《鹤群翔空》教案

  本文关键词：江口涣，由笔耕文化传播整理发布。

26、《鹤群翔空》教案

一、教材的地位和作用：

《鹤群翔空》鲁教版初一下册第五单元地二课本单元六篇课文都是写人类的生存伙伴——动物的佳作阅读学习这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发我们对人与自然关系的深入思考本文是一篇富有诗情画意的优美散文描述了作者观察的鹤群翔空的全过程

二、学情分析：

对动物的喜爱，是孩子的天性，但对于鹤，学生未必熟悉反复让学生朗读课文，让他们自己感知和交流鹤有哪些可爱之处，会加强他们对鹤的认识，特别是鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美两个场面，更是我们人类学习的榜样

三、教学目标：学习本文，不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神特制定三维教学目标如下：

知识和能力目标：有感情的朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路积累课文中出现的

优美词语

过程和方法目标：学生通过与多媒体和文本的对话，积累课文中的词语，品味课文生动细腻的

语言，体会其中的美感在与文本对话、生生对话中学习本文层次分明，条理清晰的风格

情感态度和价值观：从鹤鹰之战的壮烈场面中，学习鹤群团结奋战、互爱互助的精神

四、教学重点：鹤鹰之战的描写

教学难点：引导学生反复品读，充分发挥想象力，感受鹤群翔飞的壮丽、鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美培养学生的语感和创造力

五、教学方法：学生与多媒体对话、学生与环境对话、学生与文本对话、师生对话、生生对话

六、教学手段：多媒体

七、课时安排：两课时

教学过程：

课前准备：

1、让学生了解作者的基本情况复习《童趣》品味文中鹤的形象

2、根据自己的理解自画文中鹤鹰激战时的描写

3、根据课文中的三副画面设置画面，（鹤群翔空鹤鹰之战 救助同伴）

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路

2、初步品味文中生动细腻的语言，体会其中的美感

一、导入新课（师生对话1分钟）

伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思 
   二、课文介绍（师生对话1分钟）
    这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神
    三、检查预习（师生对话5分钟）

1、作者简介：江口涣（1887——1975），日本小学家、评论家，生于东京1916年从东京帝国大学退学后，办过杂志〈星座〉，当过记者1912年发表处女作〈海上浮舟〉，带有明显的唯美主义色彩后来受夏目漱石等作家的影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义

2、小黑板出示生字词：湮没  剽悍  飓风  寡不敌众  无无济于事

伫立：长时间的站立

绮丽：鲜艳美丽

轻盈：形容女子身材苗条

剽悍：敏捷而勇猛动作轻快

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击

无济于事：济，帮助对事情没有帮助，指解决不了问题

盘旋：环绕着飞或走本文指鹤群环绕着飞

无可言喻：不能够用语言说明白

优哉游哉：悠闲的样子

风驰电掣：象风那样跑，象电拉那样拉，形容速度很快“掣”拉的意思

四、整体感知（学生与文本对话15分钟）
1、学生速读课文，用简洁的语言概括内容 

2、学生有感情的朗读课文，其他学生认真听

思考：本文可以分几个部分？每一部分又讲了什么内容？

——（19）段：写鹤群不断变换队列飞行，壮观绮丽，美不可言

（1017）段：写鹤鹰之战

（1825）段：写鹤鹰之战后，一只受伤的鹤掉队，其他的鹤救助的经过

五、合作探究（学生与文本对话、生生对话16分钟）

1、本文是以什么内容为线索组织材料的，同时又记叙了鹤群哪些活动并用四字一组的词语概括活动的画面

——本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索记叙了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程

2、本文是用了第几人称写的？有什么作用？

——运用第一人称来写的“我”是鹤群翱翔空中全过程的目击者，又是文中情感抒发者

      作用：运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地

融合在一起，没有半点雕琢的痕迹

3、本文的中心主题是什么？

——本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动的描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情

六、拓展练习：（学生与文本对话6分钟）

学生根据自己的想象自画出自己认为文中最精彩的一个场面

七、阳光作业：（1分钟）

必做：给自己在课堂上画的最精彩的场面配上说明文字

选做：继续阅读课文，并从文中找出自己认为精彩的语句反复阅读，并在书上划出来

板书设计：

鹤群翔空

一、鹤群翔空

二、鹤群激战    精神：互助互爱、团结一致、共同对外、勇敢无畏、勇于拼搏

三、救助同伴

第二课时

教学目标：积累课文中出现的词语，感受鹤群翔空的壮丽景观，理解鹤鹰之战中所体现的精神 
教学过程：

一、  仔细阅读课文，全面理解课文（学生与多媒体对话、学生与文本对话、生生对话20分钟）

1、展示多媒体课文的三幅画面，让学生仔细观察图画（其实这三幅画面就是课文描写三个画面，请在课文中找出具体的位置

2、分析欣赏这三幅画面
A、分析“鹤群翔空”的画面
（1）全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
（2）这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？
（3）讨论并归纳：“它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直”（飞翔之状）“延伸，悠然翱翔太空的美姿”实在是不可言语（姿态之美）“一字形横队、单列纵队、圆形队”（对形变化之多）（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的 的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强）
B、分析“鹤群激战”的画面
（1）听配乐朗读磁带
（2）梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
（3）请用一个词语概括形容这个场面（紧张激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激战）
a、男生齐读这一部分内容
b、作者是如何描写这一场激战的？

——准确地运用动词 突出光彩和形状 比喻和细节的运用
c、谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？
讨论并归纳：互助互爱 团结一致 共同对外、勇敢无畏、勇于拼搏的精神

d、作者是怎样表现鹤群激战是的精神的？（小组讨论）

——课文从遣词和比喻两个方面来表现这一精神的

     谴词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”、“转身”、“俯冲”、“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去在阳光下鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成旋涡状，上下左右飞舞，表现了迅梦浩大的气势

C指导自读“救助同伴”的内容

（！）速读 梳理救助过程
（2）说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？
（3）作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？
讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神
（4）其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？
讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴能够这样做的还有哪些鸟内类，鹤的不同凡响，让人敬佩不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末

三、再次引导学生归纳文章主题（师生对话5分钟）
1、教师对全文内容的小结，提示
2、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔

空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神
四、说话写作训练（学生与环境对话、生生对话18分钟）

1、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团

结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家``````）

2、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，红军长征，中国女排

3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛

4、选择一个场面描写一段话
五、课内小结：（师生对话1分钟）
本文是一篇富有诗情画意的优美散文，描述了作者观察到的鹤群翔空的全过程文章重点写了鹤鹰之战表现了其灵活机智勇于搏击，团队精神互帮互祝的精神等作为我们人类更应该学习他们的这种精神

六、阳光作业：（1分钟）

1、积累本文展现鹤群美的句子

2、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神

板书设计：

鹤群翔空

一、  鹤群翔空：

二、鹤群激战：互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃

三、救助同伴

精神：互助互爱、团结一致、共同对外、勇敢无畏、勇于拼搏

  本文关键词：江口涣，由笔耕文化传播整理发布。