发挥生命的主体作用_发挥小组长的作用_如何发挥学生的主体作用

  本文关键词：发挥学生主体作用，由笔耕文化传播整理发布。

在教学活动中重视学生主体作用的发挥，一直为现代教育所关注。长期以来，学校体育教学主要采用“讲解──示范──练习” 的教学模式，强调教师的主导作用，忽视了学生主体作用，在很大程度上是以教师为核心，以教为目的的。教师和学生是领导和被领导的关系，学生始终处于被动学习地位，这种片面强调发挥教师主导作用，忽视学生主体作用的教学方法，已经不适应现代体育教育的发展和素质教育的要求。

从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论研究中，重“教”的研究轻“学”的研究；教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍然发挥不够。不重视学生的学，教也必然效果不佳，因而采取什么样的教学策略来发挥学生的主体作用应引起我们的重视。探索有效的教学策略，提高教学质量是当前体育教学所面临的重要课题。

1．改革传统教学模式，变封闭型教学为开放型教学

体育教学应克服“教师讲，学生听，教师作，学生看” 的呆板教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生处于主动地位。随着体育教学理论的不断发展和教学改革的不断深入。近年来，“学导式”教学应运而生。建立“自学──解疑──精讲──演练” 的教学模式，这是一种把教学活动的重心放在学生的学上，使学生的自学和教师的引导相结合的教学模式，它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变。具体来说，在体育教学实践中应从以下几个方面着手。

（1）把自学引进课堂。

在体育教学活动中，教师不但要向学生传授体育基础知识，技能和技术，使学生“学会”，而且还要指导学生掌握有关体育学习的方法和技巧，使学生“会学”，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益”。自学是“学导式”教学的实质性内容，是发挥学生主体作用的有效方法。

自学，采用的形式很多，可以是课前预习，课堂上教师指导的自学形式，，如在进行武术套路教学中，让学生课前预习指定的教材内容，课堂上根据武术套路图解来学习成套动作。教师对学生练习中出现的问题加以指导，纠正错误。还可以采用启发诱导方式引导学生创造性地学习。如在健美操教学中，教师可以先重点提出几个动作，启发诱导学生在原动作的基础上稍加改进变为另一种姿态的动作，最后过渡到学生独立思考，将某一动作改变成多种动作。在教学活动中，学生可以一起讨论，共同研究，而不是教师说什么学生练什么。这种举一反三的教学方法，启发了学生积极思考，激发了学生主动性，培养了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体作用。在体育教学中，要做到内外相结合，“教与学” 相结合，使学生从过去那种手把手教的“保姆式”教学中解放出来。可以看出，课堂自学并不是无目的地泛学，也不是“放羊式”地乱学，而是在教师的引导下，有目的、有计划、有范围的学习。

（2）开展课堂提问与答评。

在体育课中，开展课堂提问与答评，是引导学生积极思考问题，主动参与教学活动，充分发挥学生主体作用的有效方法。课堂提问打破了学生脑海中的平静，使他们带着问题全身心地投入到体育教学活动中，以达到解．决问题，更好地掌握体育知识和动作技术的目的。例如，在进行前滚翻教学时，引导学生注意前滚翻低头、含胸、团身的动作要领，积极思考前滚翻的动作原理，带着这些问题在练习中加以体会，就会认识得更深刻。有些学生做前滚翻练习时站不起来，教师可以针对这一情况提问：为什么站不起来？引导学生做技术分析，开展课堂讨论，帮助解决问题，这样不仅使学生的注意力高度集中，而且活跃了课堂气氛，开阔了学生的思路。因此在体育教学实践中，恰当地应用提问和答评，引导学生积极思考问题和发表不同见解，能培养学生善于思考，勤于训练和勇于探索的精神。

2．改善体育课的学习气氛

体育课上，在建立“自学──解疑──精讲──演练”的模式中，还需改善体育课的学习气氛。教学气氛直接影响着学生的学习兴趣，单一枯燥的教学气氛会降低学生的学习兴趣，动摇学生的学习动机，只有改变教法，穿插新颖的教学内容，才能调动学生的兴趣，进一步激发他们学习的积极性。根据男女生爱好的不同，适当穿插授球、健美操、手球，体育游戏等内容，能调动广大学生学习积极性，也是维持课堂学习气氛的有效方法。在课的开始部分，让学生自由组合，选择不同的爱好进行活动，这样的自选练习，将兴趣、爱好一样和性格相近的同学吸引到一起，他们在锻炼中敢于展示自己的才能和暴露自己的弱点，也善于主动请教和改进动作，形成了同学之间互相帮助，学者虚心主动，教者热情耐心的帮教学习气氛，达到了交流经验，互相学习，取长补短，共同提高的教学效果，为发挥学生主体作用创造了有利条件。在课的基本部分可以穿插一些健美操的优美动作，将学生的兴趣调动起来，认真学习。在课的结束部分还可以穿插体育游戏。体育游戏内容丰富，形式多样，生机活泼，是广大学生普遍喜爱的活动，也是调动广大学生学习积极性和维持课堂学习气氛的有效方法。在体育课中，学生的情绪高，学习和掌握技术动作效果就好，所以在体育教学中要根据教学任务及各类教材的特点，正确选择游戏，这样可以提高学生大脑皮层兴奋，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而发挥学生的主体作用，活跃课堂学习气氛。但是游戏的时间、要求应根据学生的身体特点进行合理安排，对低年级游戏比赛时间要稍长一点，约在13～15分钟左右，运动量要小，学生的平均心率100～130次／分为宜。高年级约在10分钟左右，运动负荷相应增大，学生的平均心率120～140次／分为宜。总之游戏的密度，运动负荷都不宜过大，不要因学生情绪高涨而故意增加次数，否则会降低学生的兴趣，影响课堂气氛。

体育课中，在完成基本教学任务后，给学生一点“自由空间”，让学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择活动内容去锻炼。学生自由支配时间去练习自己喜欢的项目，能满足他们个人的兴趣爱好，使他们的个人特长有了用武之地，充分调动了学生的主动性，积极性，促进学生个性发展。这种灵活多变、充满生机的教学方案，能提高教学效果。

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