科研课题的人员组成_教师科研课题网_科研课题结题报告的撰写结构和要求

发布时间：2016-06-06 01:02

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科研课题结题报告的撰写结构和要求

[日期： 2009-03-03 ] 来源：   作者： lyh [字体：]

科研课题结题报告的撰写结构和要求

 

桂平市教育局电教站  李毓辉

 

一、结题报告的意义

课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是课题实验研究工作全过程的缩影，是实验研究结果的文字记载。是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。

撰写课题实验研究结题报告的目的，是科学地总结自己的研究工作，用书面形式反映实验研究的成果，向教育界和社会提供教育科学研究信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作，促进素质教育的贯彻落实，显示其实用价值。因而，课题实验研究的结题报告的撰写，不仅仅是反映科研成果的问题，而且是深化和发展科研成果的问题。

课题实验结题报告的撰写，有利于学术交流，互相借鉴，推动整个教育事业的发展。

课题实验研究结题报告的撰写过程是一个严密的思维过程，需要撰写者具有一定的分析、综合、抽象概括的能力，而且还要具有准确运用语言文字的能力和技巧。所以撰写课题实验结题报告，有助于培养和提高研究者的思维能力和表达能力，进行有效的科研活动。

二、结题报告的类型及主要结构

　　结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

　　一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”

　　一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：

　　1、课题提出的背景；

　　2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

　　这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

　　3、课题研究的理论依据；

　　4、课题研究的目标；

　　5、课题研究的主要内容；

　　6、课题研究的方法；

　　7、课题研究的步骤；

　　8、课题研究的主要过程；

　　从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

　　结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

　　9、课题研究成果；

　　这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

　　10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：

 

应用性研究课题

实验性研究课题

1

“课题研究目标”

“实验假设”

2

“课题研究成果”

“实验结果与分析”

3

“课题研究”

“课题实验”

　　1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

　　2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

　　3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

三、结题报告的总体要求

　　1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。

　　我市立项的科研课题的类型，大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在小标题的表述上是有所区别的（这个区别在第一部分已讲过了），要按照不同类型的要求来表述小标题，做到前后一致。在上次课题中期评估验收交上的材料中，我们发现，有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题，因而，在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱：在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一致。

　　2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

目的在于探索和高效合理地运用网络优质资源，积极探索应用教育城域网教学资源库优化课堂教学，促进模式二简易多媒体教室应用，改变陈旧的教育理念和落后的教学模式，通过“十一五”课题研究，促进新课改的实施，为教师应用远教资源构建了平台，为我校基础教育的可持续性发展打下了坚实的基础。其关键词是“应用持续发展机制”，“ 模式二简易多媒体教室应用”是“应用持续发展机制”的一种模式。在结题报告中就要抓住“应用持续发展机制”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“应用持续发展机制”是什么。

　　3、结题报告的结构要完整。

　　要按照10个部分（或8个部分）的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

　　4、语言文字表达要规范。

　　结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。

　　四、结题报告各部分的基本要求

　　1、课题提出的背景：

　　这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

　　2、课题研究的意义：

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

　　3、课题研究的理论依据：

　　课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

　　4、课题研究的目标：

　　课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下2个问题：

　　一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。

　　二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

　　5、课题研究的主要内容：

　　课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

　　6、课题研究的方法：

　　课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

　　7、课题研究的步骤：

　　“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

　　8、课题研究的主要过程：

　　“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

　　“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

　　撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

　　9、课题研究成果：

　　“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

　　“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。 一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

石龙中心校:

突出一个实字，通过课题研究建立远教工程应用的持续发展机制。

领导亲自抓，加强督促和检查  课题组长黄启勇副校长，亲自带领实验教师参加研究和部署实验研究工作。出台了《石龙中心小学〈利用远程教育资源提高农村小学生学习能力的研究〉课题管理办法》，从资金上落实，物质上、制度上保证课题实验的实施和取得预期的成果。

学校在制度上、物质上、应用的效果和奖励机制上都建立了长效的发展机制。

江口中心校:

加强课题研究的管理，确立了研究活动的可持续性长效机制，确保资源应用落实。

1、强化管理，督促应用。

2、健全机制，激励应用。

3、注重培训，学会应用。

市实验小学:

2、研究目标

（1）探索利用远教资源促进教师可持续发展的途径和方式，形成我校特色的校本教研模式，培养一批年轻骨干教师，带动大面积教师素质的提高。

（2）研究利用“天地合一”远教资源，实施远程培训的手段和方式，以此打破时间空间的限制，提高教师运用现代教育技术的能力。

（3）在应用“天地合一”的远教资源过程中，提高我校教师信息技术与课程整合的能力。

3、研究内容

（1）应用“天地合一”的远教资源，培养教师现代教育技术能力和素养。

（2）应用“天地合一”的远教资源，提高我校教师信息技术与课程整合的能力

（3）应用“天地合一”的远教资源、探索培养教师的有效途径。

4、研究方法

（1）文献法（大量搜集国内外的相关教育理论，与本校实践相结合，用以指导本课题研究）

（2）个案研究法（教师搜集大量的教学实践中的案例，撰写教学反思、教育小故事并作相关的理性分析）

（3）行动研究法（集体学习：教研组、备课组学习、研讨、培训活动；自主学习：教师个体的自学等）

（4）实验法（对研究的过程加以观察并记录，并以此取得一定的经验。）

成果:

3、形成了我校丰富的校本教研模式：一课多研提升式、网络评课交流式、网络联合备课式、理论研讨沙龙式、远程合作引领式、网络辩论主题式、课题研究带动式、示范模仿学习式等网络化的模式。

实验教师逐步树立这样三种意识：

自我反思意识：教师自我反思是其对教学中的行为，以及由此产生的结果，进行审视和分析的过程。

教育科研意识：教育科研是成功教师的必然选择，一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。）

终身学习意识：对现代社会的每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是一种责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。

蒙圩中心校:

提出了“一备二整三结合”的备课教学模式。

一备：备教材，备学生，备资源;

二整：整合教学思路，整合多媒体课件，整合课堂练习;

三结合：多媒体课件与课堂板书相结合，多媒体演示与实际操作相结合，课堂生成与预设相结合.

　　第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

　　第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

　　10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

五、重点强调的内容

分析的内容是：由实验结果回答篇首提出的问题；对结果进行理论上的分析与论证，是否在理论上站得住脚，或对发展理论有何意义；找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；本实验有待深入研究的问题和不足之处。

实验结果包括所有的成果在内；实验小结是对整个实验的总结。下结论要谨慎，结论适用范围应同取样范围一致。结论要简洁中肯，针对假设；从结果中作出合理的推论；具有一定的概括力和普遍性；建议可涉及结论给予的启示或研究的局限性提出改进或应用的意见。

总而言之，撰写结题报告，是课题实验的一个重要环节，编筐编篓重在收口。写出一份详实，全面，生动，真实有力的结题报告，是为课题实验画上一个完美的句号，也为今后更好的工作提供可借鉴的依据。

 

 

 

 

 

 

 

资料:

号、

一、关于《农村中小学现代远程教育工程在民族地区教育应用持续发展机制的研究》课题

（一）课题性质：该课题为中央电化教育馆立项的“十一五”全国教育技术研究重点课题，是我馆申报的跨省研究课题。我馆将与甘肃省教育技术中心联合共同完成该课题的研究任务。

（三）参与研究单位：全区农村中小学现代远程教育工程项目学校

（四）组织管理和申报方法：课题组织将以市为单位，由市成立子课题组，组织所属项目学校开展研究。故课题申报由实施农村中小学现代远程教育工程项目市电教站（中心）负责统一申报。形成自治区、市、县和学校4级课题管理机制。

二、关于《探索网际协作共享优质资源，缩小城乡中小学教育教学水平差异的研究》

（一）课题性质：该课题为广西教育科学规划领导小组2006年度立项的“十一五”教育科学自筹经费重点研究课题。

（三）参与研究单位：部分全国、全区现代教育技术实验学校和农村中小学现代远程教育工程项目学校

（四）组织管理和申报方法：以自愿参加为原则，由各市组织学校统一申报。形成自治区、市和学校3级课题管理机制。

三、关于《广西贫困地区教育卫星宽带网资源应用研究（B类）》课题

月确认了第一批课题实验学校，月申报，批复时间是2006年。

一、研究目标

通过“三种模式”教学研究，改革教学方法，促进教师专业成长。

二、研究内容

（一）利用教育卫星宽带网资源，开展各学科“三种模式”教学方法的研究；

（二）利用教育卫星宽带网资源开展校本师资培训的研究；

（三）利用教育卫星宽带网资源为“三农”服务的方式研究。

三、研究重点

利用教育卫星宽带网教育资源为中小学各学科教学、学校师资培训和为当地经济发展服务应用的研究。

四、阶段成果

“三种模式”研究课例1节；阶段研究报告1篇。

总结一套资源应用的成功经验和成果；树立一批资源应用效果显著的示范性典型学校作为辐射基地；拟表彰一批在资源管理和应用中做出优异成绩的学校领导和教师；录制、出版一批学校与资源整合的优秀课例。

五、具体要求

根据实际情况继续深入开展课题研究，做到理论与实践相结合。

（一）做好数据采集和存档工作。包括：

1．研究工作总结和阶段研究报告；

2．资源下载、使用和保存方式记录；

3．教育卫星宽带资源用于教学的内容、课时数和占全学年总课时数的百分比记录；

4．师生在研究过程中参与、成长情况调查记录；

5．研究课的教学设计（含流程图）、教案、教学心得、学生作业、测验成绩、获奖记录等。

（二）结合农村中小学现代远程教育“三种模式”积极开展和参与各项活动。

1．开办培训班。培训教师和相关人员如何利用教育卫星宽带网教育资源服务于教学和当地经济；

2．召开研讨会。研讨实施课题研究以来遇到的挫折和取得的成绩，为更充分全面利用教育卫星宽带网教育资源总结经验；

3．展示示范课。各子课题实验学校要多上“三种模式”示范课，由各地推荐优秀课例参与展示；

4．参与网上交流。利用现有的网络环境，了解其他地区及学校的资源使用情况，取长补短。

为了推动农村中小学远程教育的发展，2004年11月16日至18日广西电化教育馆在百色市召开了《广西贫困地区教育卫星宽带网资源应用研究》课题研讨会，会议将“走进校园，面向教师”、“走进课堂、面向学生”作为此次研讨会的重点，力图使会议成为推动全区农村中小学现代远程教育发展的新起点。

《广西贫困地区教育卫星宽带网资源应用研究》课题是针对“国家贫困地区义务教育工程”、教育部·李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育项目”、“广西乡镇现代教育资源中心工程”和教育部、国家发展改革委员会、财政部“农村中小学现代远程教育工程”等立项的专项课题，目标是探索如何利用优质教育教学资源，提高农村中小学教育教学质量，提升农村中小学教师的教学水平和如何利用优秀资源为当地经济发展服务的新途径。课题开展以来，先后举办了经验交流现场会、应用交流会、课题研讨会和技术答疑等专题培训等活动。目前，全自治区已有77所学校成为第一批子课题实验学校。

陈世珠副馆长说：我们今后的研究重点是：走进课堂、面向学生、服务教学。就是要推动全区农村中小学利用远程教育项目，为农村中小学教学服务，充分利用远程教育教学资源，实现“三教”统一。明年（2005年）的研究工作主要目标是：

1．总结一套资源应用的成功经验和成果加以推广；

2．树立一批资源应用效显著的示范性典型学校作为辐射基地；

3．表彰一批在资源管理和应用中做出优异成绩的学校领导和教师；

4．录制、出版一批学校与资源整合的优秀课例发放到学校使用。

 

 

结题材料：结题申请、工作总结、研究报告、典型案例、研究成果和广西电化教育馆立项课题《成果鉴定申请·审批书》等。

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