依托于同伴关系的“一对一”辅导模式探析——以美国马萨诸塞大学阿默斯特分校汉语教学为例

发布时间：2019-12-02 08:55

【摘要】：本文探析了依托于同伴关系的"一对一"辅导模式在美国马萨诸塞大学语言文学文化学院的建构,并采用成绩测试和问卷调查等定量方法探析了该模式在汉语二语教学中对提高学习者口语交际能力的有效性。研究结果表明,实验组的学习者比控制组的学习者口语水平提高显著,而学习者参与辅导模式的频率与其测试成绩的高低呈现显著性相关,即越多参加辅导的学生测试成绩越高,而越少参加辅导的学生成绩越低。本研究验证了基于同伴关系的"一对一"辅导模式能显著提高学习者口语交际能力,并提出长期参与"一对一"辅导的必要性。
【图文】：

量之间的相关系数是 0. 811，并且在 0. 001 的水平上是显著的。这说明成绩与频数两个变量呈正相关( r =0. 811，p ＜0 . 001) ，换句话说，有超过 99. 9% 的把握认为，参加“一对一”同伴辅导的次数与口语测试成绩呈现极强的正相关性。图 1 更加直观地显现了高频组、中频组和低频组 3 个组别与测试成绩的关系。显然中频组到高频组的坡度曲线更陡，说明在一定条件下 ( 0 ＜ f ＜22) ，增加辅导频率对辅导效果更加显著，越多参加 “一对一”同伴辅导效果越好。另外，表 2 中高频组的标准差值最小 ( 1. 413) ，表明被辅导者的成绩相对中频组和低频组更为集中，也就是说参加辅导次数超过 10次的高频组学习者较参加辅导次数少的中频组 ( 5 －10 次) 和少于 5 次的低频组成绩更为稳定。相比之下，中频组和低频组的学习中成绩分布较为松散，成绩呈现高低不等的情况。图 1: 实验组测试成绩与测试组别的关系4. 2 问卷学期末，47 名被辅导者填写了依托于同伴关系 “一对一”模式应用的体验及态度问卷

量之间的相关系数是 0. 811，并且在 0. 001 的水平上是显著的。这说明成绩与频数两个变量呈正相关( r =0. 811，p ＜0 . 001) ，换句话说，有超过 99. 9% 的把握认为，，参加“一对一”同伴辅导的次数与口语测试成绩呈现极强的正相关性。图 1 更加直观地显现了高频组、中频组和低频组 3 个组别与测试成绩的关系。显然中频组到高频组的坡度曲线更陡，说明在一定条件下 ( 0 ＜ f ＜22) ，增加辅导频率对辅导效果更加显著，越多参加 “一对一”同伴辅导效果越好。另外，表 2 中高频组的标准差值最小 ( 1. 413) ，表明被辅导者的成绩相对中频组和低频组更为集中，也就是说参加辅导次数超过 10次的高频组学习者较参加辅导次数少的中频组 ( 5 －10 次) 和少于 5 次的低频组成绩更为稳定。相比之下，中频组和低频组的学习中成绩分布较为松散，成绩呈现高低不等的情况。图 1: 实验组测试成绩与测试组别的关系4. 2 问卷学期末，47 名被辅导者填写了依托于同伴关系 “一对一”模式应用的体验及态度问卷

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1 唐明辉;合作学习中同伴关系的研究[D];南京师范大学;2004年

本文编号：2568711