课堂观察记录与分析(王剑利)

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课堂观察记录与分析
学员姓名
王剑利
学员单位
黄良街道湖村小学
观察时间段
2013年11月13日
观察对象
五年级
授课内容
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1.板书：“精彩极了”
“糟糕透了”
2.启发讨论：“精彩极了”和“糟糕透了”是什么意思？
3.完善板书，加“和”。
4.设疑：对同样的一件事，对同样的一个人，对同样的一件作品，有人认为“精彩极了”，有人认为“糟糕透了”，你经历过吗？相信吗？
优点：教学伊始，教者用红色粉笔板书了课题的关键部分，醒目，容易引起学生的注意力。在组织学生讨论之后，完善了板书，，将截然不同的概念有机的联系在了一起，便于接下来的全文学习。
不足：学生的讨论仅仅停留在字面上，没有结合实例谈的更深入，更具体。
对2.启发讨论的调整建议：
1.感情朗读“精彩极了” “糟糕透了”，启发学生可以加上肢体语言。
2.说说你曾经经历的表扬和批评的场景，以及对你成长的影响。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1.师述：“精彩极了” 和“糟糕透了”是两种截然想法、互相对立的评价。就像我们做的作业，老师评为“甲”“优秀”，而有的家长并不认同：“字写得这么小，还得优秀？”
2.生议：说说你对上述现象的看法。
不足：
初读课文之后，学生对课文内容有了大概的了解，但是，对文中的人物对话以及巴迪的心理描写等掌握的还不是很到位，就组织学生讨论，有舍本求末，挂一漏万，生吞活剥之嫌。
1.自由的、反复练读课文。（体现课标自主阅读有关理念，营造出读的氛围。）
2.分角色表演读，体会巴迪的心理。（发挥学生的主体作用，调动他们积极参与课堂学习的兴趣）
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）