《三年级的小男生》 小学音乐公开课教案及教学反思

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《三年级的小男生》 小学音乐公开课教案及教学反思

时间：2014-01-28 18:50 来源：未知  作者：admin 浏览：次 在线投稿

　　《三年级的小男生》教案

　　教学目标:

　　1、学唱《三年级的小男生》歌曲，鼓励班里的顽皮孩子向老师、同学说说心理话，以增进师生、同学间相互理解。

　　2、感受《小小少年》歌曲，培养学生面对困难时积极、乐观的品质。

　　3、培养学生的创编能力。

　　教学重点:学好《三年级的小男生》这首歌曲。

　　教学难点: 节奏的准确掌握与创编

　　教学过程：

　　一、 组织教学，师生问好

　　二、 创设情境

　　师：上课前，我们来听一首有趣儿的歌。

　　师：“随着年龄由小变大，他的烦恼增加了”(师唱)。同学们，你们在学校里的烦恼是什么?(学生回答)是啊，哪个孩子没烦恼，你们看，(课件3)这个三年级的小男生就有很多的烦恼。

　　三、新授部分

　　大

　　(一) 节奏教学

　　师：同学们，你们有烦恼吗?(学生回答)作业做不对，队伍排不齐，课间踢足球，上课迟到了。小男孩把自己的烦恼编成了一个很好听的顺口溜，想听吗?(生答)老师示范。想不想学?(生答)(学生朗读，要求小声并跳跃)

　　(二) 旋律部分

　　1、 师：小男孩不仅把自己的麻烦编成了顺口溜，还写进了歌里，让我们听听这首歌。

　　(《三年级的小男生》)

　　2、 师：小男孩为什么要唱这首歌?(生答)如果是你，你愿意用这样的方式请求老师的原谅吗?(生答)好的，那我们就来学唱这首《三年级的小男生》。我们再来听这首歌，这遍听的时候请小朋友们注意，这首歌可分为几部分?

　　3、 过渡：念的部分我们已经很熟悉了，下面我们来学习唱的部分。

　　4、师：先跟老师读一读这些歌词。我们跟着老师的钢琴，我们一句一句的慢慢学唱吧!(第一遍解决音高，第二遍解决“同头异尾”难点，第三遍解决节拍延长。)真棒，老师不教歌词，你们自己把词填进去能行嘛?(填词唱，要求轻声，可做示范)

　　5、 师：我们再来看一下第三部分，先听老师唱一唱，第一遍关注我在哪边停顿，哪边延长了。(听完后学生回答)第二遍听老师延长了多少拍。(听后学生回答)好，，注意到这些，我们再来用“啦”跟琴哼唱。自己加一加歌词，唱一唱。

　　(三) 完整、分角色、有感情地演唱

　　1、 师：大家学得真快，我们把三部分放在一起，老师来唱一遍，大家跟着我的旋律来对口形，不发出声音的唱一唱，听一听哪里强，哪里弱，哪里的节奏比较跳跃。(课件12：《三年级的小男生》曲谱总谱，注意强弱，并加入动作，听完后，学生回答问题)我们来学一学老师，跟着伴奏唱一唱。

　　2、师：非常棒，现在我们来分组唱一唱，第三组唱一二两句，第二组数板部分，第一组最后两句。

　　3、师：同学们表现得很好，好像有些同学都想动起来了，那我们就跟着老师的动作一起动一动吧。

　　四、价值升华

　　师：小男孩用歌声唱出了自己的心声，老师也用歌声应答了他，老师对小男生说。。。

　　(黑板展示歌词)

　　孩子啊孩子呀，请你听一听，我是你们的曹老师。

　　孩子啊孩子呀，请你听一听，我是你的曹老师，曹老师。

　　作业你得写仔细，队列集合要整齐，上课预备铃声响，

　　赶快要回到教室里，学习才是重要的。快!快!

　　老师绝对不生气，相信你会长大的，

　　老师绝对不生气，相信你会长大的，长大的!

　　五、拓展创编

　　师：如果你就是那个小男生，当你听到老师的歌，你想对老师说些什么呢?(生答)我们根据歌曲里的数板，编一编。我们不仅仅能改编烦恼，还能把男生改成女生。

　　六、结束下课

　　师：老师知道，你们在学校有烦恼，在家里也有烦恼，我们可以以这种唱歌的方式，唱给你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨们听。好吗?让我们在歌声中结束这节课。

　　学生随音乐出教室。

　　教学反思：

　　《三年级的小男生》描绘了一个顽皮的小男孩渴望理解、盼望成长的美好心愿。歌曲中的附点和切分节奏增强了歌曲的语气感，同时也是本课的教学难点;数板的运用使三年级小男生的顽皮形象跃然纸上，增强了趣味性，但要全体学生准确地按节奏念出数板也不是件容易的事。同时歌曲音域较宽，演唱起来有一定难度，需要避免学生在高音部分大声喊叫。

　　课后自己反思一下，觉得以下几个方面是我在今后的教学当中必须要注意的。

　　一是导语要精心设计，在简洁凝练中追求引人入胜。在导入环节，我根据“教学要贴近学生的生活体验”这一教学理念，通过欣赏学生们熟悉的歌曲，吸引他们的注意力，引起学生情感共鸣，引导学生随着音乐逐步成长。但在实际的课堂教学过程中，这个环节因为准备不够充分花费了很多的时间，我的引导语言也显得很苍白无力，不简练。由于导入耗时过多，对后面的歌曲教学产生了影响。

　　二是切入要巧妙自然，在角色转换中寻找突破口。如何寻找一节课的切入口，并巧妙有效地解决掉难点，为后面的教学进行铺垫和服务呢?我觉得，自己在进行教学设计时的角色定位要转化，不能是自己一厢情愿地去预设，而是应该从学生的角度出发，真正从学生的角度，以学生的眼光来寻找切入教学的突破口。

　　三是教学要化繁为简，在规范简约当中体现匠心。音乐基础知识和基本技能的教学要有机地渗透在音乐审美体验中，而不要把简单问题复杂化，应把有难度的问题用最轻松的方式解决，这就需要教师有足够的教学实践经验和智慧，更要求教师在课前花费很多的时间和经历去进行多维度的预设。很多的困惑和矛盾，但愿自己能早一点学会找到矛盾之间的空间，自由穿行。

　　在歌曲教学环节，学生的演唱方法方法和高音、音准问题没有得到妥善解决。在不同的节奏对比时，面对课堂中生成的东西，也不能很好把握。以后还需要更多的锤炼和积累。

　　一次精心备课、上课就是一次很好的锤炼。就是在这种时而清晰，时而迷茫，时而方向明确，时而无所适从的矛盾状态中，我们才能真正成长。

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