“既A又B”的整体结构意义与教学策略

发布时间：2020-08-16 21:03

【摘要】：“框式结构”(Frame construction)是邵敬敏于2008年正式提出的术语。汉语框式结构的特点主要有以下三点:由不变成分和可变成分两部分组成;具有整体性的特殊语法意义;跟语境结合紧密。这三个特点也构成了鉴别是否是框式结构的标准。“既A又B”格式符合这一标准,是典型的框式结构。本文将从该结构的使用现状入手,分析探讨回避使用“既A又B”的原因,尝试运用“框式结构”去分析理解该格式。中间部分还将涉及到“既A又B”与“又A又B”简单的对比研究,由此也希望得出来的对比结果对外国留学生在使用这些相似并列结构时起一定识别作用。笔者将本文共设计为五个章节,第一章绪论部分将主要阐述前人研究和本文的选题目的及研究意义、思路和方法;秉着“发现问题——分析问题——解决问题”的行文思路,笔者将在第二章主要呈现外国留学生回避使用“既A又B”格式的问题现状;第三章则主要利用框式结构的理论对“既A又B”结构进行分析,探讨其语义增值、整体结构义和语境义;第四章主要是针对“既A又B”使用现状基于框式结构提出的一些教学策略设想;第五章主要包括结语和不足之处两个部分,为全文作出总结。本文将基于前人考察“既A又B”格式的句法、语义、语用成果、从认知层面上对“既A又B”中的A和B关系的概括以及对问卷调查分析,着重从框式结构整体义和概念整合的角度去讨论留学生在写作过程中会出现逃避使用“既A又B”结构的情况产生的原因,“既A又B”的整个格式的语义增值以及要怎么去运用以及如何降低汉语作为第二语言学习者使用该格式的错误率等。
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

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