朱自清春教案

发布时间：2017-04-02 17:18

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朱自清春教案

文章作者:网友投稿 | 来源: 朱自清春教案名师课堂

第一篇:朱自清春教案

春 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软 的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起 伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨 里静默着。天上风筝渐渐多了， 地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”， 刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春 朱自清 （中文系汉本二班龚瑾 学号：090211216） 【教学目标】 一、知识目标：（一）反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之 情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。（二）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、能力目标：（一）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。（二）学习比喻、拟人修辞手法的运用。（三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观察景物； 抓住景物的特点去描写。三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物 的写作方法。二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。【教学方法】 （1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。（2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。（3）合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。（4）提问法 【授课类型】 讲授法 【课时安排】 两课时 【教学步骤】 第一课时 教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。授课类型：讲授法 教学内容与安排一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂， 我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是 无论如何她总能给我们以美的感受。 大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》 ，或是孟 浩然的《春晓》 。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一 起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》 ，接受作者朱自清给我们的那种 春的感受。二、教学内容 （一）介绍作者与作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年， “诗人、散文家、学者、民主战士” 。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920 年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学 教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946 年 7 月著名民 主战士李公朴、 闻一多遭国民党特务暗杀， 血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年 8 月在北平逝世，享年 50 岁。2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文 代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。、 、 《春》大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那 种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了 美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感 情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了 他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（二）预习检查 给加点字注音并解释下面的词语水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(h?) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像 发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活 动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更 鲜明，更突出。（三）朗读课文 1、 师生同读 （1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题 听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南 春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、 春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 （四）探究质疑文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分一、盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） 在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法， 写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢 的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望 二、绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二部分 1、请大家思考第二部分主要讲的是什么？ 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。2、请同学朗读第二段，并思考（1）在第二段中，作者看到了什么？ 答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） （2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春 天的生机勃勃。从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他 不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是 一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高 是矮， 是肥是瘦， 是黑是白，等等， 然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子， 什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等 等。3、请同学朗读第三段，并思考（1）这一段讲的是什么？ 答：这一段讲的是春草。（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？ 答“嫩嫩的，绿绿的” “一大片一大片满是的” “软绵绵的”从这里我们可以很明确的 看出，作者对春草的那种喜爱之情。（3） 这里 “小草偷偷地从土里钻出来” “钻” 的 字能不能改成 “长” 好不好？为什么？ ， 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出 挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在 草坪上欢快地玩耍的情景， 也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。（4）第三段是从那个方面来写小草的？ 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的” 都是从视觉上来写的， 仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的” 是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。4、请同学朗读第四段，并思考（1）这一段主要写的是什么？ 答：主要写的是春花。（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？ 答：从颜色和香味上， “红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味” 。（3）这一段中用了什么修辞手法？ 答：排比， “红的像火，粉的像霞，白得像雪” 。比喻， “野花遍地是~还眨呀眨的” 。（4） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写 花，为什么中间夹一句动物的描写？ 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜 艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 （5）这一段中有相互的对比，请找出来。答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像 雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹 蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。5、请同学起来朗读第五段，并思考（1）这一段写的是什么？ 答：这一段写的是春风。（2）这一段中春风有什么特点？ 答：像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？ （发散思维，自有联想） （3）写春风通过那几种感官来写的？ 答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉“泥土的气息”“青草味儿”“花 、 、 的香”“都在微微润湿的空气里酝酿” ， ，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转， 风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有 形、有味、有声、有情。6、请同学起来朗读第六段，并思考（1）第六段写的是什么？ 答：这一段主要写的是春雨。（2）这里的春雨有什么特点？ 答：密，细“像牛毛????一层薄烟” （3）在这一段中， “可别恼”“树叶儿” 、 “小草儿”这些词用的好不好？为什么？ 答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的 妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”“小草儿” 、 ；烘托出“安静而和平的夜” ；滋润 着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。7、请同学起来朗读第七段，并思考第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？ 答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝， 老老少少纷纷出门， 或是舒活筋骨， 或是去上班， 或是下地做农活。一片欣欣向荣。三、颂春 1、请同学起来朗读最后一部分（8—10） ，并思考（1）最后一部分讲的是什么？ 答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。（2）这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？ 答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃， 再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千 姿百态、青春活力描绘得十分动人。（五）课堂总结 今天我们学习了朱自清的《春》 。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃 发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作， 奋发向上。（六）板书设计 春 朱自清 第一部分(1) 盼春反复→盼春心切；拟人→喜春之情。春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜 第二部分（2~7） 绘春：春风图：柔和、芳香、和悦 春雨图：经常、细密、轻盈、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 第三部分（8~10） 赞春：比喻→“新”“美”“力” 、 、 三、课外作业 1、朗读并背诵全篇课文。2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想 到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。 

第一篇:朱自清春教案

朱自清《春》教学设计 教案 设计者:邓大贵 第 1 课时 一、教学目标 1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。 二、教具准备 录音机，投影片。 三、教学过程 （一）、导入新课 绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的 生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢？ 学生口述。以此导入新课。 （二）、作者介绍 朱自清（1898——1948），长期任清华大学教授。我国现代著名的 文学家、散文家、学者，民主战士。1948 年 6 月曾在抗议美国扶植日 本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买国民 党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精 神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》 《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发 个人情思，也有揭露旧社会黑暗的。 （三）、听课文录音 [听课文朗诵（Flash 影片）] （四）、学生自己划生字，并注音 润 rù n 黄晕 yùn 脆 cuì 嫩 nèn 眨 zhǎ 巢 cháo 笠 lì 酿 niàng 蓑 suō （五）、分析、讨论课文 1、指名读《春》，读前提出思考题这篇文章应分几个部分？每部分写些什么？ （提示） 2、齐读第 1 段课文。提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方？ 学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来 了”或“渴望已久的春天终于来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好 呢？ 学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天 到来的迫切心情。“东风来了”， “东风”借指春风， 它是春天的报信者。“脚 步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的 脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心 情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从 文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是 这句话的具体表现。3、指名朗读课文第 2 段，提出下列问题，阅读讨论。[问题答案（提 示）] 提问：（1）.这段写的是什么？ 追问：是用哪些词语表现出来的？ （2）.“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？ （3） .春天的山、 太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？ 水、 （4）.“水”又为什么用“涨”来说明呢？ （5）.“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗？ 4.提问：看看第 3 段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢？ 学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春 雨图、迎春图。5、齐读“春草图”。提问[问题答案（提示）] （1）.春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形 容呢？ （2）.这段第 1 句写了小草的嫩和绿，第 2 句写了什么呢？能不能用一 个字来概括呢？ （3）.“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、 田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？（学生议论） （4）.多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列 人的动作。有哪些动作呢？从这些动作中，你们可以想象得出，到草地 上来的是些什么人？（学生口头回答） （5） .本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草， 这句与上下文有联系吗？ 指名朗读春草图。6、默读课文第 4 段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题 思考，准备回答。[问题答案（提示）] 问题（1）.作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用 得精确，哪些句子写的生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现 出早春的季节特征的？ （2）.“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼 睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗？ 7、指名有表情地朗读第 5 段，要求学生提出问题，展开讨论。教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时 我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。问题[问题答案（提示）] （1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？ （2） .作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 呢？ 追问用哪些词 拓展： 老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。8、总结 这节课我们一起学习讨论了 1——5 段， 在我们面前展现了三幅春景图春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色；春花图着 力描绘春花竞放；春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象 生动，给人留下深刻的印象。 讲读中提出问题的参考答案: 读《春》，思考题答案第一部分，从“盼望着......脚步近了”，写久盼春天的来临。第二部分， 从“一切......有的是希望”，写春到人间的各种景象。第三部分，从“春天 像刚落地的娃娃......领着我们上前去”，热情地赞颂春天。读课文第 2 段，问题答案（1）.这段是春回大地，万物复苏的总写。是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”指的是万物，对大自 然的总观。“睡醒”、“开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地 描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得已复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感 情。语言多么清新，比喻多么贴切！ （2）.写了自然界中最引人注目的山、水、太阳。 （3）.山用“朗润”，表示明朗、润泽。因为春天来了，春草出土，树叶 翠绿，所以山是朗润的。（4）.因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落 地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？ （5）.阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛 太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可 见用“朗润”、“涨”、“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精 不过的了。这个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓， 也只不过为下面五幅春 景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。读“春草图”问题答案（1）.“偷偷”生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以觉察的情况 中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而 出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩的”写出了初生小草 的鲜嫩可爱。“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。作者不靠华丽的辞藻和人工的粉饰， 而且用常用的极普通的词语恰倒好 处地把小草写活了，突出了春天的特征。 （2）.多。（3）.这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不太好了。因为前 面一句已有“小草”、“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词重复。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的 意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着， 因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。（4）.坐、躺、滚、踢、跑、捉。是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的， 而且是适宜于在草地上开展的几种活动 来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写 儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了 生气。（5）.照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看处 文章结构的严谨。读课文第 4 段问题答案(1).写众花争春。先写花朵多：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿”；白花争艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”； 又写花味甜：“花里带着甜味儿”。由春花又联想到“树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿”。后由花香引出蜂蝶，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大 大小小蝴蝶的飞舞来衬托春花的万紫千红、香味浓郁。（2） .从“还眨呀眨的”看， 是写闪闪发光、 轻轻摆动的野花的明丽色彩。读课文第 5 段问题答案（1）.作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第 2 句写各种 气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送 入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4 句写声音：鸟鸣、流 水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。（2）.小鸟的鸣叫声写得最详细。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、 愉快的情态； 用“清脆”、 “宛 转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨， 将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表 现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。 （六）、课堂作业设计 习题 1 1.选出粗体字的字音字形全对的一组是（ A. 朗润 （rùn ) B. 潦亮 ( liáo ) 撑伞 ( chēng ) 抚摩 ( fú ) ） 蓑衣 ( suō ) 抖擞 ( sǒu ) C. 酝酿 ( nià ) ng D. 黄晕 ( yùn ) 应和 ( hé ) 烘拖 ( tuō ) 贬眼 ( zhǎ ) 胳膊 ( gé ) 2. 给下边的多音字注音并组词。涨 藏 散 应 和 薄 3. 选出粗体字解释正确的项。（1）. 一年之计在于春 A. 计算 B. 主意、计谋 （ C. 延伸 （ （ ） D. 打算 C. 策略 ） （2）. 呼朋引伴 A. 指引 B. 牵引 D. 招引 ） D. 的样子 （3）. 欣欣然张开了眼 A. 然而 B. 这样 C. 对 （ （4）. 跟轻风流水应和着 A. 和谐 B. 和悦 ） D. 声音相呼应 C. 依照别人的样子做 4. 选词填空 （1）. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 （闹、飞、叫）着。 （2）. “吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手 着你。（3）. 牛背上牧童的短笛，这时候也成天 响着。（4）. 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 5. 判断正误 （摹娑、抚摸、拥抱） （嘹亮、响亮、洪亮）地 （沉默、静默、缄默）着。 （1）. “像母亲的手抚摸着你 A”，“抚摸”巧妙地表达了春风的柔 情。（ ） （2）. “吹面不寒杨柳风”引用这句话的目的在于说明春风的温暖和柔 情。（ ） （3）. 在第 5 段里，从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从 听觉写春风的和悦。（ ） （4）. “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这个比喻是描写野 花之多。（ ） （5）. “坐着，躺着，打两个滚，踢几足球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是 写儿童也像春天那样生机勃勃。（ ） （ ） （6）. “朗润”写春山光泽，“涨”写春水涣涣，“红”写春日暖人。 习题 1 答案 1. A 2.（略） 3.（1）.D （2）.D （3）.D （4）.D 4.（1）.闹 5.（1）.× （2）.抚摸 （2）.√ （3）.嘹亮 （4）.静默 （6）.√ （3）. √ （4）. × （5）.× 第 2 课时 一、教学目标 1、分析“春雨图”、“迎春图”。2、理解结尾一段的深刻含义。3、分析本文所运用的修辞方法在句中的作用。 二、教具准备 投影片、录音机 三、教学过程 （一）.导入新课 由检查学生背诵课文 1——5 小段，导入新课。 （二）.分析、讨论 6——10 段 1.齐读第 6 段，读后看老师出示的投影片上所提的问题，思考、准备回 答。问题[问题解答（提示）] （1）.文中是怎样描写春雨图的？ （2）.三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？ （3）.从哪些地方可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？ 2.指名读第 7 段，老师提出问题，学生思考、回答。问题[问题解答（提示）] （1）.前几幅是写景物，这幅写的是什么？ （2）.作者用哪些词句写人们迎春的心情？ 3.齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。问题[问题解答（提示）] （1）.作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？ （2） .为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎 样解释？ （3）.为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？ 小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天 刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望 的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了 主题。 （三）.总结 全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构 思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章， 还可以看到， 作者通过对事物的细致观察， 抓住春的特点， 用鲜明、 生动、 准确的语言来描绘春天的景色， 达到了情景交融的境界； 通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品 尝不尽，其味无穷。主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春 天的活力， 抒发了积极向上的思想感情， 激励人们珍惜春光， 奋发向前， 去创造人类美好的春天。 讲读中问题参考答案: 读第 6 段问题解答: （1）.先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写到人， 由近写到远。（2）.“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨 的细长。（3）.先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝......”；然后写雨中的 景致：如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不 误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地，在雨中静默着的村舍，描绘出一幅宁 静优美的水墨春雨图。读第 7 段问题解答（1）.写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子， 从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎 接春天了。（2）.“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里 走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们 正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、 春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作， 也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。读文末三段问题解答: （1）.这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。（2）.因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。（3）.这是揭示春天有不可遏止的生命力，，像小伙子一样有着青春的活 力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。 （四）、课堂作业设计 1.指出下列各句所使用的修辞手法 （1）.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ （2）.红的像火，粉的像霞，白的像血。（ ） ） ） ） （3）.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ （4）.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ 2.阅读下面一段文字，然后回答问题。 a 雨是最寻常的，一下就是三两天。b 可别恼。c 看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着，人家屋顶全笼着一层薄烟。d 树叶儿却绿得发 亮，小草儿也青得逼你的眼。e 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光， 烘托粗一片安静而和平的夜。f 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢 慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。g 他们的房屋，稀 稀疏疏的，在雨里静默着。 （1）.请把这段文字划分五层并写出层意。（2）.这段文字的过渡句是哪一句？ （3）.请用四个字概括春雨的特征。（4）.这一段描写景物的顺序分析正确的一项是（ A . 从静到动，从物到人，从远到近 B . 从静到动，从物到人，从近到远 C . 从动到静，从人到物，从近到远 D . 从动到静，从物到人，从远到近 （5）.这段文字描绘了一幅 他对春雨的 。虽然作者没有直接抒发感情，但 ） 之情却表现得十分明显。 （6）.这段文字字里行间都洋溢着作者对春雨的喜爱之情，这种写法是 （ ） B . 寄情于景 A . 寄景于情 C . 情景议论相结合 D . 记叙抒情相结合 （7）.“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”用了 法。 修辞手 习题 2 参考答案 1、（1）拟人 拟人 2、（1）分层：a b / c / d / e / f g 第一层：写春雨的时间之长。第二层：写春雨之美。第三层：写春雨中的树叶、小草。（2） 可别恼。（3） 细密柔亮。（4） A （5） 春雨图 （6） B （7） 拟人 喜爱 （2）比喻、排比 （3）引用、比喻 （4）排比、 

第一篇:朱自清春教案

朱自清春教案 学习目标1、学会细致地观察并生动地描写自然景物； 2、学习文章严谨而精美的结构安排 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 德育目标培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体、录音机 课时安排：两课时 教学步骤第一课时 创景导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走 进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春 晓》 （放音乐，看投影，生背诗文） ；可记得杜甫的《春夜喜雨》 （接着听音乐、看投影，背 诗文） 。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美 的散文《春》 （投影出示课文题目及学习目标） 。一、 师生共赏1、师生同读 （配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线 索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描 写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏 ⑴小声读文， 把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同 时进行以春草图的描写为例） 喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点 ⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景， 也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一 幅春草欢乐图。⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内） ⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、师生同写 师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看 谁写得多、写得好。三、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》 ，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究 竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的 （描绘你眼中的春天） ？ （口 头作文） 四、友情链接 作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇 名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。第二课时 链接交流； ：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 作者简介 作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文， 文字清新朴素， 描写细腻， 感情真切， 富有自然淳厚的美， 读后令人回味无穷。他热爱自然， 观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 （见课后读一读、 写一写， 尽量用上这些词语） 交流创作选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计春 一、盼春。盼、来、近（总领 全文，开启下文） 二、描春 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红） ㈡细致描写（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图） 春草图（草报春） ：偷、钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图（花争春） ：态——桃、杏、梨，赶趟儿。色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`??像眼睛，像星星） 春风图（风唱春） ：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春） ：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春） ：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句（春天像??） 课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 

  本文关键词：春教案，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：282873