印度医学专业留学生汉语听力理解学习策略研究分析

发布时间：2017-10-20 13:01

  本文关键词：印度医学专业留学生汉语听力理解学习策略研究分析

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【摘要】：本文以昆明医科大学在读的55名来自印度全英文授课的2011级临床医学专业本科生（MBBS）为研究对象，采用问卷调查和访谈的方式，借助SPSS18.0软件，调查研究了他们在学习汉语听力时使用学习策略的情况。本文以认知心理学和学习策略理论为理论基础，分析了他们的听力理解学习策略与听力成绩的关系，并据此提出了相应的教学建议。 本文共分为五章。第一章从国内外研究现状及听力理解学习策略的重要性出发，阐述了研究意义，研究的方法、目的，，研究的理论基础以及国内外二语听力理解学习策略的研究成果。第二章是调查统计，包括研究设计和研究结果统计。第三章对调查结果进行讨论分析。第四章对本文的调查分析进行了总结，并提出相关的教学建议。第五章结语指出了本次研究的不足和对后续研究的展望。 通过此次调查，本文得出如下结论：（1）初级水平印度医学留学生在汉语听力学习过程中使用三大策略的频率从高到低依次是：认知策略、社会/情感策略、元认知策略；其中预测策略是他们最常用的策略，目标和计划策略是他们最不常用的策略。（2）三大听力理解学习策略与听力成绩均呈正相关关系，其中，元认知策略与认知策略与听力成绩的相关性显著。（3）女生在三大策略的使用频率上都高于男生，男生只有在预测策略、联想策略和依赖母语策略的使用频率上高于女生。男生比较偏爱预测策略，而很少使用重复策略；女生则偏爱笔记策略，而较少使用目标和计划策略。（4）高分组和低分组学生在元认知策略和认知策略的使用上存在显著差异，高分组比低分组学生更多使用集中注意、笔记、推测和提问策略，低分组比高分组学生更多使用依赖母语策略。 根据此次调查的结果，本文对印度医学专业留学生学习汉语听力提出如下建议：（1）帮助留学生建立元认知策略意识，包括帮助他们确立听力学习的目标和计划，培养他们选择性注意力的能力和自我监控、评估的能力。（2）加强认知策略的培训，包括推测策略和生词策略。（3）培养留学生的文化敏感意识，鼓励他们使用社会/情感策略，通过交流、协作的方式促进听力学习。
【关键词】：印度留学生 医学专业 听力理解 学习策略
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195;R-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-24
• 第一节 研究意义9-11
• 第二节 研究方法和目的11-12
• 第三节 研究理论基础12-17
• 一、 学习策略的定义、特点和分类12-15
• 二、 听力理解的认知过程15-17
• 第四节 国内外相关研究综述17-24
• 一、 国外二语听力理解学习策略的相关研究17-19
• 二、 国内二语听力理解学习策略的相关研究19-21
• 三、 国内对外汉语听力理解学习策略的相关研究21-24
• 第二章 调查统计24-37
• 第一节 研究设计24-27
• 一、 研究对象24
• 二、 研究工具24-25
• 三、 数据收集25-26
• 四、 数据分析26-27
• 第二节 研究结果27-37
• 一、 印度医学留学生汉语听力学习基本情况调查27-31
• 二、 印度医学留学生听力理解学习策略使用情况调查31-33
• 三、 不同性别印度医学留学生汉语听力理解学习策略使用的差异调查33-35
• 四、 印度医学留学生汉语听力理解学习策略与听力成绩的相关性调查35
• 五、 印度医学留学生高分组与低分组使用听力学习策略的差异调查35-37
• 第三章 讨论分析37-45
• 第一节 高低分组元认知策略使用情况分析37-39
• 一、 目标和计划策略使用情况分析37-38
• 二、 集中注意策略使用情况分析38
• 三、 监控和评估策略使用情况分析38-39
• 第二节 高低分组认知策略使用情况分析39-42
• 一、 预测策略使用情况分析40
• 二、 联想策略使用情况分析40
• 三、 推测策略使用情况分析40-41
• 四、 语法策略使用情况分析41
• 五、 生词策略使用情况分析41
• 六、 笔记策略使用情况分析41-42
• 七、 依赖母语策略使用情况分析42
• 八、 重复策略使用情况分析42
• 第三节 高低分组社会/情感策略使用情况分析42-45
• 一、 提问策略使用情况分析43
• 二、 协作策略使用情况分析43-44
• 三、 自我谈话策略使用情况分析44-45
• 第四章 总结建议45-51
• 第一节 本次调查研究的总结45-46
• 第二节 对印度医学专业留学生汉语听力理解学习策略的培训建议46-51
• 一、 元认知策略的培训建议46-49
• 二、 认知策略的培训建议49-50
• 三、 社会/情感策略的培训建议50-51
• 第五章 结语51-54
• 参考文献54-56
• 附录56-65
• 附录 A56-60
• 附录 B60-65
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果65-66
• 致谢66

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本文编号：1067271