树木-人格投射测试在教师选拔中的应用研究

发布时间：2017-07-28 08:14

引 言

最近几年，教师失职、失德的事件频发，引发了社会舆论对教师群体甚至教师职业的谴责和怀疑，而这些舆论不断呼吁的就是教师人才的标准化，以及对教师的选拔方式和选拔准则的规范。这就不得不引发我们的思考：选拔合格教师到底需要注意和考察哪些基本素质？朱永明[1]（2010）认为：选拔程序的实行，主要是让一批具有较强能力的人才脱颖而出，将他们选拔到适合的岗位上去，并加强培养，不断使他们成长为教师队伍的中坚力量。何为合格的教师？英国政府早在 1983 年《教学质量》白皮书中就明确规定鉴别合格教师的三条标准：(1)适宜的人格品质; (2)适当的学业水平; (3)足够的教育专业方面和实践方面的知识和技能。在这三条标准中，人格品质是最基本也是最重要的。

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第一章文献综述

1 绘画测试

绘画测试虽然在国外的发展已趋于成熟，并被广泛应用到临床治疗、人才测评、教育教学等领域，但由于我国在这一方面起步较晚且这一方面的研究培训相对较少，专业人员较少，所以虽然绘画测试相对于问卷测试有诸多优势，但就目前来讲，在我国应用的并不广泛，虽很多学者想要将其推广，但其效果并不显著。可喜的是，我国越来越多的心理学者、企业组织等已经意识到绘画投射测试的价值，有的企业在人才招聘中已经有意识的开始使用绘画测试。

2 树木-人格投射测试

树木-人格投射测试并不是科赫自己开发的。树木画投射测验最早是由匈牙利牧师卡洛礼·阿贝尔(Kdroly Abel)神父在 20 世纪 40 年代后期提出的。阿贝尔神父从20 世纪 30 年代中期开始发展使用该测验方法,以从自己的学生和同事处收集绘画和病历资料积累的长期经验为研究基础,逐渐将关于树木画的思想理清,这就是树木画投射测验的最早起源。数次用手抄本印刷的册子进行初步调查，将其分发给其他的顾问、教育工作者、心理学家之后，于 1949 年整理出版了关于树木-人格投射测试的著作《树木-人格投射测试》。树木-人格投射测试分析中的另一个重要人物是弗吉尼亚州州立疗养院的心理学家巴克。他于 1948 年出版了关于 HTP 测试的最初著作。据巴克所述，当他与一位不会回答任何问题的 9 岁少女面谈时，只有利用绘画的方式他才能与少女开始交流，由此，偶然的了解到了绘画的价值。经过约 10 年的实际实验后，巴克关于此测试的简短论文发表于《临床心理学学报》（Journal of Clinical Psychology，1948）。1960年出版修订的此技法的评分手册，成为学习 HTP 测试的主要参考资料。

第三章 研究内容...............24

1 研究一树木-人格投射测试的量化研究 .............24
2 研究二树木-人格投射测试的质性研究 .........33
1第四章 综合讨论..................56
1 量化研究结果讨论 .........56
2 质性分析结果讨论 .............58
第五章 结 论.......................61

第四章 综合讨论

1 量化研究结果讨论

本研究中，树木-人格投射测试的 5 个正性维度和 2 个负性维度的第一次测试结果和第二次测试结果均呈显著相关，其中，树木-人格投射测试的 5 个正性维度的相关系数在 0.432~0.568 之间，达到了中等程度的相关，说明树木-人格投射测试在的稳定性较高，受被试状态和环境变化的影响性较小，具有较好的跨时间上的稳定性。与其他研究者结果一致。如张卿华[56]曾在一周内对被试的树木画第一次和第二次的重测信度做过研究，指出画树投射测试的相对稳定性可达 80%左右，变动性占 20%左右；万超[57]（2014）通过对被试在第一次树木-人格投射测试之后，分别在 30 天和 60 天再次对其进行树木-人格投射测试发现，随着时间的延长，测试的信度呈逐渐降低的趋势。

2 质性分析结果讨论

在本次研究中，新教师在树木画中反应的主要人格特征，在访谈中都有所体现，，如 T1 教师在树木画中反应出的“能够集中努力达到明确的目标”在访谈中体现为“我一个美术老师，不太懂其他的课程，让我去教其他的课，教书育人的目标达不到，对自己的发展也没有意义”；在树木画中反应出的“目前对自己有种程度的不适应感，内心有焦虑感”在访谈中体现为“考编结果和考研结果同时出来，因为父母的劝说，放弃了自己梦寐以求的学校来这边当老师，想起来很遗憾，也挺无奈的”。T6 教师在树木画中反应的“自我控制能力较好”在访谈中体现在“心理不舒服归不舒服，肯定是要做的，可能晚一点睡觉，整个人会带着负能量去做”。T10 教师在树木画中体现的“缺乏自信”在访谈中体现在“我心里会比较虚，我想是你教给我的这个任务，现在又说不行，算了，还是回去改一下吧，毕竟还是你说了算”；树木画中的“多愁善感”在访谈中体现在“现在回忆起这件事的时候我感觉那个感觉又回来了，情绪还是有一些小激动（哭）”。
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第五章 结 论

1 研究结论

本研究旨在通过对树木-人格投射测试的前后测结果、树木-人格投射测试与16pf 的结果、树木-人格投射测试与教师素质调查问卷的结果、树木-人格投射测试与访谈结果进行分析，来验证树木-人格投射测试在教师选拔中的有效性。通过以上结果分析，得出以下结论：1、树木-人格投射测试评分者信度较高，达到心理测量学要求；2、树木-人格投射测试两次测试结果呈中等程度的显著相关，说明树木-人格投射测试具有一定的稳定性；3、树木-人格投射测试各指标与卡特尔 16 种人格因素量表相对应的维度呈显著相关，说明树木-人格投射测试具有一定的效度；4、教师心理素质调查问卷高分组的被试较低分组的被试具有更高的开放性、主动性、目标性和自我效能感；5、新教师在树木画中反应的主要人格特征与访谈中所体现人格特质基本一致。总之，本研究在一定程度上证实了树木-人格投射测试在教师选拔中应用的有效性。

2 相关建议

根据研究结果发现，树木-人格投射测试在教师选拔中有一定的有效性，积极主动，对自身能力充满信心，做事具有目标性的老师可能更能得到学生的好评和肯定。基于以上原因，笔者有以下建议：1、教师选拔中加入树木-人格投射测试树木-人格木投射测试具有简单易行、可操作性好、能够以较短的时间和精力消耗获得丰富的信息，且相对于其他投射测试遭遇的抵触较小，可以较大程度的突破被试防御等优点，因此，在教师选拔中可以结合传统的笔试和面试，应用在教师选拔中。2、教育部门应该关注教师的个人特质从本研究的研究结果中可以得知，教师人格特质中的开放性、主动性、情绪稳定性、目标和自我效能感的得分教师素质问卷中的高分组的被试均高于低分子组的被试，其中主动性与自我效能感两个指标在高分组和低分组之间存在显著的统计学差异。因此，教育部门不仅要关注教师的学历和专业技能水平，还应该关注教师的人格特质，在选拔与培养教师的过程中，不仅局限于提高教师专业理论知识和专业技能，还要关注教师人格方面的完善和塑造。

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参考文献（略）

本文编号：582927