教师反馈与同伴反

发布时间：2017-10-22 02:30

  本文关键词：教师反馈与同伴反馈——社会文化活动理论视角下的差异与融合

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【摘要】：本研究以社会文化活动论为框架构建了二语写作反馈的理论模型,突出反馈主体的能动性和社会文化环境因素在二语写作反馈过程中的作用。以此为基础,本文论证了写作反馈不仅是个体的学习行为,而且是一种集体社会实践活动,并从反馈主体的能动性、反馈客体的多样性和动态性、中介工具的使用方式和途径、反馈规则的作用、学习共同体各成员的劳动分工等视角揭示教师和同伴反馈的差异及其产生的原因。文章最后为在二语写作教学过程中融合两种反馈形式提供了建议和策略。
【作者单位】： 香港中文大学;山东大学;
【关键词】： 社会文化活动理论 教师反馈 同伴反馈 差异
【基金】：2012年度山东省软科学研究计划项目(2012RKE27002) 2011年度山东省社会科学规划项目(11CWZJ32)的资助
【分类号】：H09
【正文快照】： 1.引言教师和同伴反馈是两种最主要的写作反馈形式。现有文献以二语习得理论、认知理论、社会认知理论和写作过程理论为基础,对两种反馈在写作教学过程中的应用进行了多视角探索(Paulus1999;Yang et al.2006;Zhao2010),丰富了写作反馈研究和反馈知识。虽然前期研究揭示了教师

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