初二语文《记承天寺夜游》微课教案

发布时间：2017-05-18 06:15

  本文关键词：记承天寺夜游教案，由笔耕文化传播整理发布。

　　重点与难点：

　　重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。

　　难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。

　　教学过程 ：

　　(一)导入

　　上节课我们学习了郦道元的《三峡》，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》。

　　(二)解题

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。

　　(三)学习课文

　　⒈整体感知

　　(1)教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

　　(2)播放应掌握字、词的幻灯片。

　　幻灯片一：

　　⒈利用工具书、书下注释给下列字注音。

　　遂 寝 藻 荇

　　⒉利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。

　　欣然起行 无与为乐者 遂至 步于中庭 庭下如积水 藻荇交横 盖竹柏影也

　　⑶学生借助工具书完成正音、解词。

　　⑷学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题：

　　①播放思考题幻灯片。

　　幻灯片二：

　　思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语)

　　②学生思考、讨论。

　　③明确思考问题一：

　　欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。

　　⑸学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。

　　⑹翻译课文，从整体上把握课文的内容。

　　⑺划分文章层次，概括层意。

　　①学生思考、讨论。

　　②明确：

　　第一层：(开头……相与步于中庭)叙事，交待赏月散步的时间、原因。

　　第二层：(庭下如积水空明……盖竹柏影也)写景，写月下庭中景物。

　　第三层：(何夜无月……结尾)抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。

　　⒉精读课文

　　⑴播放思考题幻灯片。

　　幻灯片三：

　　思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来?

　　思考题三：文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?

　　⑵学生思考、讨论。

　　⑶明确思考题二：

　　“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情。

　　“无与为乐者”，“寻张怀民”，表现出作者当时的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

　　教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。

　　⑷明确思考题三：

　　课文第三层，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像“我们”这样赏月的闲人”却不可多得。

　　这句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托;另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。

　　⑸朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。

　　⑹播放写景语句的幻灯片。

　　幻灯片四：

　　朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。

　　①“月色入户”

　　②“欣然起行”，

　　③“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　⑺学生思考、讨论。

　　⑻明确写景语句的妙处。

　　①句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。

　　②是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。

　　③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光的“空明”之色，后者突出树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

　　⑼指导学生课文，体会作者表达的思想感情。

　　(三)小结

　　这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　(四)布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.《记承天寺夜游》一文看似浅显，却别有情趣，你是如何理解作者心境的?

初二语文《记承天寺夜游》微课教案

　　导语：《记承天寺夜游》是著名的豪放派诗人苏轼的代表作，表达的情感分别为贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜。下面是小编分享的记承天寺夜游的原文译文，欢迎阅读!

　　记承天寺夜游

　　元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天 苏轼与张怀民寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

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　　记承天寺夜游原文译文：

　　元丰六年十月十二日，夜里，我解开衣裳准备睡觉，看见月光照进唐武德门户，便高兴得起来走动。因为想到没有可以和我共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子柏树的影子。哪个夜晚没有月色?那个地方没有竹子和柏树?只不过少有像我们这样的闲人罢了。

　　记承天寺夜游原文赏析：

　　《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。对澄澈透明的美妙的月色作了生动形象的描绘，透露出作者在贬谪中虽感慨身微，而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。表达了作者旷达乐观的胸怀。

　　读后，仔细品味，眼前似有潺潺流水淌过卵石，弹出一支清新的曲调，给人以无限美的享受。

　　回神凝思良久，才渐渐领悟。

　　这里的“美”首先来自内容的“真”。东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，这时错觉生趣，情感触动，于是记下此景此情，顺理成章，一切是那么的和谐自然，毫无雕饰造作之感。

　　这“美”来自语言的“纯”。笔记如同拉家常，娓娓叙来。虽然没有奇警之处，但却不能增删或改动什么字眼儿。点明日期，是笔记体游记所必须的，“月色入户”与“欣然起行”互为因果，寥寥数字，何其洗练!写庭下景色，用“空明”一词，不枝不蔓，体现出空灵、坦荡的意境，将竹柏影子比作水中藻荇，已然十分贴切，“交横”一词更准确地表现了藻荇姿态，仿佛触手可及。接着，作者笔锋陡转，连发二问，既亲切自然，富于韵律，又拓展时空，发人思绪。

　　这“美”来自结尾的“精”。从文章结构看，结句属“合”，就此打住。从语意上看，它包蕴丰富。“闲人”一词，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，却是只有情趣高雅的人能欣赏的，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人来欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是却被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。　总之，游记以真情实感为依托，信笔写来，起于当起，止于当止，犹如行云流水，于无技巧中见技巧，达到了“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”的境界。

记承天寺夜游原文译文

　　导语：苏轼的《记承天寺夜游》描写的是月下美丽的景象，体现诗人苏轼愉快的心情以及积极乐观的人生态度。下面是小编分享的记承天寺夜游，欢迎阅读!

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　　记承天寺夜游选自哪?

　　《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼(字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”)创作的一篇散文，选自《东坡志林》(中华书局1981年版)卷一，写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到任职。本文对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。

　　原文

　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　细化赏析

　　“月色入户”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄地进了门。“入户”二字，把月光拟人化。月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞，主动来与他做伴。

　　“欣然起行”：是作者的反应;写出他睡意顿消，披衣而起，见月光如见久违的知心朋友，欣然相迎。一个被朝廷所贬谪的“罪人”，我们可以想见他这时交游断绝、门庭冷落的境况;只有月光毫无势利之情，在寂寥的寒夜里，依然来拜访他。四字写出了作者的喜悦和兴奋。

　　“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”：作者与张怀民同是被贬之人，于是作者便想到了张怀民。

　　“怀民亦未寝，相与步于中庭。”：作者与张怀民心有灵犀，及其友情之深厚。

　　“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”：一是感慨世人忙于名利而辜负了良辰美景，二是表现了作者安闲自适的心境，三是透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨

　　“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。此句运用了比喻的修辞，将澄澈的月光比成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，虚实相生，相映成趣，化无形为有形。“积水空明”写出了月光的皎洁，空灵，“藻荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

　　写作技巧

　　1.比喻传神：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　2.正面/侧面描写相结合：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　3.抓住了瞬间的感受：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　4.虚实(动、静)结合：把竹柏(实、静)比作了水中的荇藻(虚、动)。

　　写作特点

　　1.信笔疏意，随物赋形。

　　2.描写月色，如诗如画。

　　3.语言凝练含蓄，饶有余味。

　　作者心境

　　虽然自己有欣赏美景的乐趣，但是并不得意。将自己寄情于山水之间，有失意的自我排解。

　　词句答疑

　　本文体现二人友情的句子：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民(唯张怀民可与同乐);怀民亦未寝(两人遭遇相同，心境也相同); 相与步于中庭(两人亲密无间); 但少闲人如吾两人者耳(两人遭遇相同，心境相同，志趣也相同，是真正志同道合的朋友)。

　　“水中藻、荇交横”说明了当时月色之浓、清、亮。

　　闲人：苏轼这时被贬为黄州团练副使，有名无实，所以自称“闲人”。

　　写月突出其明，写境突出其静，写影突出其形，写人突出其闲，写情突出其空。

记承天寺夜游选自哪

　　语文记承天寺夜游的教案怎么写呢?记承天寺夜游反映了诗人苏轼赏月的愉快的心情，体现苏轼的乐观人生态度。下面是小编分享的语文记承天寺夜游的教案，欢迎阅读!

　　教学目的：掌握一些实词，能译重点句子，理解中心、写法。

　　教学重点：理解清幽宁静的艺术境界复杂微妙的感情。

　　教学难点：同“重点”并理解“闲人”的深刻内涵。

　　德育渗透要点：学习苏轼做一个乐观豁达、积极进取之人。

　　教学步骤：

　　一、 一分钟演讲：师生简评。

　　二、 激情导入：

　　在命运的重锤下，我国古代的诗人们基本上有这样三种态度：一种是不变初衷，顽强地回击命运的挑战，永远怀着一颗积极进取之心;第二种是洁身自好，不与世俗同流合污，消极避世，隐忍退让;第三种则是被命运的重锤吓破了胆，从此苟且偷生。北宋豪放派词人苏轼属于哪一种人呢?(学生如果说出第一种就不再往下引导，如果说不出就按下面往下引导)。我们曾经学过北宋文学家、豪放派词人苏轼的《浣溪沙》这首词也是他被贬黄州的元中五年所作。学生背诵“山下兰芽短浸溪，——”。同学们背诵此词后说说苏轼是个什么人。我们曾经学过他的《浣溪沙》中著名的句子是“谁道人生不再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，可见他是一个乐观向上，积极进取的人。今天我们继续学习《记承天寺夜游》，进一步了解他的生活态度，他的内心世界。{板书}

　　三、 复习检查：

　　现在请两位同学到黑板上默写《记承天寺夜游》，其他同学大声地自由朗读、背诵全文。指导一个默写到“相与步于中庭”，一个默写“庭下如积水空明”到结尾。要求学生写得不要太高了，写一行空一行，老师要在字里行间作笔记。

　　师生共同纠正默写的错误。

　　提问以下字词解释：

　　欣然起行 念无与为乐者 遂 相与步于中庭 空明

　　交横 盖 但少闲人如吾两人者耳

　　四、 解读全文：

　　全班同学朗读全文，粗略感知全文。

　　问：时间?

　　明确：“元丰六年十月十二日夜”。 这像是写日记，老老实实地写出了年月日，又写个字“夜”。

　　问：夜里干什么?

　　明确：“解衣欲睡”。干脆睡觉吧。没有什么事可干的，也没有作业可写也没有电视可看，也没有家人一起说话，也没有朋友喝酒聊天。这是怎么回事?

　　背景简介：元丰二年，苏轼被御史李定等人摘出他诗中有对王安石新法评价的诗句，说他是以诗诽谤新法，于是将他逮捕下狱，这就是“乌台诗案”。经弟弟苏辙等人多方营救才保住了性命。同年十二月被贬往黄州现在的湖北黄冈县南。虽给了他个检校水部员外郎、黄州团练副使的官衔，实际上是作为政治犯地方官监管。不准签署文件，不准处理公务，甚至连行动自由也受到限制，有些朋友也因此不敢与他往来。

　　原来他是一个人独处定惠院内，无事可做只有睡觉。

　　问：就在这时他看到了什么?

　　明确：“月色入户”。月亮悄悄地带着它详和的银光走进了苏轼的家里。问：这句是什么修辞?

　　明确：拟人。(板书)苏轼知道自己有什么可干的了。

　　问：干什么?

　　明确：赏月，寻找乐趣。

　　于是他兴奋喜悦地“欣然起行”。这两句一伏一起，一沉闷一活跃，文章 顿显波澜。

　　问：为什么“月色入户”能使苏轼披衣而起，兴致陡增呢?

　　明确：可能是两个原因：一是苏轼对大自然特别是对月光有一种特殊的感情，在他留下的诗词中有相当数量的咏月佳句。如“但愿人长久，千里共婵娟”等。二是由于贬谪中的孤独和郁闷，他企图在大自然的美景中得以排除，调整好心态，重归于平静坦然、乐观旷达的心境中。他东走走西看看，一个人没啥意思，再有一个人共赏这良辰美景就好了。“念无与为乐者”就是这个意思，于是他就想着找朋友去。

　　问：他第一个想到的就是谁啊?

　　明确：张怀民。

　　问：张怀民住在哪儿?

　　明确：承天寺。

　　怀民简介：承天寺，在今湖北黄冈县南。张怀民，名梦得，他和苏轼遭遇相同，也被贬黄州，居住在承天寺里。他在寺旁还建了一大体上亭子。苏轼题名为“快哉亭”，就是“快乐亭”。在这里他们可以共同排遣被贬后郁闷的心情，可见，他们是性情相投的朋友亲密战友。从哪儿能看出他们性情相投呢?“怀民亦未 ”中“亦”，“也”的意思。张怀民想必也不愿错过这良辰美景。于是他俩就“相与步于中庭”，在庭院中悠闲地散步。以上是全文的第一层(板书)。

　　问：这些是叙事还是写景、抒情、议论?

　　明确：叙事(板书)。

　　问：叙了何事?

　　明确：一、写“寻友赏月”(板书)。

　　问：以下转入到写什么了?

　　明确：写景。(板书)学生齐声朗读写景的三个句子。作者写月色用了18个字，这历来被誉为写月色的绝唱。

　　问：那到底绝妙在哪儿呢?请同学们从写法角度入手回答。

　　审美教育：一是比喻超凡脱俗(板书)。一般人写月色总是说“月光如水”，这虽很准确，但显得陈旧。苏轼同样把月色比喻成水，但又用了错觉。庭院里是一片澄澈得近于空明的积水，他竟看到了有水生植物交错在一起。不对呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑 “盖竹柏影也”。原来月光把院里竹树柏树的影子照在地上了。

　　问：那天的月夜一定还伴着什么?

　　明确：微风。竹柏的枝叶在摇曳着，于是它们的影子就在清澈如水的地上柔情地摇啊摆啊，摇啊摆啊。点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。比喻是绝唱;

　　问：还有什么绝妙之处?还是从写法上分析。

　　明确：二是动静相结合。

　　问：哪句给人一种静谧之美?明确：“积水空明”。静景(板书)。

　　问：哪句给人动态摇曳之美?明确：“藻荇 横”。动景(板书)。

　　问：还有绝妙之三?明确：“处处有月处处不提月”(板书)。三句没提一个“月”字，但给人的感觉却是月光无处不在。月光把影子从空中到地上整个地包裹了起来，象一个空灵透明的水晶球，好一个良辰美景!以上第二层是写景，写了良辰美景(板书)。

　　问：文章最后一层是什么?

　　明确：三、抒情、议论(板书)。学生齐声朗读最后一层。连续两次发问，是什么问句?明确：反问。

　　问：意思是肯定还是否定 ?

　　明确：肯定。“哪一夜都有月光，哪一处都有竹柏”，这是个否定的反问句，更加强了肯定的语气，所以感情强烈，是抒情的表达方式。

　　问：这两个反问句是为了引出什么句子?

　　明确：“但少闲人如吾两人者耳”。这句话是全文的点睛之笔(板书)，它饱含了作者对人生的感悟(板书)，饱含了作者复杂而微妙的感情。

　　重点解决：此时此刻苏轼有什么人生感悟呢?也就是明白了一个什么道理呢?大自然的美景是时时可觅、处处可寻的。但你不能只顾追名逐利、忙忙碌碌。心胸开阔一点、对名利看淡一点，把闲暇时间给自己多一点。当然同时你还应该是一个怎样的人呢?还应该是一个具有闲情雅致的人、有欣赏水平的人。那你就一定能时时处处享受到大自然美景。这是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板书)!这是第三层。所以“闲人”在这里有哪两个意思呢?清闲之人、雅趣之人(板书)。

　　难点突破：刚才说到最后一句话还饱含了作者复杂微妙的思想感情。复杂，不止一种感情微妙，深奥玄妙、难以捉磨。难捉磨也要捉磨，老师先不让同学们捉磨这句话，降低难度。

　　问：先看这三个句子分别表达了作者的什么感情?

　　明确：“欣然起行”“念无与为乐者”“相与步于中庭”。赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲(板书)。

　　问：我们再来挖掘最后一句话是不是含有这三种感情呢?

　　明确：有。苏轼有闲暇、有情致赏月，欣喜;想不到是作为政治犯的角色在赏月，悲凉;他俩此时此刻有的是时间漫步、悠闲。至此，全文寥寥84个字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的思想感情(板书)。

　　德育渗透：

　　问：苏轼在内心深处愿意做一个整天赏景的清闲之人吗?为什么?

　　明确：不。因为他是一个在政治上有远大报负的人，此时此地赏月是一种无奈的选择，也是排遣郁闷、调整心态的行之有效的十分必要的办法。他的好朋友黄庭坚等人就在被贬中郁愤而死。他被一贬再贬却不气不死，就是他有旷达超脱陶醉凄凉之因。

　　五、 拓展延伸：

　　拓展之一：

　　问：同学们苏轼的这种做法我们是不是也要学习呢?

　　明确：是。“人生不如意十之八九”。我们在生活、学习、交友、家庭中如果遇到逆境，你会采用什么方法来排泄自己的烦恼、郁闷呢?唱歌、跳舞、大喊、和人交谈、哭、写作等。

　　拓展之二：本文写景很有特色，其中之一是“处处有月又处处不提一个月字”。塞北的寒冬来了，天气非常冷，要求同学们写一段话，通过写景写人突出“冷”，但不能出现一个“冷”字。学生写几分钟后，四人小组读，再推荐几个写得好的，在班上读，大家品评谁写得形象生动。

　　六、 布置作业：

　　1、课后二题。〈〈答谢中叔书〉〉〈〈记承天寺夜游〉〉都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。

　　2、找老师、课代表、组长背〈〈承天寺夜游〉〉原文和书下注释，到老师花名册打对勾。

　　板书:

　　知识扩展：八年级上册《记承天寺夜游》学习要点

　　一、基础知识

　　* 文学常识

　　《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄州期间。作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。

　　* 文言词语

　　[解]除去，脱，。

　　[户]门。

　　[欣然]喜悦的样子。

　　[念]考虑、想到。

　　[遂]于是，就。

　　[寝]睡觉。

　　[相与]共同，一起。

　　[中庭]院里。

　　[空明]形容水的澄澈。

　　[交横]交错。

　　[盖]原来(是)。

　　[但]只是。

　　[闲人]清闲的人。

　　[耳]罢了。

　　二、理解探究

　　* 整体把握

　　这篇小品文通过写“月”创造了一个清幽宁静的艺术境界，通过写“闲”，传达了作者复杂微妙的心境。将“月”“闲”融为一体，深沈含蓄，精美传神。

　　* 问题探究

　　1.“月色入户”表现了怎样的情味?

　　运用拟人，似乎月亮也懂得作者寂寞无聊，悄悄进门与他为伴。

　　2.“欣然起行”表现了作者怎样的心情?

　　寂寞寒夜中难得的喜悦与兴奋。

　　3.从“念无与为乐者”中揣摩作者的心情。

　　作者可能想：与谁一同赏月才不致辜负如此良宵?在这谪居的寂寞中，谁能与我同赏明月?透出忧愁孤寂的心情。

　　4.表明“念“的结果的句子是什么?

　　遂只至承天寺，寻张怀民。

　　5.为什么不假思索地去“寻张怀民”?

　　同是被贬之人，也是知心朋友。

　　6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“怀民亦未寝”，从这里可以看出什么?

　　二人心有灵犀。

　　7.“积水空明，藻荇交横”分别比喻什么?表现了景物什么特点?

　　“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。

　　“藻荇交横”比喻月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。

　　全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。

　　8.本文描写了哪些景物?目的是什么?

　　虚景：清澈的水，水中的植物;实景：竹柏之影。衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。

　　9.写景中表现了作者怎样的心境?

　　清静、舒适、愉悦。

　　10.想像一下作者与张怀民散步是什么心情。

　　悠闲自得、无忧无虑。

　　11.“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情?(文尾通过“闲人”表达了怎样的感情?怎样理解“闲人”的含义?)

　　贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达……各种难言之情尽在其中。

　　三、拓展延伸

　　1.根据本文创作一副对联。

　　例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁

　　2.从文中可见当时作者思想怎样?你从中能得到什么启发?

　　苏轼被贬，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，使这篇散文显得潇洒、隽雅。

　　本文启发我们，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心态去调节自己，树立进取之心，从而迎来希望的曙光，走上光明的前途。

语文记承天寺夜游教案

　　《记承天寺夜游》向我们展现了月下美丽的景色，也体现了诗人苏轼与好友张怀民的深厚友谊，并且抒发自己对知音甚少的无限感慨。下面是小编分享的记承天寺夜游的课下注释，欢迎阅读!

　　记承天寺夜游

　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　《记承天寺夜游》课下注释：

　　选自<<东坡志林>>。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。

　　元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗年号。当者被贬黄州已经四年。

　　解：把系着的腰带解开。

　　欲：想要，准备。

　　月色：月光。

　　入：照入，映入。

　　户：堂屋的门;单扇的门。

　　起：起身。

　　欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，……的样子。

　　行：出行。

　　念无与为乐者：想到没有和我一起游乐的人。念，想到。 无与为乐者，没有可以共同交谈(游乐或赏月)的人。者：……的人。

　　遂：于是，就。

　　至：到。

　　寻：寻找。

　　张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河(今河北清河)人。元丰六年贬谪到黄州，寄居承天寺。

　　亦：也。

　　寝：睡，卧。

　　相与步于中庭：(我们)一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。

　　空明：清澈透明。

　　藻荇：泛指生长在水中的绿色植物。藻，藻类植物。荇，荇菜。这里借指月色下的竹柏影。

　　交横(héng)：交错纵横。

　　盖：承接上文，解释原因，表示肯定，相当于‘大概’，这里解释为‘原来是’。

　　也：句末语气词，表判断。(盖……也：原来是。)

　　为：动词。做。

　　但少闲人如吾两人者耳：只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。但，只(是)仅仅。

　　闲人：闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。

　　耳：语气词,“罢了”。

　　写作背景：

　　苏轼的《记承天寺夜游》是选自《东坡志林》卷一。苏轼的著名词还有《江城子密州出猎》，《定风波》等。苏轼是父亲苏洵的第二个儿子，嘉yP二年(1057)与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年(1069)，父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州(今山东诸城)，移知徐州。元丰二年(1079)，罹“乌台诗案”，责授黄州(今湖北黄冈)团练副使，本州安置,不得签书公文。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州(今山东蓬莱);4个月后,迁为礼部郎中;任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰，知礼部贡举。元yP四年(1089)出知杭州，后改知颍州，知扬州、定州。元yP八年(1093)宋哲宗亲政，被远贬惠州(今广东惠阳)，再贬儋州(今海南儋县)。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年(1101)卒于常州(今属江苏)，年六十六，葬于汝州郏城县(今河南郏县)。

　　本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。

记承天寺夜游课下注释

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本文编号：375283