韩国学生中文话剧表演教学设计与指导实践

发布时间：2017-10-14 10:38

  本文关键词：韩国学生中文话剧表演教学设计与指导实践

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【摘要】：随着对外汉语教学的发展,其教学方法和理念都有了很大的改变。目前汉语教学的目标是培养学生的语言交际能力,使学生能够用汉语进行交流。随着教育心理学建构主义的发展,教学研究者越发强调学习者的地位,学生是对教学内容进行主动探索的主体,教师是帮助和促进学生学习的主导者。为此,在以学生为主体,教师为主导的教学原则基础之上,如何提高学习者的汉语交际能力日益受到很多教学者的关注。 在对外汉语的教学活动中,排演话剧对提高语言交际能力具有非常积极的作用。话剧提供反映人们实际交际的语境,通过编写或改写剧本,朗读和排练,锻炼学生的语言交际能力,发挥他们的创造力和主动性。学生在模拟生活语言的话剧情景中可以投入感情表达语言,并达到牢固掌握语言技能的目的。而且,通过排练的过程,可以培养学生之间的合作精神、社会性和团体意识。 本文对话剧表演教学的基本理论进行了初步的探讨,分析了现有研究的特点和局限。并以本人在韩国外国语大学孔子学院的教学实践为基础,针对话剧表演指导的教学实践,阐述了课程设计与准备过程,从组织教学、集中排练以及成果评价等方面详细说明采用的教学方法。最后,探讨了从中得到的启示并展望了话剧表演课程的未来,同时为教师以后如何应用此教学方法提供了建议。笔者希望本研究能够为国内外的汉语教师与研究者提供实际指导的借鉴,也希望汉语教学可以广泛使用话剧表演的手段,同时有更多的汉语教师以此为契机做进一步的研究。
【关键词】：汉语教学 话剧表演 韩国学生 语言交际能力
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 致谢6-9
• 第一章 绪论9-12
• 1.1 选题意义9-10
• 1.2 研究内容与对象10
• 1.2.1 研究内容10
• 1.2.2 研究对象10
• 1.3 研究方法10-12
• 第二章 文献综述12-17
• 2.1 话剧表演教学的理论研究12-14
• 2.1.1 教育心理学基础12-13
• 2.1.2 语言教育学基础13-14
• 2.2 话剧表演教学的实践研究14-16
• 2.3 总结16-17
• 第三章 话剧表演教学设计与准备17-31
• 3.1 教学设计17-19
• 3.1.1 话剧表演教学设计的基本原则17
• 3.1.2 教学课程设计及课时安排17-19
• 3.2 话剧表演教学准备19-31
• 3.2.1 话剧选材19-20
• 3.2.2 角色安排20-21
• 3.2.3 剧本编写21-31
• 第四章 话剧表演教学的指导实践31-41
• 4.1 组织教学31-36
• 4.1.1 发声发音训练31-32
• 4.1.2 朗读解析教学32-35
• 4.1.3 表演技巧教学35-36
• 4.2 集中排练36-37
• 4.3 舞台表演37-38
• 4.4 成果评价38-41
• 第五章 针对话剧表演教学的启示与指导建议41-44
• 5.1 话剧表演教学展望与启示41-42
• 5.2 针对话剧表演教学的指导建议42-44
• 第六章 结语44-45
• 参引文献45-48
• 附录1 剧本48-51
• 附录2 教案51-56
• 附录3 话剧表演对汉语学习效果影响与态度的调查56-59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1030633