学分制收费制度下土木工程专业外语课程现状调查分析.pdf 全文免费在线阅读

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高等建筑教育2016年第25卷第4期JOURNAL0FARCH1TECTURALEDUCA~ONININs11唧ONSOFHIGHERLEARNINGVo1.25No.42016doi:10.11835/j.issn.1005—2909.2016.04.026学分制收费制度下土木工程专业外语课程现状调查分析周杰,张淑珍(重庆交通大学a.土木工程学院.b.航运与船舶工程学院,重庆400074)摘要:针对学分制收费制度下土木工程专业外语课程的困境,制定开课和停课(选课人数不足)2份调查问卷,调研学分制下专业外语的定位和期望,明确授课方向。调查结果显示,多数学生意识不到国际化环境下专业外语的重要性,导致选修课停课近两年,即使开课也是应付考试。要使课程有良好的教学效果,需要课程内容贴近工程以吸引学生,也需要学生有国际化大土木的概念,踏踏实实地学习眼前“没用”的有用知识。关键词:土木工程;专业外语;选修课;学分制;问卷调查中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1005.2909(2016)04-0108-03为了提高培养国际化大环境下“卓越”的“土木工程师”,在本科生中推行专业课程双语教学?。为改变土木工程外语长期处于被忽视的现状],各学校进行了教学改革和创新I4J。作为卓越计划第二批试点院校,重庆交通大学土木工程不同专业方向土木工程专业外语教学大纲稍有不同:道路和结构方向为“限选”(相当于必修),而桥梁、岩土、检测和隧道方向为“选修”。同时,学校实行学分制收费,学生根据所选学分付学费,完成规定学分即可毕业。在总课时和学费的限制下,当学生心中“费钱、无用、无趣”的专业外语课程选修率低下,连续两年因没有达不到开课人数而被迫停课。为此,编制了2份调查问卷,以调研分析学生对土木工程专业外语课程的定位和期望,从而明确授课方向。课程现状调查及结果统计开课学生(限选)的调查问卷120份,因选课人数不足而停课班级学生(选修)的调查问卷共65份。调查问卷的内容及结果统计如表1所示。二、课程现状调查结果分析(一)学生对专业外语的重要性认识不足第1~3题的调查表明绝大多数学生不知道自己以后会参与海外工程,由此导致停课班级仅有18.4%的学生选修了该课程,更多的学生因课程“对自己无益”或者“学分太贵”未选修该课程;若取消学分收费,仍然有52.3%的学生不会选修该课程。此外,开课班级多数学生学习该课程的目的仅仅是“不得不学”。学生对专业外语的重要性认识不足,导致课程选课率低、学习主动l生差。收稿日期:2015—09—25基金项目:重庆交通大学教育教学改革研究课题(1203010)作者简介:周杰(1984一),女,重庆交通大学土木工程学院副教授,博士,主要从事土力学、隧道工程及其离散元研究,(E—mail)zhoujie—geo@。周杰,等学分制收费制度下土木工程专业外语课程现状调查分析表1土木工程专业外语课程现状调查问卷内容及结果统计序号问卷内容A(开停课)B(开停课)C(开停课)D(开停课)I工作后会经常用到专业会15/15很少51/43几乎不会34/42外语吗?2你是否知道工作后有很知道35/48不知道65/52多海外工程?3为什么学习本课程?对自己有益34/一无所谓8/一必须选58/一你是否选修了本课程?是,对自己无益是,学分好拿为许么一/9一/94能否书写土木工程及专能13/14不能60/60业方向的英文?56大学期间学习英语目的是什么?专业外语属于专业课还是语言课?否,对自己无益否,学分太/53贵一/29认识,但不会拼写27/26过四六级85/58出国5/11工作用10/21专业课22/17语言课32/35兼而有之46/487专业外语课学到了专业单词53/一专业语法5/一专业知识18/一没学到24/一什么?8学习专业外语课,有收有18/一没有28/一有点54/一获吗?9若该课是任选课.你会会25/一不会75/一选修吗?若该课是任选课,无需会56/48不会44/52付费,你会选修吗?10你知道毕业设计中需要知道31/31专业外语翻译吗?l1土木工程专业外语教师英语专业14/34是什么专业出身?12目前专业外语老师胜任胜任58/一教学吗?不知道46/46无所谓23/23土木工程60/60无所谓26/6不胜任19/一无所谓23/一13是否喜欢目前的教材?不喜欢39/一喜欢19/一无所谓42/一14是否希望本课程是全英不希望71/54希望16/31无所谓13/15文教学?15你希望土木工程外语怎词一句一篇,循关注内容,淡化无所谓29/14样教学?序渐进47/66语法24/2016需加入听和说环节吗?有38/6817应在授课过程中讲什么海外专业教材内内容?(多选)容45/68进口设备的说明书55/45没有39/23专业软件的词jr-16/69专业方向词;r-35/68无所谓24/9海外工程合同国际工程案13/68例53/63专业文章语法15/35(二)学生自身专业外语的水平低第4、5题的调查表明60%的学生不能书写自己专业方向的英文,自身专业外语水平低。高达85%的学生学习英语的目的仅仅是“过四六级”,学习眼光过于短浅。学生学习态度急功近利、眼高手低,这也是导致课程难于取得良好教学效果的根本原因。(三)专业外语课程定位尴尬第6题的调查表明仅有19%的学生认为该课程是专业课。实际上,教师课堂上讲解语法等,这本应是学生已经具备的知识储备,但由于学生学习英语仅是为了“考四六级”,加之专业外语以长句为主,用词又与普通英语不同,教师在上课的过程中难免需要对句式进行分析,造成了学生认为专业外语是“语言课”的错觉。第7~10题的调查表明约25%的学生认为学习该课程收获不大。对于大四学生的毕业设计英文摘要的翻译,仅有约30%的学生认为需要专业外语知识。这反映出了学生对自己学业的应付。学生薄弱110高等建筑教育2016年第25卷第4期的基础、被动的学习态度,造成了专业外语尴尬的课程定位和较差的教学效果。(四)专业外语老师基本胜任第11、12题的调查表明,约60%的学生认为土木工程专业教师能胜任土木工程专业外语的教学,若有海外经历则更好。由此说明,目前专业外语教师基本能满足学生的要求,能够胜任该课程的教学工作。笔者认为:有无海外经历并不是决定课程授课效果的主要因素,良好的教学态度是保障课程授课质量的关键因素。土木工程专业外语课程授课内容并不困难,难的是如何调动学生的积极性,因此,热情的教学态度、积极的改革意愿是上好该课程的关键。(五)学生对专业外语的学习目标考试化第l3~17的调查题表明,39%的学生不喜欢目前的教材;42%的学生对采用何种教材“无所谓”;71%的学生明确表示不希望采用全英文教学,绝大部分学生认同专业外语授课应遵循“词一句一篇”的方式。对于授课过程中教师应该讲授的内容,开停课班级的绝大多数学生对贴近工作实际的词汇、教材、合同、案例、设备有学习的期望,对专业软件的学习欲望差别较大。学生对土木工程专业外语课程的漠然,在以考试为中心的学习过程中,学生竟然将学习专业外语的目的归纳为通过考试,

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