高中历史教学中史料阅读学法指导研究

发布时间：2017-09-15 08:51

第一章 史料阅读学法指导概述

一、概念界定

学法指导，顾名思义就是学习方法的指导。于友西在《中学历史教学法》中认为学法指导，也叫学习指导，主要是指在教学过程中有意识地教给学生必要的学习方法，提高学生的学习能力，使学生学会学习②。英国学者汤普森认为：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法，其次才是历史探究的成果，即历史的实际情况及其发展”③。首都师范大学历史学院叶小兵教授在 《论历史学习策略与历史学习方法》一文中谈到，学习方法指导即学习指导，属于学习策略范畴。他认为学生的学习过程是一种运用学习策略的过程，教师对学生的学习指导是一种教会学生如何有效运用学习策略的过程④。

二、理论基础

史料阅读学法指导是指教师对学生如何阅读史料进行的指导。学生通过对外部信息的加工，主动建构自己的知识体系。学生是带着已有的史料阅读经验走进课堂的。在过去的史料学习中，已经积累了相关的知识和方法，对史料阅读有自己的看法和判断，并且能够根据自己的判断对相关史料进行推导，从而得出自己的看法和认识。所以教师在教学中要利用学生所掌握的这些已有方法和认识，去引导学生学习新的史料阅读方法。教师要指导学生自主发现史料阅读的方法，指导学生根据情况适时调整自己的阅读方法，并与教师对学生所进行的学法指导相比较和分析，最终找到适合自己的史料阅读方法，从而达到学法指导的目的，让学生真正的学会阅读史料。

第二章 高中历史教学中史料阅读学法指导现状问卷调查与分析...................17

一、调查目的..........17
二、调查方法与对象.........17
三、问卷设计与内容.............18
四、调查结果与分析..........18
第三章 史料阅读学法指导策略........33
一、学校层面.........33
二、教师层面...........34
三、学生层面...........49
四、指导史料阅读学法需要遵循的原则.........57
结语........59

第三章 史料阅读学法指导策略

一、学校层面

师范大学在解决这一点上其实很简单，因为大学里面课业相对来说是比较灵活的。可以为学生专门开一门提高历史学法指导能力的选修课，这样既增加了学生的学分，又提高了学生自身专业技能。可以聘请相关的专家给学生们开讲座，指导学生们如何在以后的教学中进行历史学法指导。可以举办有关历史学法指导方面的沙龙研讨会，让学生自己相互探讨以后得出适合自己的学法指导方法和能力。学生掌握了相关的历史学法指导理论之后，学校可以把这一部分加入到学生的竞赛中，作为评分量化的一个依据，也可以在学生的实习工作中，，给学生布置一个实习任务，作为实习成绩之一，这样都会让学生在大学期间就研究相关的历史学法指导知识。

二、教师层面

新课程改革如火如荼地进行了十几年，改革到底改的是什么，其实说到底，改的是理念。是国家的、社会的、学校的、教师的、学生的理念。是培根在《习惯论》中写的一句话。思想决定行动，是行动的先导。只有正确的思想才会合适的行动，有正确的思想才会有正面的行动。教师只有真正意识到历史学习方法对历史学习的重要性，史料阅读方法对于学生的历史学习有着不可替代的作用，并转变自身的教学观念，在实际教学中才会从学生心理发展和实际学习的需要，对学生加以史料阅读方法的指导。也才会重视自身历史学法指导能力的提升，方法的掌握以及应用。
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结语

“学无定法”学生的史料阅读方法不是固定的，要在学习过程中不断地摸索适合自己的学习方法。“教无定法”教师的教法也不是固定的，要在教学过程中不断地研究适合学生的史料阅读方法。在史料教学过程中，教师对学生的史料阅读学法指导主要是指导学生形成使用史料阅读方法的习惯，以及掌握一定的史料阅读方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的历史学习成绩，最终提高学生的历史学习能力。本文立足于历史学科特点以及高中生历史学习的心理特点，通过对学生和教师所掌握和运用的有关史料阅读方法进行的调查、分析，发现问题，找到对策，并将具体方法结合到具体的教学实践案例中，指导学生阅读史料。使学生的史料阅读更有针对性和更高效，史料阅读方法的掌握对历史学习起到更大的帮助作用。希望通过本研究能为一线教师的教学实践工作提供一定的参考和借鉴作用，为学生减轻历史学习负担，提高学习效率。也希望本研究能为有关历史学法指导的理论研究有所帮助。

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参考文献（略）

本文编号：855534