西南民族地区大学生政治认同教育研究

第一章绪论

1.1研究的缘起

政治认同是政治学和思想政治教育学中的一个重要概念,是一个由心理认知到参与实践的动态过程。政治认同教育则是政治组织根据自身的政治目标要求,通过有目的、有计划、有组织的系统地引导社会成员学习政治理论知识,掌握参与政治生活的基本技巧,使社会成员能够形成符合该组织的政治态度和行为的一种教育活动。大学生政治认同教育活动是以大学生为对象,通过相应的教育方法和手段,提升大学生对一定政治组织的认同程度的教育活动。

当今中国,正处于社会转型和改革开放的关键时期,承受着自身发展和外部环境的双重压力:一方面,经过30多年的改革开放,中国取得了举世瞩目的发展,综合国力和国际影响力极大提高,同时,由于公共服务、社会保障等相关制度不够完善,中国也面临着越来越多的,来自国内社会矛盾的压力;另一方面,全球化进程已经打破国家之间的地理局限,国家之间、民族之间的联系越来越紧密,伴随着中国经济和社会发展的同时,西方社会的意识形态、思维方式和价值观也伴随着全球化浪潮涌入改革开放的中国,文化、思想和生活等方面多元化影响直接冲击和改变着人们的生活方式和思维方式,人们的政治认同在利益分化明显、杜会冲突突出、思想碰撞激烈的现实中面临日益严峻的挑战。大学生是社会的重要组成部分,他们具有学习热情高、接受新事物快等特点,是社会中思想最活跃,最具潜力的成员。但是由于大学生社会经验缺乏,社会阅历不足,世界观、人生观和价值观还未牢固形成等原因,他们的思想观念、政治认同状况备受关注。进一步加强大学生思想政治教育的实效性和针对性,着力提高大学生政治认同程度,对维护民族地区的社会稳定和民族团结,实现高等教育目标,促进大学生健康成长成才具有极其重要的作用。

本文的研究重点一是政治认同构成的核心要素理论模型假设及其验证,二是依据政治认同的核心要素对西南民族地区大学生政治认同教育提出切实可行的对策建议。政治认同的核心构成要素是准确掌握大学生政治认同状况的前提和基础。本文在认真梳理已有研究成果的基础上,提出了政治认同核心构成要素的理论模型假设,在深入西南民族地区大学生的进行实证调查的基础上,运用软件进行探索性因子分析和软件进行验证性因子分析,证明了构建的理论模型假设成立,在此基础上査找了西南民族地区大学生政治认同存在的突出问题并深入分析产生原因,进而依据政治认同的核心构成要素对西南民族地区大学生政治认同教育提出了针对性对策。本文的研究有助于充分利用大学阶段这个世界观、人生观和价值观形成的关键时期,通过发挥思想政治理论课的主渠道作用和高校校园文化的影响熏陶,教育引导大学生学习政治理论知识,提高他们政治理论学习的主动性和自觉性,增强他们的政治敏锐性和政治判断能力,形成正确的政治观,树立共产主义远大理想信念,帮助大学生对日益复杂的国际国内社会环境做出正确判断,在日常生活中能够运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解释社会生活中的现实问题,进而达到提高大学生综合素质,实现大学生健康成长成才的目标。

1.2研究目的和意义

1.2.1研究目的

1.2.1.1提出政治认同核心构成要素的理论模型假设并验证

政治认同在巩固党的执政基础,维护社会稳定等方面具有重要价值,学术界对此已经达成共识,但对于政治认同的构成要素,则是仁者见仁,智者见智,学术界常见的政治认同构成要素划分分别有“三要素”说和“四要素”说。其中“三要素”说认同政治认同由政治认同的情感性、规则性和行为性等三方面要素构成,“四要素说”主张政治认同分别由利益、核心文化体系、社会正义以及民主参与的拓展等四方面要素构成。

本文则参照心理活动和心理特征是人们产生行为的重要原因和动力”的逻辑,将大学生政治认同的核心构成要素的理论模型假设为五要素,即政治认知、政治情感、政治信任、政治参与和政治行为,并规定五要素之间的关系是逐级递进,程度不断增强,即政治认知是基础,政治情感是纽带,政治信任是前提,政治参与是途径,政治行为是目标。

1.2.1.2梳理总结西南民族地区大学生政治认同教育的主要做法和基本经验

西南民族地区地处我国西南,地域面积辽阔,矿产资源丰富,历史悠久,民族众多,文化传统多样,党和国家在努力促进民族地区政治、经济、文化等各方面发展的同时,也高度重视西南民族地区政治稳定和民族团结通过各种方式提高各族人民的政治认同,取得了较好的效果,其中大学生政治认同教育的效果尤为明显。认真梳理和总结西南民族地区大学生政治认同教育的主要做法和基本经验,对于完善和提升大学生政治认同教育具有十分重要的意义。

西南民族地区大学生政治认同教育的主要做法体现在坚持马克思主义理论的指导地位、强调政治理论课的主渠道作用、重视思想政治教育队伍建设、结合民族地区特色开展教育等方面,并在结合民族地区传统文化、依托民族团结教育和借助红色资源开展大学生政治认同教育等方面积累了丰富的经验,为大学生政治认同教育提供了具有参考价值的路径选择。

第二章大学生政治认同教育的基本理论

2.1大学生政治认同的概念、特点及规律

2.1.1政治认同的概念

政治作为意识形态的表现形式,是人类存在的一种方式。政治是建立在一定经济基础之上的上层建筑,以其特有的方式在进行生产活动的个体之间以及个体与群体之间发生着一定的社会关系。政治作为整合社会成员思想的一种方式,历代专家学者都曾尝试从不同角度来解释政治的内涵,但至今为止,学术界仅就政治的目的和作用形成了较为统一的认识:政治是在一定的生产力状况基础上形成的,统治阶级用来统一人们思想认识并依靠一定强制力量来维护的,为社会成员个体和社会的有序发展提供保证的上层建筑。人的思想是由物质利益决定的,利益是思想的基础,正如马克思、恩格斯所指出的“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”人类社会作为一个区别于动物的群体,政治作为调节人与人之间、人群与人群之间关系,为各自群体在社会中谋取利益而存在。在自然状态下,任何人的自由发展都有可能成为其他人发展的阻碍,需要一种强制力量对人的行为进行一定限制,从而维护社会上的个人与相应群体获得相互发展,这种强制力量就是所说的政治。在高速发展的当今社会中,政治认同则是社会价值的多元选择条件下社会成员个体对所处政治体系的接纳、认可程度。

政治认同是认同的一种特殊表现形式,历来备受理论界和学术界的关注。早在古希腊时期,亚里士多德就在其《政治学》一书中指出:“适用于一切政体的公理:一邦之内,愿意维持其政体的部分必须强于反对这一政体的部分”美国政治学家罗森堡姆在《政治文化》中较为详细的界定了政治认同的概念:“一个人感觉他属于什么政治单位(国家、民族、城镇、区域,地理区域和团体,在某些重要的主观意识上,此是他自己的社会认同的一部分,特别地,这些认同包括那些他感觉要强烈效忠、尽义务或责任的单位和团体。”国内学者大概从上世纪年代开始关注政治认同问题,对政治认同的界定主要有两种意见:一方主张政治认同从属于心理学范畴,如学者马振清将政治认同定义为“人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感,它与人们的心理活动有着密切的联系。”另一方则认为政治认同不仅是心理范畴,更是重要的政治实践,如学者史献芝、刘建明将政治认同纳入实践范畴加以界定,认为:政治认同是指在一定的政治生态条件下,人们在从事社会政治生活的实践中,对现存的政治制度、政治规范、政治秩序、政治价值观及政治权力系统的运行方式所形成的一种情感或意识上的归属、承认、接纳、认可与赞同和政治行为上的服从。

2.2大学生政治认同教育的理论依据

理论依据是任何科学研究要认真思考的问题,只有构建在科学理论基础上的科学研究才有意义。认同问题最早见诸于心理学领域,之后在社会科学各个领域均有广泛运用。政治认同则是政治学中的重要内容,同时也是心理学、社会学、教育学等相关学科密切关注的重要内容。本文研究的大学生政治认同是一项系统工程,必须在依据马克思主义基本理论、相关学科理论以及国家法律法规的基础上,才能在现有基础上进一步提高大学生的政治认同度,确保高等教育目标的正确方向,为实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的“中国梦”奠定坚实的思想基础。

2.2.1马克思主义基本理论依据

马克思主义哲学深刻的揭示了客观世界发展变化规律,就大学生政治认同教育而言,人的全面发展理论、马克思主义认识论、价值论、实践论等理论都为本文研究提供了强有力的理论支撑。

2.2.1.1马克思关于人的全面发展理论

首先,人的发展与生产发展具有一致性。伴随着社会分工,人类社会逐渐形成了私有制。资本主义工场手工业出现以后,私有制快速发展,脑力劳动和体力劳动的分离直至对立,阶级和贫富的差别进一步加剧,受教育的权利逐渐成为少数人的权利,而体力劳动者却无法享受这一权利,使得从事体力劳动的劳动者被束缚于某一生产程序上从事简单劳动旳现象越来越严重,进而造成了人的片面发展。在资本主义社会中,由于分工的出现,劳动者一方面要适应大工业生产要求具有适应各种工作岗位的劳动能力;另一方面又因为分工被限制在一定的活动范围之内而逐渐失去全面劳动的能力。资本市场的逐利性规定了生产资料占有者必然会不断扩大自身生产资料占有量以获取更多的剩余价值,这会令越来越多的无产者投入到出卖劳动力的阵营中后贡献异化劳动。在异化劳动中,劳动者因丧失了主观能动性而出现片面发展,究其根本原因,生产资料私有制是异化劳动的主要原因,社会分工固定化则是其最终根源。

其次,社会生产发展为人的全面发展提供保证

社会属性是人的根本属性,人总是与一定社会关系相联系的,世界上不存在抽象的、纯粹的、脱离一定社会关系的人。“但是,人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”因此,人的发展状况是由他们所处的生产关系及其所拥有的物质条件所决定的。马克思主义认为,生产力决定生产关系,物质资料生产是整个人类社会的基础,为人的生存、延续和发展创造了基本条件,同时也决定着人们在社会中所处的地位。现代化的技术革命和生产发展提高了人类征服和改造客观世界的能力,为人的全面发展提出了更高的要求,同时也创造了丰富的物质财富和精神财富,为人的全面发展提供了可能。一方面,科学技术的进步要求人要不断提高个体的能力和水平,以适应劳动内容和劳动对象的变换、提高履行劳动职能的能力、适应劳动岗位流动的要求,对劳动者提出了越来越高的要求,使人的全面发展成为促进社会进步和生产发展的必然条件;另一方面,现代科学技术的进步,使劳动者经过适当的教育和培训,就可以掌握生产过程的一般原理,顺利完成岗位变换和职能变更,实现劳动者多方面能力的提高和发展,使脑力劳动和体力劳动自然的结合在一起,使人的全面发展成为可能。

第三章西南民族地区大学生政治认同教育的发展历程、主要做法及基本经验......38

3.1建国以来大学生政治认同教育的发展历程........38

第四章西南民族地区大学生政治认同状况实证研究......47

4.1西南民族地区大学生政治认同调查问卷的编制........47

第五章西南民族地区大学生政治认同教育存在的突出问题及原因分析......65

第六章完善西南民族地区大学生政治认同教育的基本原则与对策

6.1西南民族地区大学生政治认同教育的基本原则

6.1.1坚持马克思主义为指导思想的原则

大学生是国家宝贵的人才资源,是中国特色社会主义事业的继承者和建设者,他们的政治认同状况事关中国特色社会主义事业的兴衰成败。西南民族地区地处祖国西南边疆,地理位置十分重要,同时,少数民族众多,地区政治、经济、文化发展以及民族文化的影响等特点使大学生的思想更加多元。大学生政治认同教育是坚持马克思主义一元指导思想同时,整合多样化的思想观念,统一思想认识,巩固学校教育的思想基础,提高对社会中的非马克思主义社会思潮的免疫力的抵抗力,将大学生培养成为政治立场坚定的中国特色社会主义事业合格建设者。

在全球化浪潮袭卷全球的今天,西方的非马克思主义思潮和资本主义生活方式等也随改革幵放的窗口一起涌入我国,影响着大学生的思想和行为。与传统的理论灌输相对应的是,今天的理论灌输要求正面灌输必须以理服人,以情感人,在开展理论传授的过程中注重体现理论性、知识性、服务性和时代性,尤其要突出理论对大学生成长成才的指导和保证作用,切实提高政治理论在服务大学生成长过程中的重要作用,适应当前形势和时代要求,加强中国特色社会主义的理论认同、道路认同、情感认同的灌输教育,在充分考虑时代背景、形势要求和大学生的思想实际的前提下,积极探索新形势下大学生政治认同教育的新途径、新方法,努力将理论教学与实践教育紧密结合、课堂教学与校园文化活动紧密结合、教师理论灌输与大学生的自我教育紧密结合,在教育过程中注重理论灌输融入活动和实践,突出大学生的主体地位和调动其主动性、积极性,提高大学生政治认同水平。通过理论灌输,帮助大学生在学习、活动和实践中感受和体验政治理论知识对解决思想问题和实际问题的重要指导作用,培养大学生自我教育的意识,提高大学生实施自我教育的能力和水平,引导大学生通过自我认识、自我体验和自我控制,培养理论学习的积极态度,主动自发的进行理论学习,最终实现理论灌输与自我教育的相互促进,完成政治理论教育的任务,提高大学生政治认同水平。

结束语

本文的研究是在我国意识形态领域面临日益严峻挑战的背景下,立足于当前中国特色社会主义事业的伟大实践,以胡锦涛同志在十八大报告中提出的“牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权,坚持正确导向,提高引导能力,壮大主流思想舆论”的要求和中国特色社会主义理论为指导,以促进大学生全面发展为出发点,以西南民族地区的特殊性为切入点,对“西南民族地区大学生政治认同教育”这一重要命题进行研究。长期在西南民族地区从事大学生思想政治教育的工作体会和对大学生思想特点的把握,笔者深刻地认识到政治认同教育是事关党的事业和国家发展的重要问题,因此,才不顾个人的学识浅薄,资质愚笨,斗胆对这一领域进行探索,希望能够通过个人的努力,引起更多学者对大学生政治认同教育问题的关注和研究,进而丰富和完善大学生政治认同教育的理论和实践。

本文在认真梳理现有政治认同研究成果的基础上,界定了政治认同、政治认同教育和大学生政治认同教育,依据马克思主义基本理论和思想政治教育理论,借鉴其他相关理论的基础上,提出了由政治认知、政治情感、政治信任、政治参与和政治行为等五要素为大学生政治认同核心构成要素的理论模型假设,在对西南民族地区大学生政治认同及其教育状况调研数据的深入总结和分析基础上,结合五要素对西南民族地区大学生政治认同教育提出了具体对策,为完善大学生政治认同教育,提升大学生政治认同提供了具有参考价值的实践路径。

本文研究是立足于对西南民族地区大学生政治认同教育现状的了解和掌握,依据大学生政治认同核心构成要素的验证基础上,提出的大学生政治认同教育引导对策是从个体的认知转化为行为的基本过程,即从政治认知出发,通过培养政治情感、提髙政治信任、扩大政治参与,最后实现规范大学生政治行为等过程,通过大学生对政治理论的学习、实践、体验等外在表现和自身内在的思考、选择和吸收等内在心理活动融合,重视情感体验、实践参与等过程在理论知识内化中的重要作用,努力通过学校的教育弓导缩短政治理论知识在大学生的认知、情感、信任和参与等环节的过程,提升大学生政治认同程度,是根据政治认同的形成规律对西南民族地区大学生政治认同教育提出了具有可操作性的对策建议,对于提高大学生政治认同,促进西南民族地区社会稳定和增强民族团结具有重要参考价值。

参考文献（略）