词汇学习策略在高三学困生词汇复习中的运用 Study the application of vocabulary lea

发布时间：2017-09-11 14:43

摘要

词汇学习作为英语教学中重要的组成部分之一，如何正确运用词汇学习策略对提升学生的词汇学习能力具有深远意义。国内外许多学者在词汇策略方面进行了研究。然而，这些研究多针对高校大学生，对高中尤其是高三学生的涉猎较少，更不用说高三学生中的学困生们了。此外，国内外已有的研究很少着眼于英语词汇的学习策略以及它们在复习阶段的运用。词汇学习是高中学困生英语学习的一大难点，高三复习阶段又是冲刺高考的黄金阶段，如果能把握高考前最珍贵的这段时间，提高学困生们的词汇复习效果，将对他们的英语学习很有好处。因此，对词汇策略在高三学困生词汇复习中的运用应该受到重视。
为解决上述问题，本文作者首先对青田某高中的94名高三英语学生的词汇学习策略做了调查、对比和分析，在此基础上探索有效的策略以帮助高三学困生提高词汇复习效果，从而帮助他们提高英语成绩。 
英语词汇策略调查问卷是以O’Malley和Chamot（2001）的语言学习策略的分类为主要框架，参照国内外其他相关研究成果，并结合调查班级学生的实际情况而设计。问卷调查主要为了研究三个问题，首先是英语词汇学习能力有明显差别的学生，他们所选择的英语词汇学习策略的不同之处，其次是对中低档词汇能力的学生采取怎样的培训才能有效提高他们的词汇学习能力，最后则是分析词汇策略培训对学困生的词汇学习能力产生的影响。
本次研究采用了问卷调查、策略培训和前后测试相结合的方式，以英语词汇学习策略理论为基础，经过对实验班学生一学期的词汇培训策略后，通过调查问卷收集数据，用统计软件包spss12.0作处理，得出如下结论：1.英语词汇学习能力强的同学在英语学习词汇策略方面更倾向于选择认知策略中的是联想、分类和上下文策略，英语词汇学习能力一般的学生使用认知策略中记忆、反复和查找策略较多，而英语词汇学习能力较差的学生在英语词汇学习中死记硬背的现象比较严重。2. 中、低词汇能力的学生在选择运用词汇学词策略时倾向于手边看的到的东西，教师通过设定有针对性的场景，将各类词汇学习策略融入培训当中，通过示范举例后，让学生自己练习来提高词汇学习能力。3. 词汇策略培训对学困生的词汇学习能力有一定的帮助，经过词汇策略培训，学困生开始有意识的选择词汇策略培训来学习词汇。通过上述研究分析，以期对高中英语教师和学生提供一定的借鉴和参考。
关键词：词汇学习策略；高三学困生；词汇复习
 
Abstract

English vocabulary learning as one of the most important part in English teaching activities, how to correctly use the vocabulary learning strategies has a far-reaching significance to promote the ability of vocabulary learning. Therefore, this paper mainly studies the application of vocabulary learning strategies in vocabulary revising for underachieving students in senior 3, by the method of theoretical research, and the literature analysis, combination of questionnaire survey and experimental, also theory of English vocabulary learning strategy coupled with research achievements of English vocabulary teaching.
This paper mainly explores the main difficulties and problems of vocabulary learning strategies of underachieving students and discusses how to embody training English vocabulary learning strategies in English teaching, there three questions needs to be solved, firstly, what the differences among students who have different ability choosing the strategies of vocabulary learning are; secondly, How to improve the ability of vocabulary learning of underachieving students; the last one is the effects of vocabulary learning strategies on the ability of vocabulary learning of underachieving students. 
By using a questionnaire survey, strategy training and combination of tests, and based on theory of English vocabulary learning strategy, this research concludes that, firstly, the students who has a strong learning ability are more likely to choose cognitive strategies, in contrast, the students who has a weak learning ability are more based on a lot traditional learning; secondly, situational teaching method has a great significance to improve the ability of English vocabulary learning of underachieving students; finally, the training of vocabulary learning strategy can promote the ability of English vocabulary learning of underachieving students, and more and more underachieving students choose consciously to use English vocabulary learning strategies. Through the above analyses, this paper analyzes the application of vocabulary learning strategies in vocabulary revising for senior underachieving students, hoping to provide some references for students and English teachers in senior high school.
Keywords: vocabulary learning strategy; senior underachieving students; vocabulary revising
 
目录

第一章 引言 1
1.1 研究起源 1
1.2 词汇学习策略的重要性 2
1.3 论文的结构 2
第二章 文献综述 3
2.1相关定义界定 3
2.2 词汇学习策略的相关理论 5
2.2.1 建构主义理论 5
2.2.2 深加工策略 5
2.3 词汇学习策略的国内外研究 5
第三章 研究设计 7
3.1 研究问题 7
3.2 研究对象 7
3.3 研究方法 7
3.4 研究步骤 8
3.4.1 词汇测试 8
3.4.2 问卷调查 9
3.4.3 词汇策略培训和中期访谈 9
3.4.4 词汇测试前后结果分析 9
3.4.5 词汇策略使用调查表前后结果分析 11
3.4.6 中期访谈结果分析 14
第四章 结果和讨论 14
4.1不同档学生在英语词汇学习策略方面的差异 14
4.1.1 高档学生英语词汇学习策略选择 14
4.1.2 中档学生英语词汇学习策略选择 15
4.1.3 低档学生英语词汇学习策略选择 16
4.2中、低档词汇学习能力学生的词汇培训策略 17
4.2.1 创设情境策略 17
4.2.2 合作策略 18
4.2.3 记忆策略 19
4.2.4联想策略 20
4.3 词汇策略培训对学困生词汇学习能力的影响 22
第五章 结论 23
5.1 主要发现 23
5.2 研究启示 23
5.3 研究反思 24
参考文献 26
附件 29
高中英语词汇测试（前测） 29
高中英语词汇测试（后测） 38
词汇策略课例 47
实验中期访谈 49
 
第一章 引言

1.1 研究起源
（1）英语词汇学习现状
目前，在高中英语词汇教学中，普遍存在着“教师讲的多，学生练的少”，“费时多，收效低”等现象。这种机械的教学形式严重制约着学生自主学习能力的提高。尽管越来越多的教师重视词汇教学，但是执行和指导的力度不够，课堂多以“教师为中心”，忽视对学生词汇学习策略的指导，致使词汇教学效果很不理想。学生们不但记得少，而且忘得快，无法真正掌握新课程标准所要求的词汇量。本研究者认为，造成这种状况的原因除了学生自身的各种因素外，教师在教学方面也存在着不可推卸的责任。
（2）研究词汇学习策略的价值
1）学术价值
外语学习离不开词汇学习，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译等都无法顺利进行。没有一定量的词汇，就没有人能掌握一门外语（Zhang Jianmin， 2003: 53）。正如语言学家 Wilkins（1972）在《语言学与语言教学》一书中论述了词汇在交际中的重要性：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。”因此，词汇在外语学习中占有重要的地位。此外，Nation（1990:174）指出，，在所有的学习策略中，学习者应该独立掌握的最重要的策略就是词汇学习策略（Among all the strategies used by learners independently of a teacher, ways of learning vocabulary are the most important）。因此，如何帮助学生掌握有效的词汇学习策略，是十分重要的。
2）应用价值
本研究将在认知策略理论、建构主义理论和深加工理论的指导下，结合新课标要求，通过问卷调查，试图从调查结果中分析出学困生和优生之间词汇学习策略的差异。针对学困生的词汇策略问题制定具体的词汇教学策略并进行实验研究。本文聚焦词汇策略的重要性，希望通过实验证明词汇策略的训练能够有效提高学生，尤其是学困生的学习能力并对普通高中英语教师在词汇教学实践中有一定启发作用。

第五章 结论

5.1 主要发现

在近一年的实验过程中，本研究者不断地观察学生的变化，发现较之对照班的学生，实验班的学生学习英语的兴趣得到了明显的提高，学生的自信心也有很大提升，整个班级的气氛明显融洽。特别是一些原先处于中下游的学生，英语成绩取得了很大的进步，究其原因，是词汇学习策略的作用。词汇策略培训必须有一个平等、尊重、自愿作前提，整个过程必须是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成，即涉及一个启发、讨论、交流的过程。词汇策略培训需要轻松愉快的环境，教师应该在轻松愉悦的氛围中渗入大量的信息，很好地把握知识要点，并有一种触类旁通的感觉；而学生也能在这种轻松愉快的氛围下乐于学习，主动学习，取得较好的学习效果。词汇策略培训使教师的地位发生了变化，由主导变为指导。教师的一切活动在于帮助学生更好地实现自主学习并要调动全班学生的积极性，让他们在活动中多表达多实践，从这个意义上讲，词汇策略培训提高了对教师的要求。

本文编号：831319