动画创作中的哲理性表达 ——以《失去》为例
发布时间：2021-06-29 11:58
本文以哲理性动画为研究方向,并以独立制作的毕业动画作品《失去》为研究对象,力图分析动画创作中的哲理性表达。动画《失去》以柏拉图提出的灵魂三分法为创作灵感,对其哲学理论进行选取与简化,并拓展延伸出世界观及故事时间线,在艺术创作层面完成符合故事剧本的动画角色和场景的设计,最终在整个动画中反映出现实生活中存在的问题,引起人们的反思。文章中讨论了哲理性动画在国内外（美国、日本、欧洲）的创作现状,从多维度分析了哲理性表达的内容和形式以及方法和功能,阐明了艺术性与思想性之间的关系。并从剧本剧情、角色场景以及镜头剪辑等方面研究分析了动画《失去》创作中的哲理性表达。在制作动画的过程中,遵循了艺术性与思想性之间独立、相关、统一等特点,按照理论立意完成了动画制作。最后从艺术感受和思想传播以及哲理性表达的时代需求三个方面表述了《失去》的创作意义。动画创作中遵循艺术性和思想性相统一其实就是以哲理性表达为基准的动画创作思路,它的意义在于可将这一方法运用于所有动画创作中。艺术性与思想性的统一等同于形式与内容的统一,研究动画创作中的哲理性表达,掌握内容和形式之间的关系及其方法和功能可以避免动画的制作偏离方向,同时可...
【文章来源】：新疆艺术学院新疆维吾尔自治区
【文章页数】：21 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《齐马·蓝ZimaBule》1动画艺术集合了多种艺术门类，其艺术表现形式丰富，传达的思想性也多元化
动画创作中的哲理性表达——以《失去》为例4点一点的传递出来，在总体的表达中二者达到相互依存的状态。本人借鉴《毛泽东文艺思想大辞典》中“思想性与艺术性结合”做出哲理性动画艺术性与思想性的关系图（图2），从中可以看出哲理性动画的艺术性为其思想性提供创作途径，思想性反之为艺术性提供创作思路。艺术性中的独立性对应思想性中的主观性，实验性对应多元性。即哲理性动画基本由独立的团队或者个人进行创作，独立创作的动画更多的表达着创作者的主观看法，动画创作有一定的实验性，动画制作过程中会带有探索性，因此动画包含更加多元的内容。主要表现在创作者主观且多元的思想性需要通过独立且带有实验性质的艺术性表现出来，二者独立、密切相关，同时又高度统一。[15]1.2方法和功能：哲理、隐喻、哲思和启迪教化以某种哲理引导人们去认识生活和反思生活是哲理性表达的一种方式，目的是对某一现象或问题产生根本性认识。它往往是通过抽象的形象来达成，将人生观倾注到艺术形象中，通过受众对于艺术形象的理解而认识其内涵。因此，艺术形象中的隐喻起到作用，每一种形象塑造及形象变化都有其隐喻性。动画中的隐喻体现在造型设计、色彩设计和后期配音等方面，角色造型与色彩、场景设计配色呈现的画面，后期加入的特效都是动画创作中生成隐喻所必要的手段。动画隐喻同时包含于内容和形式中，内容是指一切精神层面上的认识，是思想性中的主观表述。形式是剧本剧情、角色场景中的情节设计，造型与色彩等，是艺术性中的艺术表现。动画片《迷雾中的小刺猬》中，小刺猬在迷雾中遇见的形象都有其隐喻性，比如大雾就像是生活中遇到的一些困难，白马像是每个人心中的美好和希望，河流中的陌生人就像是那些帮助过我们的好心人，每个受众?
动画创作中的哲理性表达——以《失去》为例52动画《失去》的创作表达2.1剧本创作和剧情搭建中的哲理2.1.1剧本核心思想的来源人的一生总是在得到和失去，也伴随生死。富兰克林说过：“有的人25岁就死了，一直到75岁才埋葬”，这里的“死”，指的是精神上无意识活着的状态，即没有灵魂的活着（图3）。灵魂一般泛指生命，也指我们的意识、精神、心理活动。动画《失去》剧本是由《理想国》中柏拉图提出的灵魂三分法作为灵感，对其哲学理论进行选取与简化而创作出。因此剧本只是用到灵魂划分哪三个部分，每一部分各自的含义和关系是什么。以“欲望、勇气、理性”三个划分为点，拓展延伸出世界观及故事时间线。在艺术创作层面完成了符合故事剧本的动画角色和场景的设计，并在动画中反映出了现实生活中存在的问题。创作的核心思想讲述的是一部分现代人类如何失去自我，最终像是没有了灵魂一样的活着。2.1.2剧情的搭建与世界观剧情时间设定于未来，地点设定为三个：一是科学实验室，即角色诞生场合；二是工业区，象征工业化复制生产；三是城市，即角色步入群体生活。人物角色设定为智能机器人，并且所有的角色都是同一造型。剧情简介为：角色S（Soul首字母）出生于一间科学实验室，出生时胸口上带有象征自身灵魂能量的三个不同颜色的指示灯。红色是“欲望”，橙色是“勇气”，蓝色是“理性”，当三个灯都熄灭时，则S将死去（或失去自己的灵魂，等同于死）。S出生后步入社会并有三个经历，三个经历使得S分别失去欲望、勇气和理性，在这三个经历发生之后S将失去自我。S最初遇见L（love首字母）是在科学实验室，离开实验室通过工业区后进入城市，工业区的设定是进入城市之前为其心理做一定的铺垫。在城市中它看到有的人反复做着同一件事，有的人无所事?
【参考文献】：
期刊论文
[1]三维动画艺术的审美分析[J]. 刘虎林. 美术教育研究. 2017(07)
[2]中国哲理性动画短片创作研究[J]. 魏珍. 电影评介. 2016(23)
[3]浅析日本动画中人性的展示与升华[J]. 霍然. 科学大众(科学教育). 2016(06)
[4]浅谈实验动画的艺术形式特点[J]. 杨建军. 艺术科技. 2014(03)
[5]电影级动画短片创作思路探析[J]. 张鼎一. 大众文艺. 2013(23)
[6]当代语境下的影视动画视听语言[J]. 米高峰,刘子建. 电影评介. 2006(18)
硕士论文
[1]影视动画场景设计中的色彩心理研究[D]. 李立思.江西师范大学 2017
[2]影视动画主观性色彩研究[D]. 刘偲佳.武汉理工大学 2016
[3]当代哲理性动画短片创作研究[D]. 郭霖蓉.陕西科技大学 2014
本文编号：3256403
【文章来源】：新疆艺术学院新疆维吾尔自治区
【文章页数】：21 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《齐马·蓝ZimaBule》1动画艺术集合了多种艺术门类，其艺术表现形式丰富，传达的思想性也多元化
动画创作中的哲理性表达——以《失去》为例4点一点的传递出来，在总体的表达中二者达到相互依存的状态。本人借鉴《毛泽东文艺思想大辞典》中“思想性与艺术性结合”做出哲理性动画艺术性与思想性的关系图（图2），从中可以看出哲理性动画的艺术性为其思想性提供创作途径，思想性反之为艺术性提供创作思路。艺术性中的独立性对应思想性中的主观性，实验性对应多元性。即哲理性动画基本由独立的团队或者个人进行创作，独立创作的动画更多的表达着创作者的主观看法，动画创作有一定的实验性，动画制作过程中会带有探索性，因此动画包含更加多元的内容。主要表现在创作者主观且多元的思想性需要通过独立且带有实验性质的艺术性表现出来，二者独立、密切相关，同时又高度统一。[15]1.2方法和功能：哲理、隐喻、哲思和启迪教化以某种哲理引导人们去认识生活和反思生活是哲理性表达的一种方式，目的是对某一现象或问题产生根本性认识。它往往是通过抽象的形象来达成，将人生观倾注到艺术形象中，通过受众对于艺术形象的理解而认识其内涵。因此，艺术形象中的隐喻起到作用，每一种形象塑造及形象变化都有其隐喻性。动画中的隐喻体现在造型设计、色彩设计和后期配音等方面，角色造型与色彩、场景设计配色呈现的画面，后期加入的特效都是动画创作中生成隐喻所必要的手段。动画隐喻同时包含于内容和形式中，内容是指一切精神层面上的认识，是思想性中的主观表述。形式是剧本剧情、角色场景中的情节设计，造型与色彩等，是艺术性中的艺术表现。动画片《迷雾中的小刺猬》中，小刺猬在迷雾中遇见的形象都有其隐喻性，比如大雾就像是生活中遇到的一些困难，白马像是每个人心中的美好和希望，河流中的陌生人就像是那些帮助过我们的好心人，每个受众?
动画创作中的哲理性表达——以《失去》为例52动画《失去》的创作表达2.1剧本创作和剧情搭建中的哲理2.1.1剧本核心思想的来源人的一生总是在得到和失去，也伴随生死。富兰克林说过：“有的人25岁就死了，一直到75岁才埋葬”，这里的“死”，指的是精神上无意识活着的状态，即没有灵魂的活着（图3）。灵魂一般泛指生命，也指我们的意识、精神、心理活动。动画《失去》剧本是由《理想国》中柏拉图提出的灵魂三分法作为灵感，对其哲学理论进行选取与简化而创作出。因此剧本只是用到灵魂划分哪三个部分，每一部分各自的含义和关系是什么。以“欲望、勇气、理性”三个划分为点，拓展延伸出世界观及故事时间线。在艺术创作层面完成了符合故事剧本的动画角色和场景的设计，并在动画中反映出了现实生活中存在的问题。创作的核心思想讲述的是一部分现代人类如何失去自我，最终像是没有了灵魂一样的活着。2.1.2剧情的搭建与世界观剧情时间设定于未来，地点设定为三个：一是科学实验室，即角色诞生场合；二是工业区，象征工业化复制生产；三是城市，即角色步入群体生活。人物角色设定为智能机器人，并且所有的角色都是同一造型。剧情简介为：角色S（Soul首字母）出生于一间科学实验室，出生时胸口上带有象征自身灵魂能量的三个不同颜色的指示灯。红色是“欲望”，橙色是“勇气”，蓝色是“理性”，当三个灯都熄灭时，则S将死去（或失去自己的灵魂，等同于死）。S出生后步入社会并有三个经历，三个经历使得S分别失去欲望、勇气和理性，在这三个经历发生之后S将失去自我。S最初遇见L（love首字母）是在科学实验室，离开实验室通过工业区后进入城市，工业区的设定是进入城市之前为其心理做一定的铺垫。在城市中它看到有的人反复做着同一件事，有的人无所事?
【参考文献】：
期刊论文
[1]三维动画艺术的审美分析[J]. 刘虎林. 美术教育研究. 2017(07)
[2]中国哲理性动画短片创作研究[J]. 魏珍. 电影评介. 2016(23)
[3]浅析日本动画中人性的展示与升华[J]. 霍然. 科学大众(科学教育). 2016(06)
[4]浅谈实验动画的艺术形式特点[J]. 杨建军. 艺术科技. 2014(03)
[5]电影级动画短片创作思路探析[J]. 张鼎一. 大众文艺. 2013(23)
[6]当代语境下的影视动画视听语言[J]. 米高峰,刘子建. 电影评介. 2006(18)
硕士论文
[1]影视动画场景设计中的色彩心理研究[D]. 李立思.江西师范大学 2017
[2]影视动画主观性色彩研究[D]. 刘偲佳.武汉理工大学 2016
[3]当代哲理性动画短片创作研究[D]. 郭霖蓉.陕西科技大学 2014
本文编号：3256403
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