论系统传授历史知识与中学历史教学的有效性

发布时间：2016-05-10 06:27

第二章历史知识与有效教学的概念界定

第一节历史知识的涵义

值得注意的是，这里我们强调的系统传授历史知识，主要是指系统传授具体的历史史实，在系统的传授历史史实的过程中，自然就向学生传授了历史的思维和历史的理论。当然，我们的中学历史教育，并不是进行历史学的专业教育，而是普遍意义上的通史内容，所以这里我们传授的历史知识就要有所选择。我们传授的历史知识并不是人类历史上所有的人物、事件和现象，而是其中影响人类社会发展进程的重要历史人物、重大历史事件、重要历史现象。传授的知识的覆盖面广泛，包含了人类社会的政治、经济、文化、生活、军事等各个领域。改变旧课体制下的偏重于政治史，强调阶级斗争的模式，而是关注人类社会发展的方方面面。历史知识之间不是孤立存在的，具有相互的因果联系，形成了历史教学中开放的知识体系。

第二节“有效教学”的涵义及特征

另一类是对有效教学进行不同层次的解构。龙宝新和陈晓端将有效教学分为表层、中层、深层三个层次来分析。从表层上看，有效教学可解释为一种教学形态，它兼具了一切“好教学”的外在特征；从中层上看，有效教学可解释为一种教学的思维，主要表现在教师对教学进程的全面干预和主动调试上；从深层看，有效教学可解释为一种教学的理想和境界，是教师对教学的执着追求和永恒超越34。此观点将有效教学视为在教学形态、教学思维、教学理想和境界三者之间动态转化的过程，要求教师利用科学的教学策略和教学艺术，追求理想化的教学境界，促进学生和教师的共同发展。在前人的研究基础上，笔者认为，有效教学应该注意以下几点：一是变教教材为用教材，，不可按照课本和预设的教案照本宣科，或是只顾完成教学任务而忽视在课堂上学生的反应。

第三章系统传授历史知识与历史教学有效性......15

第—节客观历史显著特点............15
第四章系统传授历史知识提高历史教学有效性的策略...............21
第一节优化教学以促进历史基础知识的掌握，从而提升教学的有效性.......21
结语..........29

第四章系统传授历史知识提髙历史教学有效性的策略

第一节优化教学以促进历史基础知识的掌握，从而提升教学的有效性

在中学历史的教学中，我们要夯实历史基础知识的掌握，即某一历史事件或是历史现象的掌握。教师对某一历史事件和历史现象内部的完整的结构迸行系统的传授，一般是指历史事件和历史现象的背景、经过、结果，以及性质、意义（作用）等。在教学中穷实基础知识，并非是与课改精神背道而驰，这是由历史学科的基本的特点决定的。中学历史的教学中，基础知识的传授是教学的基础，历史如果没有了基本的史实作为依托，那么空谈能力和素质都是空中楼阁。新的课程改革，并不是要对传统的教学进行全面的否定，对于传统教学中适合历史教学的方法还是要吸收继承下来的。在新课程改革的今天，课改专家们也并不否认基础知识在历史教学中的重要作用，课程标准也要求学生掌握重要的历史人物、历史事件和历史现象，掌握重要的历史概念和历史发展的基本线索。在使用发现式教学法、探究式教学法的潮流下，讲授式教学法在传授基本历史知识上的作用也是不可替代的。

第二节构建历史知识的横、纵向联系以提升教学的有效性

如在百家争鸣的教学过程中，教师就需要向学生分析百家争鸣局面形成的原因，在经济上生产力发展、井田制崩溃，封建经济的产生为学术文化的繁荣提供了物质基础；在政治上，社会变革，周王室衰弱、士大夫鹏起。在这样的社会背景下，经济的发展和政治环境的相对宽松，使中国的学术文化出现了空前的繁荣局面，一大批知识渊博的文士著书立说、创办私学，来表达对社会变革的现实的不同的看法，出现了文化兼容并包和宽容开放的百家争鸣的局面。可见，在新课的教学中，教师有必要把握历史的阶段性特征，使学生的新知识建立在旧有的知识体系上，丰富原有的知识网络，才是有效的知识。在复习课上，更是可以将横向的历史的阶段性特征进行总结和评述，在进行知识整合的同时，提高学生归纳分析历史问题的能力，提高历史课堂教学的有效性。
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第五章结语

有效的中学历史教学重视三维目标的落实，并重学生的知识和能力，在有限的课堂时间内使教学效益最大化。由于客观历史具有过去性、完整性这两个显著的特点，使得历史学科在强化能力和提高素质的同时，都离不开“知识”这个基础。这样，系统传授历史知识就显得尤为必要。系统传授历史知识有利于提高课堂的效率，有利于知识的内化，有利于学生思维能力的培养，有利于实现历史学科“育人”的功能。至于如何在教学实践中做到系统传授历史知识，笔者认为：要穷实基础的知识，建立知识间的纵横联系，并可在教学中使用思维导图的现代教育软件。此外，教师要时时反思，才能促使自己的教学有效性不断提高，寻求最优化的教学效果。笔者在教学中对系统传授历史知识进行了实践，取得了良好的效果，学生学习历史时不再因知识混乱而没有头绪，增强了学习历史的信心，提高了学习历史的兴趣，获得了显著的进步。当然，由于笔者的能力有限，在研究的过程中还有许多的不足之处，恳请老师和同行们批评指正。

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参考文献（略）

本文编号：43411