小学教师积极心理品质研究

发布时间：2017-09-19 14:12

随着积极心理学的兴起,心理学家开始试图以积极的视角看待教师的这一职业,探索教师的积极心理的发展,提高教师积极心理水平。积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法与测量手段,来关注正常人性、研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学。与以往心理研究的不同,积极心理学不再只是单一的应对负面的心理问题,其目的在于激发和培养积极心理品质。正如国际积极心理学网站上的定义,积极心理学是一种以积极品质和积极力量为研究核心,致力于使个体和社会走向繁荣的科学研究。国内学者认为,积极心理学的理论可以为新时期髙素质专业化教师在优秀心理品质上的培养提供理论上的支持。因而对于教师的积极心理的研究应从教师积极心理品质这一着眼点入手。研究教师所具有的积极心理品质,了解现有教师的积极心理品质水平,构建教师积极心理品质结构,培养教师积极心理品质,从而更好的提高教师积极心理的发展。

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2.问题提出与研究思路

2.1存在的问题

研究不够深入,对教师积极心理品质的结构并没有形成很好的体系。在教师积极心理品质的研究更多的是研究其现状,相关因素的影响,培养方式。并没有对其结构进行深入的分析,形成良好的积极心理品质结构体系。对于积极心理品质的研究应该包含有外显与内隐两种层面的研究。内隐层面的研究可更能认识小学教师对积极心理品质的内隐认知建构,了解小学教师对于积极心理品质送个概念的本质属性的认识。因而了解从内隐层面上探讨小学教师积极心理品质是非常必要与具有意义的。而当前对于教师积极心理的研究更多的是基于外显意识层面上,对于教师积极心理品质的内隐层面上的研究暂时还没有。

2.2本研究的总体思路

本研究的总体目标是对小学教师这一群体的积极心理品质的内容及结构进行系统的研究。根据文献综述及对一些优秀教师的访谈,本文确定了小学教师积极心理品质的定义为:一组遗传与环境共同作用下形成的相对稳定的正向心理特征,该积极心理品质有助于促进小学教师个人及工作的发展,包括了认知、情感、意志、人际四个方面。因而本文研究的总体思是根据事先构想的理论维度,探索小学教师的内容,从不同角度去了解小学教师的积极心理品质发展的状况和差异,并通过量表法与实验法,多个层面地揭示了小学教师积极心理品质的结构。

3.研究一小学教师积极心理品质量表的编制.......11

3.1研究目的.13
3.2研究方法.....13
3.3研究结果......17
174.研究二小学教师积极心理品质的现状研究......26
4.1研究目的......31
4.2研究方法......31
5.研究三:小学教师积极心理品质在内隐层面上的研究......43
5.1研究目的......43
5.2研究方法......43
5.3数据结果与分析......47
5.4讨论......50

6.总讨论

6.1研究内容的讨论

在小学教师积极心理品质在教龄上的差异检验中,按0-3、4-10、11-20、20以上标准划分,教龄在总分、积极情感、智慧力量、工作态度维度上得分差异极为显著,在和谐人际维度上的得分也有差异。随着教龄的增长、教学经验的丰富、人生阅历的增加,小学教师可在潜移默化中提高自身的积极心理品质水平。因而教龄是影响小学教师积极心理品质水平的重要影响因素。从小学教师积极心理品质在职称上的差异检验中发现,职称对于量表的总分、积极情感、智慧力量、工作态度、和谐人际维度上均呈显著差异,值小于0.05。并且随着教师职称的升高,其积极心理品质得分越高。说明职称对于小学教师的积极心理品质发展有影响。小学教师在获得更好的职称时,通过自身的努力能增强自己的教学学识、提高自身的教学技术、更为关心与理解学生,更重要的是提高了自己的积极心理品质水平。在取得工作成就时,也收获到了心理上积极水平的提高,让自己的身心更为健康。

6.2本研究创新及价值

首先,本研究在经过了严格的编制程序与步骤,编制了国内第一个针对小学教师的积极心理品质量表,并且信效度良好。相比于其他的量表,本量表更为符合中国小学教师的积极心理品质特点,同时,运用了访谈法在理论的基础上确定了小学教师积极心理品质的维度,这更为符合了小学教师的职业特点。同时开发式问卷的发放,极大地丰富了小学教师的积极心理品质内容,并更为贴切国内小学教师对于积极心理品质的认识。
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7.总结论

本研究得到如下结论:1、本研究编制的小学教师积极心理品质量表包含有4个维度及40项内容,包括智慧力量、积极情感、工作态度、和谐人际。量表具有良好的信效度。并且小学教师的外显积极心理品质的结构为:智慧力量:善于管理、想象丰富、创造性、幽默风趣、精于科研、求知、思想开放、多角度看问题、领导力、换位思考、逻辑思维、博学、思维敏捷、进取思维;积极情感;耐心、关爱、宽容、同情心、热情、善解人意、积极向上、善良、公平;工作态度:守纪、敬业、谦虚、尽责、严谨、认真、奉献、严格要求、自律、勤奋、;和谐人际:团结协作、富有亲和力、心理耐受力强、有理想、冷静、情绪调适。2、小学教师积极心理品质总体状况处于中等偏上的水平,性别、教龄、职业等因素对小学教师积极心理品质得分会产生差异。

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参考文献（略）

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本文编号：882099