student. Her name is lili.

（三）拓展知识：15分钟

第一人称：

1.我，我们 例句：我是jack我们是学生

2.咱，咱们（口语spoken language)

“咱们”通常包括聆听，阅读者属包括式（include)，而“我们”可能包括也可能不包括聆听，阅读者属排除式（exclude)

例句：咱们去玩吧 我们要去上课

3.本人 （书面语written language)

4.人家 多为女性所使用，古义为中性（neuter)，今义带有撒娇coquetry等意味含亲密关系close

第二人称

1.你，你们

2.您 表示尊敬respect的称呼，后不能跟“们”，但可以说“您二位”，“您几位” 第三人称

1.他：用于男性，也可用于女性他们

2.她：只能用于女性

3.它：指所有非人类事物 它们

（四）造句练习（提问环节）5分钟

to be 句型：

····是····，····不是·····，····是·····吗？

例句：你是学生 我是女生他不是老师 你是美国人吗？

（五）学习简单问候，情景练习（发音练习）5分钟

A.你好，请问，你叫什么名字？

B.我叫XX，你呢？

A.我叫XXX，认识你很高兴。

B.我也是。

篇五：对外汉语语法教案设计

对外汉语语法教案设计

一、教学情况

1、教授对象：清迈皇家大学人文系一年级学生

2、课程类型：语法

3、教学时间：2008年1月9日至2008年2月9日 （六十小时，一天三小时，共二十天）

4、参考资料：汉泰字典，泰汉字典 ，《基础汉语》

5、讲解者： 米娜 （???????）

6、所属单位：广西民族大学文学院05对外汉语泰语方向班

二、教学目的

通过本次语法学习，使学生深入理解“就”和“才”，“ 再”和“又”，语气助词“了”，

时量补语和结果补语的用法和区别，能够正确使用这些语法点，规范汉语学习用语的准确性与

精确度。

三、教学方法

使用简单的汉语及基本的泰语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，必要

时使用英语等辅助语言，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能

安排足够的时间讲解练习，巩固学习。

四、教学重点及难点

1、初步了解现代汉语“就”和“才”的用法和区别。

2、“再”和“又”的用法和区别。

3、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。

4、时量补语的用法。

5、结果补语的用法，即肯定式与否定式的表达。

五、教学过程

导入：1 你学习汉语才九个月，就能讲标准的汉语了。真了不起～（一） “就” 与“ 才”的用法和区别

2 两分钟到了。

听了这两句话，你们有没有发现老师使用了两个意思相近的词来说明动作时间的先后和难易

程度呢？那好，我们开始“就” 和“ 才”的讲解。

1

1、讲解

1)表示事情或行为不久即将发生

（1）他马上就来。（他还没有来，等下才来）

（2）校长等下就来。（校长还没有来，等一会才来）

2)“就”还表示事情发生得早、快、容易或进行得顺利。

（1）他放假前就写完作业了。（说明他完成作业的时间发生的早）

（2）飞机场不远，一个小时就到了。（说明速度的快）

（3）她三两句话就把我说服了。（说明她很容易就说服了我）

3)“才”表示事情在不久前刚刚发生。

（1）我才回家，他就走了（我已经到家了，他却走了）

（2）我才说了一半，他就懂了（说明我还没说完，他已经明白我的意思了）

4) 情发生得晚、慢、不容易或进行的不顺利。

（1）他凌晨才躺下（说明他睡觉这个动作发生的时间很晚）

（2）老师布置完任务，他才到教室（说明他到教室这个动作发生的很慢）

（3）我等了半天他才来。（说明他来这个动作的是在我等了很久才发生的，很不容易）

2、巩固练习

1）对话练习，分角色练习。

A：都几点了？现在才来。

B：不好意思，老师。我就多睡了半个小时，没想到时间过得那么快。

A：你还好意思说呢，就你贪睡。

B: 就原谅我这一次吧，下次不敢了。

A：不行。老师昨天才强调的课堂纪律，你今天就给我犯了。

B：下次一定早起。

1）、判断下列句子哪些句子用“就”，哪些用“才”

（1） 我刚吃完饭，他——来了 （就）

（2） 他还没写完作业——睡着了。 （就）

（3） 我走出大门——发现他回来了 （才）

（4） 我付了钱——知道这件衣服烂了个口 （才）

２）、用“就”和“才”各造个句子

“就”

“才”

2

3) 改错题

（1） 我一出门才看到两只小狗打架。（就）

（2） 你现在就出门啊? 肯定迟到了。（才）

（3） 现在都凌晨了，你就睡啊？ （才）

（4） 现在我就明白你是一个怎样的人。自私、小气。 （才）

（二） “了”的用法

1、“了”作为语气助词的用法

语气助词“了”用在句尾，表示一种肯定的语气，有成句作用。说明在一定时间内某一动作已发生或某种情况。

A: 陈述句

（1） “你去哪儿？”（准备去哪里？）

“你去哪儿了？” （已经去回来了）

（2） “你做什么” （正在干什么）

“你做什么了” （已经做完了，问曾经做过什么？）

B：疑问句“了??没有？”

问：你去上课了有？

答：去了。

问：你吃过了没有？

答：吃过了。

C：否定句 表示事情现在还没有开始或完成，含有即将开始或完成的意思。（还??没有）

问：他回家了吗？

答：他还没有回家。（但是要回了）

问：他走了没有？

答：他还没有走。（但是就要走了）

有两种情况句末不用“了”

A、动词前用“没（有）”表示否定意义时，句末不用“了”

我昨天没上课（不说：“我昨天没上课了”）

我还没吃饭。（不说：“我还没吃饭了”）

B、表示经常性的动作时，句尾不用“了”

我喜欢打牌。（不说：“我喜欢打牌了”）

3

他经常去奶奶家。（不说：“他经常去奶奶家了”）

2、“了”表示动作的结果，有六种形式。

1）、“了”放在动词或形容词后，表示动作变化已完成

（1）吃饭 吃了饭

（2）喝水 喝了水

（3）写作业 写了作业

2）、动+了要带宾语时，宾语前要有数量词或其他词语作定语。

（1）、吃了一顿饭

（2）、我喝了一杯水。

（3）、我写了一份作业。

3）、宾语前没有数量词或其他定语时，句末要有语气助词“了”才能成句。

（1）我写了作业了。（我不用再写了）

（2）我们吃了饭了。（我不能再吃了）

（3）我们喝了水了。（我不想再喝了）

4）、如果宾语前没有数量词或其他定语，句末也没有语气助词“了”，必须在后面带上动词或句子。

（1）我吃了饭就去写作业

（2）我写了作业就去看电视

（3）我喝了水就睡觉

5）、它的正反问形式是“??了没有？”或“动+没（有）+动

（1）你上课了没有？/你上没上课？

（2）你吃饭了没有？/你吃没吃饭？

（3）你看书了没有？/你看没看书？

6）、否定形式是“没（有）+动”，动后面不加了。

（1）你吃饭了没有？

我没吃。

（2）你睡了没有？

我没睡。

3、巩固练习

1）对话练习，学生分角色朗读。

A：你刚才去哪里了？我找了你很久。

B：我去了图书馆看书。有什么事吗？

4

A：李文老师说了，你还没交作业，如果写完了，马上交给他。

B：啊？我已经交给班长了，难道他忘了帮我交给李文老师吗？

A：估计是这样，我去找班长吧。

2)、判断下列句子哪些用作完成，哪些用作助词

玩了一会儿（助词）

睡觉了

我写完作业了

喝了一杯水

写了作业我就去打牌了

3)、用“了”字的完成用法来造句

“了”（语气助词）

“了”（动作结果）

4） 改错题，并指出违反了哪条原则。

（1） 我吃了饭。 （改成：我吃了饭了。违反第三条原则）

（2） 我没睡了。 （改成：我没睡。违反第六条原则 ）

（3） 你看没看书了？ （改成：你看没看书？违反第五条原则）

（4） 你吃饭就去写作业。（改成：我吃了饭就去写作业。违反第四条原则）

（完成） （完成） （ 助词） （前一个是助词，后一个是完成）

（三） 时量补语

时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。询问时要说：：“多长时间？”例如：“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。

1动词不带宾语时，主语+动+时量补语

1）【在清迈】。

（他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用）

2）【在越南】

（他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用）

3）

（我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用） 2动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语

1）主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。

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本文编号：246450